“论述类文本论证分析题”增分练

第 1页共5页“论述类文本论证分析题”增分练(时间：

20分钟

满分：

18分)一、阅读下面的文字，完成

1～3题。(9分，每小题

3分)受得委屈，可养格局“世界那么大，我想去看看 ”，去年这封被称为 “史上最具情怀 ”的辞职信，在不少人心中泛起涟漪。身边不时有年轻人，甚至刚刚工作不久，也贸然来个 “华丽转身”——辞职走人。然而，当我们拿起现实的放大镜，去仔细观察那些具体的 “离去”，就会发现不少年轻人的离职，只因受不了一时的小委屈，理想与情怀只是被作为逃避的华美掩饰罢了。的确，面对生活中各种各样的委屈，有的人选择的不是面对，而是逃避。问题是，世上还有不受一丁点委屈的人生吗？还有一生无忧无虑、自由自在的生活吗？假若每受委屈而躲避，则人生将无处可逃。在一定意义上说，受不得委屈，也就难有 “诗和远方”。人生的炫彩少不了委屈的纠缠。在文学写作中有一种说法叫 “古老的敌意”，意指作家如果一生境遇太顺，沉湎于安逸生活，那么，他将很难创作出真正传世的伟大作品。正如写就《红楼梦》的曹雪芹，陷于困顿沦落之间，依然坚持 “披阅十载，增删五次 ”，最终贡献出这样一部皇皇巨著。可以说，正是生前 “生于繁华，终于沦落 ”的莫大困境和委屈，最终成就了他流芳百世的身后之名。对于普通人来说，虽不会遭遇曹翁那种盛衰逆转式的极端命运，但日常生活从来就是制造各种委屈的高手，它所能提供的委屈品目繁杂、款式众多，比如：努力被否定，辛苦得不到认可，隐忍之后换不来理解，一片真心不被接纳，默默付出没有成果 ,, 并且生活对之一律解释欠奉。在一定意义上说，面对委屈，选择什么样的态度，就会有什么样的人生。有的人容得下委屈而成其大，盖因其胸怀襟度得以被委屈撑大；有的人受不得委屈而处其微，实因格局不够而被委屈撑破。作家海明威写道：“一个人生来并不是要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”人生在世，确然需要这么一点精气神。面对委屈、挫折、困境，不是选择逃避，而是以勇敢与微笑去面对；不是选择认命与沉沦，而是不屈沉着以进取。换言之，既然委屈是人生旅途上如影随形的种种难关，唯有认认真真去过好每一关，我们才能脱胎换骨，不断抵达自由的境界。相反，在生活的此处过不了这一关，就别想在生活的别处能过好这一关。一定程度上，面对委屈的姿态，就是一个人行走世界的基本步态；对委屈的消化能力，决定了一个人 “看世界”的襟度。100多年前，曾国藩求学衡阳，同舍一名杨姓同窗，家中有权有势，读书时就对他百般刁难。曾中举后，他更是大发雷霆，责难曾的书案抢了他的好风水。当大家纷纷为曾鸣不平时，曾却劝解众人，不要为这点小事再与之争论。可以说，第 2页共5页只有吞得下生活的小委屈，才能吐得出人生的大格局。作家史铁生曾言： “此岸永远是残缺的，否则彼岸就要坍塌。 ”正是现实世界的不完美，呼唤着我们用人性的完美去铸就彼岸的殿堂。世界有多大，看你受得住多少委屈；人生有多精彩，看你有多大格局。(选自《人民日报》 2017年6月1日04版)1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )A．“史上最具情怀”的辞职信中的“世界那么大，我想去看看”，成为了年轻人辞职的主要理由。B．通过现实的放大镜， 我们仔细观察后不难发现不少年轻人的离职只是因为受了点小委屈。C．在一定意义上说，只想躲避委屈，将无处可逃；受不得委屈，那么就很难有“诗和远方”。D．生命的炫彩不能没有委屈的纠缠，好比文学写作中作家一生不能太顺、沉湎于安逸生活。解析：选A 文章第一段中只提到身边不时有年轻人以 “世界那么大，我想去看看 ”为理由贸然辞职。选项以偏概全。 B项，与文章第一段中最后一句描述一致； C项，与文章第二段描述一致； D项，与文章第三段中第一、二句描述一致。★2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 ( )A．文章以流行语开篇，描写了新时期下年轻一代面对委屈的现状。B．文章描写了年轻人“委屈”后，用例子进行了具体解释。C．文章以年轻人的委屈为立论前提，并由此指向了人的进取。D．大量的例子就是为了说明“世界那么大，我想去看看”是年轻人的借口。解析：选D “就是为了说明,,” 说法绝对。3．根据原文内容，下列说法正确的一项是 ( )A．普通人是不会遭遇曹翁那种盛衰逆转式的极端命运的， 但他们却是制造各种委屈的高手。B．因为面对委屈，选择什么样的态度，就会有什么样的人生，所以人们有不同的人生精彩。C．作者认为面对挫折的态度不是选择逃避而是以勇敢去面对；不是选择认命，而是不屈沉着以进取。D．曾国藩求学衡阳的经历告诉我们：只要吞得下生活的小委屈，就能吐得出人生的大格局。解析：选C A项，文章第四段中提到普通人 “虽不会遭遇曹翁那种盛衰逆转式的极端命运，但日常生活从来就是制造各种委屈的高手 ”，选项张冠李戴，应该是“日常生活”第 3页共5页是制造各种委屈的高手； B项，文章第四段中没有提到人们不同的人生精彩，属强加因果；C项，与文章第五段中描述一致； D项，文章第六段中提到 “,, 可以说，只有吞得下生活的小委屈，才能吐得出人生的大格局 ”，文中表述不绝对，而选项说法绝对。