一位优秀班主任的治班之道一位全国优秀班主任没接一个新班

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一位优秀班主任的治班之道一位全国优秀班主任没接一个新班昨天，高考劳绩出来了。有一位（班主任），她们班考的还不错。所谓不错的标准是，一是她高三接的班是文科最差的班，俨然高考有很好的劳绩。二是她们班全体能想到的学生都考好了，没有人拉下来。并且还出来几位黑马。这样的结果，已经屡屡证领略该班主任的实力。她的做法着实让我佩服。那么，她有哪此机要武器呢？她信奉的首条标准是一切以学生为中心。作为班主任，有两类处境。一类是让学生以班主任为中心，唯班主任的意志为转移，全体人都务必达成。班级内通常以严格的纪律约束。另一类是以学生为中心，不搞运动，不逼学生变更现有方法，对学生因材施教，在学生原来的根基上举行针对性的改造。两类手段都很好，第一类是变更学生的现有习惯。其次类是改造学生的现有习惯。第一类方法，我以前当班主任时，就是用这种方法。由于要变更，势必要引起学生的强烈对抗，要求班主任有很强的掌控才能和很好的气量加很好的精力。由于要变更一个人的习惯不是短期内能变更的，要长期不懈的努力才行。这种方法要以屡屡搞运动推行，效果才好。其次类方法，是在学生不知不觉中变更学生。但前提是，要先不动声色的了解每一个学生，掌管各自的特点后，再针对性改造，留存学生现有方法中好的片面，变更差的片面。这类方法，学生的对抗程度很小。达成了润物细无声的地步。她的其次个标准是浇树要浇根，育人要育心，并且她崇敬和关注每一个学生。她们班有一个学生因家家庭条件差抉择退学不上了，在她的奉劝下，这个学生又回到了学校，为了解决学生的实际困难，她找学校免除了该生的学费，并且该生还获得了赵校长资助的生活费。还屡屡陪该生到医院去看病。育人要育心。一开头，这个学生因退学导致劳绩一落千丈，但是在她的激励下，学生恢复了自信，劳绩越来越好，结果在高考中一举考好的优异的劳绩。她的第三个标准是不折腾。在不少人看来，犹如她带的班，在课外时间从外部看并不宁静。由于好多老师都习惯了对学生说一不二，多数处境下要求学生一声不吭。其实这是违背教导规律的。人不是机器，怎么能保持一声不吭呢？正是这一点，总让一些人认为她的班级“乱”，其实留心查看，你会察觉，她的班学生有没有说闲聊的？个别差生有，但是好的学生却是在议论问题。为了让一个差生不说话，导致让大家都不议论问题，这样的规定是不是有些本末倒置了？不说话，并不等同于在学习。让说闲聊的学生越来越多的参与到议论问题的队伍才是真刚要做的。再留心查看，你会察觉，她的处理事情的才能真的很强。在当班主任期间，她还没有由于自己管不了了，而把学生送到政务四处理的处境。她的第四个标准是明确目标，用切实可行的措施来保证。据我查看，她外观看，虽然不搞什么运动，但是她的目标却是很明确的，并且你会察觉，她针对学生的学习和生活，制定了大量切实可行的鼓舞和约束措施。正是这些切实可行的措施与前面三条的很好的搭配，才创造出这么好的劳绩。她的第五个标准是以大局为重。她着眼于全班的大局。例如，这一届她们班她教的这个学科根基差，她就说，逐渐来，不逼迫学生，她说，我的学科差点没关系，我想手段跟学生补上来，即使结果补不上来，顶多少拿点高考奖，但是我要是逼学生把我的学科硬搞上去了，整体却下来了，这样做又有何意义。以学生为中心，关注和崇敬每一个学生，不折腾，明确目