马喜梅(2015试题分析)

立足基础重能力，着眼教材求创新

——2014陕西中考化学试题分析

马喜梅

2015年3月

三、试题的整体评价与具体特点

四、试题的选材题源与命题立意二、试题的各项量化指标分析一、命题的流程及试题设计1．命题的操作流程（1）制定命题的双向细目表；（2）根据双向细目表命制试题；（3）命题组集体讨论进行组题；（4）对初始命制的试题进行分析、讨论、修改，根据试题难度，知识的覆盖面作出适当的调整；（5）命题组集中讨论，再调整、评价、校对，精雕细琢，使试题不断趋于成熟；（6）送领导审核，再修改；（7）与物理合卷唱校，再修改；（8）定稿。

一、命题的流程及试题设计

2．试题的设计试题来源有两大类：一类是源于教材的改编题：根据教材上的有关内容进行重组、改编而成，主要考查基础知识和基本技能；

另一类是自编题：试卷中的多数试题都是命题人员根据化学课程的教学与评价要求，联系学生的生活实际，体现化学与科学、技术、社会、环境的关系，自己设计和编制的创新题。

整个化学试题中没有直接挪用的陈题，旨在公平有效地考查学生对基础知识的掌握和分析问题、解决问题的能力。一、命题的流程及试题设计

课标主题科学探究身边的化学物质构成物质的奥秘物质的化学变化化学与社会发展试题分布（题号）10（2分）15（2分）21（1）（3）（2分）22（4分）23（1）（1分）14（1分）17（3分）18（4分）19（1）（1分）20（3分）21（1分）23（3分）11（2分）12（2分）13（1分）16II（2）（1分）13（1分）17（1分）19（3分）20（2分）21（2分）22（2分）23（1分）9（2分）14（1分）16II（1）（3）（2分）分值合计11分16分6分12分5分百分比22%32%12%24%10%考试说明要求22%32%12%24%10%1.试卷各部分知识所占比例题源特点创新试题改编试题取于教材的试题取材生活、生产、社会实际的试题另计：开放性试题试题分布10、13、15、16II、18、20、21、22、23(1)9、11、12、14、17、19、23（2）10、11、13、14、15、18、20、21、23（1）9、12、16I、II、17、19、22、23（2）16II（2）1720（1）（3）分值合计31分19分25分25分6分百分比62%38%50%50%12%2.试题命制特点及背景取材分析统计表（总分按“50+3”计算）教学目标层次知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标试题分布10、14、16I、18、19、2110、11、13、14、15、18、19、20、229、12、16I、16II、17、22、3.试题落实三维目标统计分析表

难度层次容易题较易题较难题难题试题分布（题号）9（2分）10（2分）12（2分）16（3分）17（3分）18（1）（1分）19（1）（1分）20（3）（2分）21（1）（1分）22（1）（1分）22（3①）（1分）11（2分）14（2分）18（2、3）（3分）21(2、3)(2分)22（2）（2分）23（4分）13（2分）19（2、3）（3分）20（1、2）（2分）21（2）（2分）22【拓展应用】（1分）23（1）（1分）15（2分）20（4）（1分）22（3）②（1分）【交流反思】（1分）分值合计19分15分11分5难度分布比例38%30%22%10%中考说明要求40%30%20%10%4.试题难度分布比例分析通过以上数据的统计分析：说明2014年中考试题符合《2014年陕西省初中毕业学业考试说明》里的试卷结构中的各项指标要求。2014年化学试题：

遵循“正确导向、重视基础、强调能力、科学规范、结合实际”的命题指导思想。

在立足基础的前提下进行能力的考查；坚持“稳中求变，变中求新”的原则，在保证试题的科学性前提下探索了试题的创新。

三、试题的整体评价与特点概括为：立足基本理论、强调基础实验，达到创新

整合零散知识、建立知识体系，提高能力结合生活实际，针对考生现状，保持稳定1．全面体现《义务教育化学课程标准（2011年版）》的精髓和新教材的特点，凸显课程标准对教学的导向和对中考命题的指导作用。

2011年版的课程标准对学生实验活动提出了新的要求，人教版和广科版教材都将8个学生实验活动列入教材内容，《2014年陕西省初中毕业学业考试说明》里在科学探究这个一级主题中增加了完成基础的学生实验二级主题，明确提出能独立完成8个基础的化学实验。本套试题是历年来与《课程标准》和《中考说明》的吻合度最高的中考试题。三、试题的整体评价与特点2.紧扣教材内容，突出对双基的考查。试题着力体现新教材的特点，反映新教材的变化之处，对化学核心、主干知识进行有效的、重点的考查。三、试题的整体评价与特点3.联系生活、生产实际和社会热点，弘扬化学对促进社会发展中的重大作用。试题关注学生基本观念的形成与发展水平以及化学核心知识在社会生产和生活实际中的应用。三、试题的整体评价与特点

