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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《看不见,空气》教学反思

本课是粤教科技版三年级上册《科学》第三单元《熟悉空气》的第一课时。教材从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“抓获”空气和移动空气的活动，让学生熟悉空气占据体积和可以滚动的性质。学生在课堂上体验了提问、查看、测验、议论、交流等科学探究活动，掌管了学识，提高了才能，培养了科学的情感和态度。

这是一节以学生测验为主的操作课，在课堂教学中，我体会很深：

一、自主探究的指导性

我认为教师对学生的科学探究指导可以分为三个层次：指导性探究，引领性探究和自主性探究。三年级学生科学探究的水平是较低的，对于他们来说，理应以指导性探究和引领性探究为主。所以实际教学中，我采用了演示、温馨提示、个别指导等方法保证了“三活动一议论”顺遂开展。譬如学生做“空气转移”这个测验时，在操作上有确定的难度，教材只给了图示，没有实际的步骤和方法，因此，需要教师的演示和指导：（1）将水装满水槽的2/3左右。（2）玻璃杯横放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯逐渐倒着竖起来，并提起一片面，杯口不要露出水面。（3）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并逐渐地倾斜饮料瓶，直至看有空气滚动。教师指导后，学生的测验做得分外告成。

二、材料发放的层次性

测验材料的有序发放，是学生测验有序举行的保证。本课学生要完成三个测验操作，测验材料好多，学生每一个测验都要体验小组长领取测验材料，小组成员举行测验，小组长整理测验材料这三个环节。收放测验材料看到貌似很滥用时间，其实很有讲究，加强对材料布局的管理，能使教师用“最简朴的材料达成最正确的教学效果”。假使你把大量希奇的东西都摆在孩子们面前而不整理，那么你就确定要付出课堂组织教学的代价。

三、细节处理的重要性

“细节构成完备”。重视细节，往往回成为一节课成败的关键。对于我们教师来说，察觉细节，关注细节理应成为一种职业习惯。用保鲜袋“抓获”空气时，给保鲜袋袋口打结，教师要演示甚至个别扶助；用铅笔戳破保鲜袋时，洞口不能太大，教师要温馨提示；打定一块小小的抹布，在测验时都会大有用途……细节四处可见，关注细节的科学课确定会变得更迷人。

四、板书整理的严谨性

如今的科学课，我们很少关注老师的板书。科学课上，好多老师不写板书。我想好的板书，犹如画龙点睛，能吸引学生留神，加深印象，有突出重难点和提升学识、方法的作用。本课教学中，我提防板书的设计，将学生探究的结论加以整理和概括，有条理地展现在黑板上，为课堂小结起到良好的辅佐。

五、课堂延迟的必要性

新课标指出：“教师不要把上下课当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，”而要“以问题开头，以问题终止”。本课在终止时，我报告同学们：“其实，今天我们玩空气只是开了一个头，空气的学问还大着呢，想不想持续玩？”学生断定回复后，我要求同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，持续玩，持续研究，把你的收

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