浅谈数学课堂教学评语的功能

Word-5-浅谈数学课堂教学评语的功能课堂评价对同学的心理影响是不容忽略的，尤其是老师评价同学，对同学产生的实际影响，往往超越了老师的期盼或意图。而教学评语，就是在教学中对同学学习活动的一种最常用的评价方式，对提升教学效果具有很大功能。在数学教学中，这种功能概括地讲，表现在以下几个方面：

1、反馈激励功能

客观、精确     的评语，是同学准时得到自我反馈信息的重要途径，利用这条途径，同学能够了解自己的学习状况，分析学习中的得失，从而调节学习环节，改进学习办法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了老师对同学学习效果的评价和认可程度，反映了老师对同学的情感和态度。因此，绝对的评语能使同学产生心理上的满足，加强其学习乐观性；而中肯恰当的否定评语，也会促使同学产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。

例如，对解关于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０这道题，大多数同学习惯上总是把ｘ看作未知数，企图按传统思路解此方程，结果久攻不下。而好的同学，对问题作转移，视a为未知数，原方程变形为：ａ２－ａ(2x2+

1)+(x4+x)=0

分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-

1)=0

从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0

对a作适当研究，很快解出这两个二次方程，当好的同学公布了他的上述解法后，师生们顿时振奋不已。这时老师立刻作出以下评语：“你能准时调节视角，转变思维重心，说明你有敏锐的观看本事，灵便的应变本事和因式分解的巧妙运用本事，其思维素养不同寻常！”短短一段评语，不仅表述了老师对同学的绝对态度，而且反映出老师此时此刻的振奋情绪，其“效益”大概赛过和同学的一次长谈，甚至影响一个同学的一生。

2、指向功能

老师利用评语，指明同学在学习中的胜利和失败，详细到数学教学中，像解题办法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明需要改进的途径，会使同学明确和转变自己的努力方向。

4、教学功能

老师对同学学习活动和结果赋予评价，不仅仅是作出一种语言的描述，更重要的是对同学的学习活动举行仔细的分析和评估。既能够使同学深刻地了解自己对学习内容的掌控程度，又能够使老师较客观地把握教学的问题所在，准时地改进教法。因材施教，使囫囵教学能善始善终地举行。

5、唤起同学自我评价的功能

同学学会对学习举行自我评价，是他们学会自立学习的重要标志，同学依据常常得到的外部评价阅历，逐渐培养起自我评价本事，而老师的评价往往作为他们自我评价的重要依据，所以老师对同学学习赋予的各种评语，对同学来说加深了自我了解，加强正确、改正错误，找出差距，增进努力，这对提升和培养同学的自我评价本事具有长远的作用。

中学阶段，特殊是到了初三班级的最后关头，大部分同学都具备了一定的自我评价本事并且也都注重评价自己，像前边谈到的一些典型的“有功型”同学，他结合老师给他的评语，多次这样评价自己：“我学数学有的呆板，比如，对于数学挑选题，进去我一见题就是垂直思维，老狡猾实地“硬算”，大多数都做的较繁，考试时总感到时光不够用，吃了不少苦头，现在我在教师的指点下，逐步转变以往的思路，比较重视思维方向，渐渐地尝到了甜头”，还有的同学认为自己的运算本事较强，但空间想象本事略差；有些同学觉得自己数学基本概念清晰，思路清淅，但对运算怕繁，结果不准、运算不合理等现象须高度重视；有些则感到自己数学意识不强，简单在诸如：算术根、肯定值、函数的定义域、值域等方面失误，总之，差不多全部同学对自己学习数学课的优势与弱点都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于同学充实、提升、完美自我是大有裨益的。

综上所述，能够看出数学课课堂评语的巨大功能，但如何运用它，我以为，还应注重以下几点：

1、评语也是一门艺术，对同学的语言要细心设计且使其丰盛多彩，有时评语不一定正面“对准”同学，不妨换一个角度，效果还可能更好，例如，有位尖子同学，日常热爱数学，工底扎实，思维活跃，在某年市数学联赛中荣获市一等奖，当老师在全班学生面前宣布这一消息后，全体学生心情高涨，老师出情不自禁地发出感慨：“我为有这样的好同学而自豪！”短短一语包含着老师对该生的一片爱心，以及对他的称赞和绝对的态度，同时也表露一个耕耘者丰收时的喜悦情绪。

2、要针对同学活动和结果的详细状况，作出恰当、精确     又富有引发性的评语，与此同时还要注重按照同学学习中各自的优势与不足，在评语中赋予得体、巧妙的明示或示意。比如：“你的思路过于‘正规’，请通过特别位置关系和特别元素寻求解题途径”；“形、数结合，直观明快，契机就在你的眼前”等等。

3、老师对同学的评语，常为老师本人对同学的感情所左右，一定要克服防止两种偏向：对自己厌恶的同学评价过于严格，对自己喜爱 的同学评价过高。殊不知，差生偶然也会有超常的发挥，而优秀有时也会有失误，所以，对优秀生的评价尽可能客观，使他们向更高的任务努力，同时要不失时机地提示他们防止自豪心情的滋长，使他们懂得，在胜利的延伸线上不一定仍是胜利，而对着差生也可适当采纳绝对的语言表扬他们的长进，使他们试试胜利的心情体悟，增加他们的自尊感和学习的自信念。

4、情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程起着加强和弱化的作用，所以，评语尽可能地带一点感情颜色，以达到既可对同学的学习做出公平的评价，又可密切师生感情的目的，有次笔者在备课中对一道平面几何题的解法走了弯路，就故意在上课时把自己的失误和某同学的解法联系起来，使该生倍感亲切，老师对他的评语是：“你的思