4.重视能力考查，突出对以实验探究为核心的科学探究能力的考查。

试题特别重视对观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、创新能力的考查，突出对科学探究能力的考查。

三、试题的整体评价与特点5.注重试题的综合性和创新性。

根据陕西省中考试题的特点，特别注重在保证横有主题，竖有主轴的基础上加强考点的整合和覆盖率。设计的大多数试题中都有一条主线。

三、试题的整体评价与特点6.严把试题的质量关，改进命题的技术。试题的科学性是试题的生命。每道试题的设问角度、设问方式、相关的图表文字及参考答案的设置等都逐字逐句推敲，反复斟酌，保证每一个词语都让学生容易理解且没有歧义。三、试题的整体评价与特点四、试题的选材题源与命题立意9.化学与生活、生产及可持续发展密切相关。下列说法不正确的是A．经常食用豆奶，可为人体补充丰富的维生素B．NaHCO3受热分解放出CO2，可用作灭火剂的原料C．将锅炉燃料煤改气，可减轻大气污染D．回收利用废旧金属，可节约金属资源【选材】初中化学教材和生活、生产实际考查点：本题以环境、资源、营养素、物质的用途为切入点，考查了学生是否掌握了防止大气污染、合理使用矿产资源的方法、各类食物中含有的主要营养素及碳酸氢钠的性质。意图：通过联系生产生活实际，引导学生关注化学与社会可持续发展的关系，使学生感受到正确使用化学物质对人类生产生活的改善和促进作用，继而树立正确的价值观和可持续发展的思想观念。同时也可以使学生体会化学在改善生活质量、促进社会与科学发展方面的积极作用，从而激发学生学习化学的兴趣和积极性。四、试题的选材题源与命题立意10．实验室制取CO2的有关操作如下图，不正确的是

A．查气密性

B．制气

C．收集

D．验满四、试题的选材题源与命题立意【选材】初中化学教材考查点：本题以实验室制取二氧化碳的实验操作为主线，围绕气密性的检查方法、实验原理、发生装置、收集装置的选择及气体的检验设置选项，除了考查学生对整个实验的掌握程度之外，更多的是考查学生是否理解检查装置气密性的原理，发生装置及收集装置选择的原则和规律。同时本题也能体现学生信息获取、综合分析、推理归纳等能力的高低。从形式上看，本题有别于以前有关实验操作正误的简单判断题型，从知识容量、思维广度及梯度方面均有一定的难度。意图：在于引导一线老师不但要强化实验教学，而且更应重视思想方法的渗透和培养，同时还注重学生审题能力的培养。四、试题的选材题源与命题立意11．某反应的微观示意图如下,有关说法正确的是A．该反应属于置换反应B．氧原子的结构示意图为

