高中语文人教版第二单元5杜甫诗三首 优质课奖

人教版必修三《登高》教学设计贵阳六中语文组冷仙娥一、教学内容分析《登高》是必修三第二单元的一篇讲读课文。第二单元是唐诗单元，共有7首，其中教读诗词5首，《登高》就是其中一首。新课标的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，满足不同学生的学习需求，发展健全个性，形成健全人格。唐诗作为中国文学的奇葩，中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。二、教学对象分析高二的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，知道把意象抓出来并分析意境。我所教的高二（10）班是个次重班，学生的接受水平还可以。

三、教学设计思想及策略1.通过涵咏，赏读结合，揣摩《登高》这首诗歌的丰富意蕴，从而体会杜甫诗歌的风格特征。

2.诵读、点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生的参与意识；方法先行，讲清概念，让学生学会鉴赏诗歌。

3.采用屏幕投影的方式，准备相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量；拓展延伸，让学生活学活用。

4.教学用时：一课时。

四、教学目标及教学重点、难点教学目标知识与技能1.学习《登高》，了解咏怀诗情景交融的特点。2.背诵《登高》。过程与方法1.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。2.学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。情感态度与价值观感受诗人忧国忧民的情操。教学重点重点：引导学生涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位教学难点难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟。五、教法学法1.吟诵法。2.讲析法和点拨法。3.合作探究法。六、教学用具及课时安排教学用具：多媒体课件课时安排：一课时七、教学过程教学活动用郭沫若评价杜甫的一幅楹联导入，让学生根据相关信息说写的是谁，调动学生的体验，激起学生探究的兴趣；同时教学生如何抓关键信息抓准写的是谁；顺带过渡到对杜甫的介绍。1用郭沫若评价杜甫的一幅楹联导入，让学生根据相关信息说写的是谁，调动学生的体验，激起学生探究的兴趣；同时教学生如何抓关键信息抓准写的是谁；顺带过渡到对杜甫的介绍。一、导入“世上创痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”——郭沫若《题杜甫草堂》教学活动2知人论世，了解杜甫一些情况，方便同学们理解诗歌表达的感情。知人论世，了解杜甫一些情况，方便同学们理解诗歌表达的感情。二、知人论世，了解作者了解杜甫

（请学生自己谈谈对杜甫的认识）教学活动3读诗歌学生初步感受诗歌的感情基调，学生谈自己的感受。读诗歌学生初步感受诗歌的感情基调，学生谈自己的感受。三、朗读吟诵，整体感受

1.听读，说感受。播放《登高》视频朗读，让学生初步感受诗歌的感情基调，学生谈自己的感受。

点拨：全诗的感情基调是“悲”。

2.朗读，感受情感。学生在把握感情基调的基础上朗读诗歌。教学活动4让学生把意象抓出来，并分析景物特点，这些意象的组合共同营造怎样的意境。把握杜甫诗歌意境“悲”和“壮”的特点。让学生把意象抓出来，并分析景物特点，这些意象的组合共同营造怎样的意境。把握杜甫诗歌意境“悲”和“壮”的特点。四、把握意象，探究意境

1.“悲”在诗歌中通过什么来表现？分析意象。

板书：意象﹦物象﹢情思

首联和颔联描写了“风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江”八种意象。

2.对这八种景物，诗人分别用什么词描写？

分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、萧萧、滚滚”来描写。

3.请学生对感受最深的意象进行赏析。

学生讨论探究，教师点拨。

4.这些意象共同营造了怎样的意境?

板书：意境﹦意象﹢氛围学生分组讨论，然后各组派代表发言。教师点拨明确：

这些意象共同营造了一种悲凉凄清、雄浑开阔的意境。

5.朗读前两联，进一步体会其描绘的画面和表达的情感。教学活动5再深一层挖掘诗歌中蕴涵的丰富的情感。再深一层挖掘诗歌中蕴涵的丰富的情感。五、披词入情，体会感情

1.学生讨论探究诗人为什么“悲”？体会诗人的感情。

学生讨论探究，教师适当点拨。

宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：

“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。”

（《鹤林玉露》）2.这首诗表现了作者浓厚的悲情，请联系这两联及作者的身世谈谈其悲情来自哪些方面。介绍背景：安史之乱之后，地方军阀们相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只能是继续“飘泊西南天地间”。时代的苦难，家道的艰辛，晚年多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，都使他郁闷不堪。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台。

学生讨论探究，教师点拨明确：

诗人的“悲”

：

①离家万里，②时值悲秋，③辗转漂泊，④人到老年，⑤体弱多病，⑥孤独无依，⑦壮志未酬，⑧护病断饮3.朗读，体会杜甫的悲情。教学活动6通过这一首诗总结杜甫诗歌的风格“沉郁顿挫”，给学生介绍知识点，什么是“沉郁顿挫”，并适当解释。通过这一首诗总结杜甫诗歌的风格“沉郁顿挫”，给学生介绍知识点，什么是“沉郁顿挫”，并适当解释。六、课堂小结，感受风格感受杜诗“沉郁顿挫”的风格。沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。教学活动7拓展延伸杜甫一首风格和《登高》很相近的诗。用这节课讲的方法训练。先抓意象，体会“悲”“壮”的意境，理解“沉郁顿挫”的诗歌风格，感受杜甫忧国忧民的思想。同时在延伸中也是对这节课内容的一个概括总结。拓展延伸杜甫一首风格和《登高》很相近的诗。用这节课讲的方法训练。先抓意象，体会“悲”“壮”的意境，理解“沉郁顿挫”的诗歌风格，感受杜甫忧国忧民的思想。同时在延伸中也是对这节课内容的一个概括总结。七、拓展延伸，感悟精神登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。教学活动8课后写一篇周记《我心中的杜甫》，感受圣人伟人情怀精神。也训练学生评价人物。课后写一篇周记《我心中的杜甫》，感受圣人伟人情怀精神。也训练学生评价人