七年级上册生物水分进入植物体内,途径教案

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第三章绿色植物与生物圈的水循环

其次节水分进入植物体内的途径教学目标

1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的布局和各片面的作用。

3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的学识，解释生活和生产中的相关现象。重点和难点

描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

2.从生物圈水循环的高度熟悉大量根毛吸水的意义。

（方案）一：学生四人一组，结合已有的阅历和学识举行揣摩、归纳，小组间举行表达和交流，整体感知本节内容。

方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容举行整体感知。

方案三：学生急速欣赏课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容举行整体感知。引导学生揣摩水分进入植物体内的途径，对本节内容举行整体感知。

1．根适于吸水的特点

方案一：生物课外小组的同学陈述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所查看到的现象举行斟酌并分析理由。然后学生阅读课本P111《查看与斟酌》，确认根适于吸水的特点。

方案二：学生根据老师的指导，结合平日的查看，大胆揣摩根适于吸水的特点，然后通过查看老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组议论归纳确认揣摩的正确性。

方案三：学生直接查看老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的学识，四人一组举行议论，小组间举行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

方案四：学生直接阅读课本上的《查看与斟酌》四人一组议论斟酌题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《查看与斟酌》，确认根适于吸水的特点。

2．从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组举行议论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随学识扩展不断完善。方案二：学生四人小组举行议论后，小组间举行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着学识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生斟酌。

二、水分运输的途径1．茎的布局方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的阅历和学识，揣摩茎的布局，再通过查看茎横切和纵切示意图或查看实物，了解茎的布局，确认揣摩的正确性，结果了解茎的布局。

方案二：学生四人小组通过查看茎的横切和纵切示意图以及本节课结果一个自然段，经议论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的布局。方案三：学生查看教师制作的茎的布局CAI课件或投影片，经议论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的布局。教师引导学生联系俗语、日常生活阅历，并通过查看茎的横切和纵切示意图或查看实物，让学生初步了解茎的布局。2．茎各片面的作用方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组议论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。3．探究导管是水分在茎内的运输途径方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的测验，经同学间表达和交流，确认最正确方案。通过看课本上的P111的《查看与斟酌》，确认导管是水分在茎内的运输途径。方案二：先让生物课外活动小组的学生陈述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所查看现象的斟酌和分析。学生阅读课本Plll的《查看与斟酌》确认导管是水分在茎内的运输途径。确认导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生个人斟酌老师提出的问题，并说出本节课的学识和才能两方面的