C．b、d两种物质均由分子构成D．a物质中氮元素的化合价为+3价四、试题的选材题源与命题立意【选材】初中化学教材考查点：本试题集反应类型，构成物质的微粒、原子结构、化合价四方面知识于一题，除考查学生对这些基本概念和基本理论的理解和掌握程度之外，还考查了学生思维的条理性、逻辑性及判断反应类型、微粒类型、化合价的方法。同时暗含着引导学生处理此类问题的思维步骤和方法，即要求学生先确定信息中所出现的四种物质的化学式和类别，再联系自己已有的基本概念和基本理论，判断各选项的正误。意图：本题将氨的催化氧化这一宏观反应的微观变化展示给学生，目的在于渗透“宏观—微观—符号”这一化学思维模式，考查学生对宏观现象的本质认识。四、试题的选材题源与命题立意12．陕南盛产茶叶，茶叶中含茶氨酸（化学式为C7H14O3N2）、锌、硒等多种成分。茶树适宜在pH为5～6的土壤中生长。下列说法不正确的是A．茶氨酸由碳、氢、氧、氮四种元素组成B．茶氨酸属于有机物，锌、硒指单质C．一个茶氨酸分子中含有3个氧原子D．茶树不宜在碱性土壤中生长四、试题的选材题源与命题立意【选材】初中化学教材考查点：试题以我省陕南茶叶为情境，涵盖了物质分类、元素组成、微观构成、pH与溶液酸碱性的关系等知识，目的在于引导学生用分类观、元素观、微粒观认识化学物质，同时考查了学生信息获取及运用相关信息解决生产生活中遇到的实际问题的能力。意图：编写本题的目的是要求学生理解掌握生活及今后学习化学所必需的一些基础的化学知识，了解化学与生产生活的关系，初步形成一些基本的化学观念和思想方法。从生活走进化学，由化学走向社会是初中化学最显著的设计理念。本题正是基于此理念设计而成。四、试题的选材题源与命题立意13．运用推理、归纳、类比、对比的方法得出下列结论，其中合理的是A．铝的金属活动性比铁强，则铝制品比铁制品更容易锈蚀B．水和过氧化氢的组成元素相同，则两者的化学性质相同C．Na+、Mg2+、Cl-的最外层电子数均为8，由此得出离子的最外层电子数均为8D．同温下分解氯酸钾，加催化剂的反应速率更快，说明催化剂可以改变反应速率四、试题的选材题源与命题立意【选材】初中化学教材考查点：试题先在题干中例举了推理、归纳、类比、对比四种常用的学习方法，然后给出运用这些方法得出的相关结论，考查内容涉及物质的性质（铁、铝、水、双氧水）、基本理论（催化作用）、物质结构（Na+、Mg2+、Cl-）三个方面的内容。试题知识面广、跨度大，既有利于培养学生思维的灵活性，引导学生多角度、深层次理解掌握物质的性质，又让学生辨析清楚了学习中易于出错的知识点。同时还凸显了学习方法在提高学习效率中的所起的作用。意图：转变学生的学习方式，使学生学会学习是课程改革的最终目标，这就要求我们在教学过程中教给学生有效的的学习方法，使学生乐学、会学，这是本题的设计初衷。四、试题的选材题源与命题立意14.下列实验能达到实验目的的是

四、试题的选材题源与命题立意A．测定空气中氧气含量C．探究燃烧条件D．探究分子运动B．探究铁锈蚀条件【选材】初中化学教材考查点：本题以科学探究为主题，将教材中出现的实验进行改组整合，设计了四个探究实验，其目的一方面在于考查学生是否掌握铁锈蚀的原因、燃烧的条件及分子的特性这些基础知识。另一方面重在考查学生在设计实验时是否具有对比及控制变量思想。完成此题，要求学生思维缜密、完整、条理清晰，具有一定的实验设计及评价能力、综合分析能力、概括总结能力，这也符合中考说明中强调能力立意的要求。意图：目的是将常见熟悉实验装置组合在一起来考查学生的各种能力。这道题可以说是最能够体现我今天报告的主题，立足基础求能力，四个图示的实验是学生最熟悉、最常见的实验，但是组合在一起就需要一定的能力才可以解答。四、试题的选材题源与命题立意15．下列实验所对应的两种方案均正确的是选项目的方案一方案二A除去木炭粉中的氧化铜加足量稀盐酸，过滤在空气中充分灼烧B分离NaCl和CaCO3的混合物溶解，过滤，蒸发滤液加足量稀盐酸，蒸发C检验稀盐酸和稀氢氧化钠溶液分别测溶液的pH取样,加FeCl3溶液D鉴别化肥NH4Cl和NH4NO3取样，加水溶解，观察取样,加熟石灰研磨四、试题的选材题源与命题立意【选材】初中化学教材考查点：试题以实验方案设计为主线，将金属氧化物、酸、碱、盐、非金属单质等11种物质的性质和溶解、过滤、蒸发、溶液PH的测定等实验操作及溶解过程的热效应有机地融进混合物的分离、除杂、物质的鉴别、检验之中。着重考查学生对方案设计、试剂选择、实验操作、方案评价等科学探究的综合能力。意图：这样做的目的在于引导教师在教学过程中能重视学法渗透，强化能力培养，着力提高课堂教学的效率。要求学生通过对所学知识进行合理重组，灵活运用。用比较与判断、分析与综合、推理与迁移等方法分析实验原理，预测实验现象，得出正确结论。四、试题的选材题源与命题立意16．（3分）Ⅰ、Ⅱ两小题只选做一题，如果两题全做，只按Ⅰ题计分。Ⅰ．水是一种重要的自然资源。（1）水厂处理水时，有时会向水中加生石灰，此过程发生的是

