高中语文人教版第三单元8咬文嚼字 优秀作品

咬文嚼字朱光潜庄静江老师【知识目标】提高理解和运用汉民族语言的能力【能力目标】能快速掌握文章关键语段、语句，分析、评价作者观点，能提出自己的见解【情感目标】学习作者一丝不苟，探究质疑的治学态度，培养准确运用祖国语言的精神。【重点、难点】一、提高理解和运用汉民族语言的能力是本文学习的重点。二、能快速掌握文章关键语段、语句，分析、评价作者观点，能提出自己的见解是本文难点。【教学方法】讨论法

点拨法

【教学时数】一课时【教学过程】一、检测预习【解释下列词语或根据释义写出词语】

咬文嚼字：过分地斟酌字句。多用来指死抠字眼而不领会精神实质。

锱铢必较：对极少的钱或很小的事情都十分计较。锱、铢，古代重量单位。

索然无味：乏味，形容没有兴趣的样子。文中指提不起兴趣。

清沁肺腑：文中指清新气息渗入了人的内心。

付梓：古时用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。

白鸣得意：自己表示很得意。(多含贬义)

乞灵：指请求神佛帮助。文中指请求书本及词藻典故的帮助。含贬义。二、速读课文，问题思考，讨论交流。1、你能从中看出文章的写作思路吗?第一部分指出：文字与思想情感的关系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲”。后一部分指出：用字难处在意义的确定与控制。运用文字联想意义，“惟陈言之务去”。全文主旨：运用文字应有谨严精神，为文应刻苦自励，求思想情感和语言的精练，达到艺术之美。2、你会对下面几个例子从“咬文嚼字”的角度进行分析吗?

例一：“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”。

例二：《史记》李广射虎一段的改写。

例三：“僧推月下门”一句诗的推敲。

例四：《惠山烹小龙团》诗中三、四两句的内涵剖析。【这个思考探究活动是开放性的，允许学生自主思维】第一例：句式有所变换，随着句式变动，感情色彩也有极大的变动，特别是“你这……”带有极端憎恶的惊叹语气，表现着强烈的情感。但不能认为这样改动一律有效，有的不仅不能表现强烈感情，反而会造出一句病句。“你这革命家的风度”并不能成为句子。第二例：【除了作者的分析外，实际上允许学生各抒己见。王若虚的说法也有一定道理。】这则事例也告诉我们换一字、一句都会改变思想和情感的表达。至于简笔还是繁笔，应是“各得其宜．各尽其妙”。第三例【应该联系诗歌背景来分析，作者的观点不一定准确，但探究质疑的精神是我们应学习的】作者认为“推”固然显得鲁莽一点，而“敲”就显得拘礼些。“推”好还是“敲”好？正如作者所说：“问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而是哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”第四例，苏东坡《惠山烹小龙团》诗的三四句．明月照着泉水与清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．这是善用字的联想意义．含混之中有蕴藉。3、理解“咬文嚼字”在文中的具体含义：首先“咬文嚼字”是炼字的过程，是对语言文字的选择加工和锤炼，选择那些既表达意思又体现思想情感的语言。其次．“咬文嚼字”是阅读或写作的一种严谨态度，表面上它只是斟酌文字的分量，实际上是调整思想和情感。其三，在文字上的推敲，骨子里实在是在思想感情上“推敲”。其四，既要善于运用词语的联想意义，又要防止“套板反应”，本着运用文字所应用的严谨精神，推陈出新，创造新鲜而真切的情趣。三、迁移运用，试比较下列来自生活中的例子☆你这混蛋——你是混蛋——你是个混蛋——你真是混蛋☆你真是的——你这个人真是的——你这人真是的☆你客气什么——你这么客气干什么——你不用这么客气☆我要来去石狮吃桌子——我到石狮给朋友请吃饭——我到石狮赴宴☆我白白米养了你这蹲窝鸡——我用尽心血养你真没用——我含辛茹苦养了你这不肖子☆我快要死了，你怎么这样没用——我老了，你怎么总是长不大——我已是风烛残年了，你怎么这么不成器☆网络语言：我靠-我晕-我被打败了——老大爷：我犯糊涂了——俗语：我如坠五里雾中——书面语：这简直不可思议四、拓展思维范题引路

请同学们从“炼字”的角度出发，在下文中的横线上填上恰当的词语。

女人反对重男轻女，却又常常跑到“减肥训练班”。

脸皮厚的人，最常说的——句话是“我待你不薄”。

招聘大都是“有经验者优先”，①则相反。

有人请假的理由是“病假”．只因为②。

从电话费的帐单中．最能体会出“③”的道理。

没钱的流浪者，叫“游民”，有钱的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千万别“白留”。

大学生只有当月未囊空如洗时，才会给双亲写寥寥数语，因为，惟有家书才能“⑤”。

白手起家的富翁，有的是从“⑥”干起的。

以前，父母的话对子女是一言九鼎；而今，子女对父母的话则是一言九“顶”。答案

①招婿

②病是假的

③言多必失

④游客

⑤抵万金

⑥黑手五、作业完成《导学》“能力训练“预习《读《伊索寓言》》【教学反思】

本文是文论，针对性强，观点集中明确，学生不难自己理解。教师引导学生以子都为主，能快速掌握文章关键语段、语句，分析、评价作者观点，学习作者一丝不苟，探究质疑的治学态度，培养准确运用祖国语言的精神。抓住重点语段与关键词，并且能够进行较为准确的概括归纳。

对语言的运用，希望学生能够结合生活中实例，咀嚼品味语词的不同用法与作用，能提出自己的见解，提高运用语词，精确遣词造句的能力。

本课努力把文本提供的实例与生活情境结合，贴近学生生活与生命