二、阅读下面的文字，完成 4～6题。(9分，每小题 3分)中华礼制变迁的现代启示中华礼制源远流长、绵延不绝，是中华文明的重要内容和载体，对增强中华民族的凝聚力和向心力起到了重要作用。在大力培育和弘扬社会主义核心价值观，改善社会风气、提升国人道德，凝聚中华儿女共同实现中华民族伟大复兴中国梦的今天，探究中华礼制变迁的规律，无疑具有重要现实意义。毋庸讳言，在中华民族发展过程中，诸民族之间有过矛盾与冲突。但它们能在认同中华礼制的前提下逐渐缓和矛盾、化解冲突，形成共存共荣的良好关系。例如，在我国历史上，无论魏晋南北朝时期在北方建立的少数民族政权，还是之后建立辽朝的契丹族、建立金朝的女真族、建立元朝的蒙古族及建立清朝的满族，无一例外地认同并服膺中华礼制，从而能使民族融合不断向前推进。显然，发挥中华礼制的凝聚功能，是凝聚国人、增强自信的重要途径。中华先民并不只是讲究礼仪 “进退周旋，威仪抑抑 ”的外在形式，而且注重探求礼仪的内在精神实质。孔子说：“礼云礼云，玉帛云乎哉！乐云乐云，钟鼓云乎哉！”《礼记·郊特牲》称，“礼之所尊，尊其义也”。所谓尊其义，就是追求道德境界，强调道德践履。孔子称颂那些能够修身立德、行礼律己、道德高尚的前代圣贤，反复强调 “不学礼，无以立”。坚持知礼行礼、知行合一，追求高尚的道德境界，体现了中华先民的主流价值观。中华礼制注重道德修养与道德实践，强调知行合一，这使它起到了塑造道德人格、促进社会和谐稳定的重要作用。可以说，中华礼制自诞生之日起就具备了教化功能，并在演化过程中逐渐将道德教育与理想教育紧密结合，强调自幼及长、礼教终生，提倡仁爱精神、忠恕之道，注重培养道德人格，建设礼仪之邦。所谓礼仪之邦，就是有高度道德自觉的社会，是诸族和谐、政治清明、社会稳定、经济发展、民众富庶的社会。中华礼制提出的愿景，是中华先民们向往和着力构建的社会。中华礼制所倡导的仁爱精神、忠恕之道、和谐社会等学说，能为今日构建和谐世界贡献中华民族的智慧。作为一种制度，中华礼制在历史上曾为各种政权服务。在封建社会，它强调封建等级，包含一些糟粕。然而毋庸臵疑的是，中华礼制能够与时俱进、吐故纳新，不断改革与变迁。孔子提到三代礼制传承中的 “损益”，便是一种改革；《礼记》进一步提出 “时为大”这一与时俱进的礼制改革原则。适时变革是中华礼制演进的重要原则，这使它成为与中华民族同生共长、传承久远的文化传统。由孔子创建、孟子加以发挥的儒家礼制观，在战国时期曾饱受其他思想家的批判，那第 4页共5页是因为这种礼制观仅仅重视礼的道德层面，而对礼的制度规范层面关注不够。秦汉之后，我们的先人力图将礼与法结合起来，融礼入法、礼法合一成为中华礼制变迁的重要转折。礼法合一要求人们遵礼守法，违礼即违法。礼既是道德要求，又是法律规范；礼制既有教化功效，又有法制规范之用。 《礼记·经解》认为“礼禁乱之所由生 ”，可以起到“止邪也于未形，使人日徙善远罪而不自知也”的作用。古人通过礼来“止邪于未形”，使人们“徙善远罪”，达到“禁乱”和教育人的目的，对我们今天推进国家和社会治理有一定启示意义。(选自《人民日报》2016年3月25日)4．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 ( )A．中华礼制历史悠久，有着很强的凝聚功能，增强了中华民族的凝聚力和向心力，是中华文明的重要内容和载体。B．中华礼制能起到缓和民族矛盾、化解民族冲突的作用，是因为诸民族都能认同中华礼制，都愿意形成共存共荣的良好关系。C．中华礼制体现了中华民族的主流价值观，进而在塑造道德人格、促进社会和谐稳定方面起到了重要的作用。D．中华礼制具备教化功能，强调自幼及长、礼教终生，提倡仁爱精神、忠恕之道，注重培养道德人格，建设礼仪之邦。解析：选B “诸民族都能认同中华礼制 ”是“缓和民族矛盾、化解民族冲突 ”的前提，而不是原因。★5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 ( )A．第二段运用事实论证的方法， 列举了我国历史上少数民族建立的政权认同并服膺中华礼制的例子，证明了中华礼制的高度凝聚力。B．第三段以名家的言论为载体，论述中华礼制的外在形式和内在精神，“进退周旋，威仪抑抑”是形式，“礼之所尊，尊其义也”是实质。C．第四段主要采用道理论证， 论述了中华礼制的教化功能并提出“建设礼仪之邦”的愿景，是对其精神实质的延伸与拓展。D．本文不仅论述了中华礼制对民族发展的积极作用， 还指出其包含的糟粕和自身的不足，正反对比论证，使人们对礼制有了更加全面的认识。解析：选D 本文没有运用 “正反对比论证 ”，指出其包含的糟粕和自身的不足，是为了说明中华礼制能与时俱进、吐故纳新。6．根据原文内容，下列说法不正确的一项是 ( )A．《礼记·郊特牲》中“礼之所尊，尊其义也”强调“尊其义”，在孔子反复强调“不学礼，无以立”中有所体现。B．中华礼制在历史上曾为各