（选填“物理”或“化学”）变化。（2）日常生活中，降低水硬度的方法是

。（3）电解水时,用

来检验右图B试管中的气体。四、试题的选材题源与命题立意【选材】初中化学教材考查点：本题通过判断生石灰与水的反应考查水处理过程中发生的变化；通过辨析工业和生活中硬水软化的不同，考查日常生活中降低水硬度的方法；通过对电解水实验图中试管内气体体积的判断继而推出气体性质考查气体的检验方法。同时考查学生辨析概念及观察和分析实验现象的能力。意图：结合题干信息，引导学生认识水是宝贵的自然资源，认识化学在生产生活中的作用。四、试题的选材题源与命题立意Ⅱ．右图是一种防霾新产品——鼻用空气净化器，它的填充物是硅胶，硅胶可表示为mSiO2·nH2O。（1）塑料是

（选填“天然”或“合成”）材料。（2）从组成元素种类分析，SiO2属于

。（3）硅胶的结构疏松多孔，对PM2.5的吸收率达99%，说明其具有

性。四、试题的选材题源与命题立意【选材】生活、生产、社会实际考查点：本题关注社会热点问题“霾”，并以防霾新产品为载体，考查合成材料、物质分类、物质性质等知识。同时考查学生对物质分类标准的认识，结构决定性质思想的建立及知识迁移的能力。意图：引导化学教学不回避因“化学因素”引起的环境污染等社会热点问题，应运用本学科知识有效解决相关问题，从而保护人类健康，保护环境，促进社会发展。四、试题的选材题源与命题立意17．(3分)今年5月，中俄签署了东线天然气合作协议。天然气不充分燃烧时会产生炭黑或一氧化碳。（1）CO具有还原性，写出其在工业上的一种具体用途

。（2）CO与CO2可以相互转化。CO2在高温下与

反应生成CO。（3）将CO2通入紫色石蕊溶液中，溶液变红的原因是

。四、试题的选材题源与命题立意【选材】生活、生产、社会实际考查点：本题以新闻事件为线索，由化石燃料天然气的不充分燃烧引出碳及其化合物的知识体系。重点考查了一氧化碳和二氧化碳的性质和用途及它们之间的转化关系。要求学生用性质决定用途的思想分析出物质的用途，用变化观及守恒观实现物质之间的相互转化。意图：有利于引导教师在教学中重视学生自主建构知识体系，培养和提高学生透过实验现象分析本质原因的能力及解决问题的能力。四、试题的选材题源与命题立意18．（4分）下表是硝酸钾和氯化铵在不同温度时的溶解度。分析表中数据，回答问题。（1）上述右图中，甲可表示的溶解度曲线

。（2）60℃时，两种物质的饱和溶液中，溶质质量分数较小的是

。（3）20℃时，按图示操作：

B中的溶液是

（选填“饱和”或“不饱和”）溶液，C中溶液的溶质与溶剂质量比为

。温度/℃0204060溶解度/gKNO313.331.663.9110NH4Cl29.437.245.855.2四、试题的选材题源与命题立意【选材】初中化学教材考查点：本题将溶解度表与溶解度曲线和有关溶液的实验相结合。要求学生通过对表中数据的分析，确定溶解度随温度变化的趋势，从而判断溶解度曲线；通过比较某温度下溶解度的不同从而判断饱和溶液中溶质质量分数的大小，实际上是考查某温度下饱和溶液中溶质质量分数与溶解度的关系；通过分析表中信息，考查饱和不饱和溶液的判断及溶液概念。意图：力求将溶液的主干知识综合为一题，加大试题的覆盖面，并且还想在往年考法的基础上有所创新。本题既有图表与图像的结合，又设置了物质溶解过程的实验，在考查溶液中核心主干知识的同时，考查了学生观察图表能力，信息筛选能力、思维能力，处理简单图表数据并得出合理结论的能力，利用数学工具解决化学中相关问题的能力等。四、试题的选材题源与命题立意19．（4分）金属材料应用广泛，如电路板中常用到焊锡、铜、银、铁等。（1）焊锡与其组成金属相比具有

的特性，可用来焊接电子元件。（2）将Cu片插入AgNO3溶液中，发生反应的化学方程式为

。（3）若要验证Cu、Ag、Fe的活动性强弱，可选择的试剂组是

（填序号）。A．Fe、Cu、Ag、稀硫酸

B．Cu、Ag、FeSO4溶液

C．Fe、Ag、CuSO4溶液四、试题的选材题源与命题立意【选材】生活、生产、社会实际考查点：本题以生活中常见的电路板为背景资料，一方面考查合金的特性和用途、金属的化学性质及金属活动性顺序的实验设计等，另一方面考查形成合金可以改变金属材料的性能及金属活动性顺序实验方案的评价，在此基础上还考查学生对知识的灵活运用、迁移和综合分析等能力。意图：引导学生学会用化学专业术语表达学科知识，关注金属材料在改善人们物质生活方面的作用。四、试题的选材题源与命题立意20．（5分）某班同学为验证酸的化学通性，做了五组实验。分析并回答问题。

（1）A组试管中都产生H2。若要制得较纯的H2，选稀硫酸而不选盐酸的原因是

。（2）B组试管中实验现象相同，该现象是

。（3）写出C组任一试管中发生反应的化学方程式

。（4）上述五组实验中没有体现酸的通性的是

（填序号）。四、试题的选材题源与命题立意【选材】初中化学教材考查点：本题以酸的通性的考查为情境，将酸与金属、金属氧化物、碱、盐等物质的反应及溶液的酸碱性与指示剂显色的情况融为一体。一方面考查盐酸的挥发性、实验现象预测、化学方程式书写、酸具有通性的本质原因。另一方面考查学生能否运用比较与判断、分析与综合等方法，发现规律，找出本质。试题突出主干知识，重点考查学生的观察能力，比较分析能力，归纳总结能力。意图：引导学生在建构知识体系时，既要重视物质的共性，又要关注物质的个性。从试题命制形式上来讲，以图示形式给出，直观呈现，减少了学生的阅读量，利于学生观察分析比较。四、试题的选材题源与命题立意21．（5分）分析下图，回答问题。（1)图一两种组装仪器的操作中正确的是

（填序号）。（2）图二C装置试管中反应的化学方程式是

；D装置中的现象是：剧烈燃烧，

，放出热量。（3）从高锰酸钾分解后的剩余固体中分离出二氧化锰，需经过溶解、过滤等操作。请从图三中选出这两种操作均不会用到的仪器

（填序号）。【选材】初中化学教材考查点：本题分为三个板块：仪器的连接；实验室制取氧气及性质实验；对反应后物质的分离。分别取材于教材中的“连接仪器装置”、“氧气的实验室制取与性质”、“粗盐中难溶性杂质的去除”。集中体现了新教材的特点与新课标的要求。试题分别考查了简易制气装置的连接、实验室用高锰酸钾制取氧气的原理（化学反应方程式）、氧气的性质实验（铁丝在氧气中燃烧的现象描述）及过滤与蒸发操作所选的仪器。意图：试题设计意图是借助考查氧气的实验室制法和性质的同时，穿插考查基本实验操作，最后延伸到物质的分离，展示实验过程的完整性，使三个实验对应的三个问题承接自然，过度顺畅。四、试题的选材题源与命题立意22.（7分）在一次用餐中，同学们对燃料“固体酒精”产生了好奇，于是对其成分进行探究。【查阅资料】（1）该固体酒精是用酒精、氯化钙和氢氧化钠按一定的质量比混合制成。(2)氯化钙、氯化钡溶液均呈中性。【提出问题】（1）酒精中是否含有碳元素？（2）固体酒精中的氢氧化钠是否变质？【实验探究】（1）按右图实验，发现澄清石灰水变浑浊，可得出酒精中含有碳元素的结论。此结论

（选填“合理”或“不合理”）。（2）取少量固体酒精于烧杯中，加足量的水充分溶解后静置，发现烧杯底部有白色沉淀。取沉淀于试管中加稀盐酸，有气泡产生。写出产生气体的化学方程式

。分析实验并结合资料得出氢氧化钠已变质。方案现象溶液变红产生结论清液中有氢氧化钠清液中有碳酸钠②乙组认为甲组实验不能证明清液中一定有氢氧化钠,理由是

。他们另取烧杯中上层清液，加足量氯化钡溶液，充分反应后滴加酚酞溶液，酚酞溶液变红。【实验结论】经讨论一致认为固体酒精中的氢氧化钠部分变质【反思交流】乙组实验中加足量氯化钡溶液的目的是

。【拓展应用】要除去部分变质的氢氧化钠溶液中的杂质，可选择适量的

（填序号）。A．Ba(OH)2溶液B．CaCl2溶液C．Ca(OH)2溶液（3）为进一步确定氢氧化钠的变质程度，分组探究。①甲组取烧杯中上层清液于两支试管中，按下图探究。

【