教师对教学方法的心得7篇

Word-17-教师对教学方法的心得7篇下面是共享的老师对教学方法的心得7篇课堂教学方法心得体会，供大家品鉴。

老师对教学方法的心得1

在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对同学不同的共性特征与心理倾向，不同的学问基础与理解潜力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体同学都能在原有基础上学有所得，先后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：

一、同学分层

了解同学，是使教学活动对于每一个同学都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解同学的学习技巧，思维和记忆的进展水平，学问面、日常生活状况，对群众，老师和学校的态度等。对全体同学进行前期调查和测试工作。资料包括同学的智能、体能、心理、学科成果、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将同学分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的同学不是长期固定的，而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让同学建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。

二、备课分层

同学彼此在基础学问，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类同学的实际相适应。强调针对性，既保证"面对全体"，又兼顾"提优"、"补差"，使老师在教学的各个环节都能抓住三类同学。[复习巩固](10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于同学理解和运用，以实现预定的教学目标。[目标延长](5分钟左右)。分好、中、差三类同学的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个同学的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类同学学习的主动性和专心性，有利于大面积提高课堂教学质量。

三、课堂教学分层

那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导同学自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领同学学习。这样引导不同层次的同学在各不相同的“最近进展区”前进，后进生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次同学的学习需要，激发他们的学习爱好，调动全体同学非智力心理因素的专心作用。

四、作业分层

作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组同学布置三种作业，并实行三种作业批改方式，"差组"--放缓题+基础题，老师当天面批，同学当天订正;"中组"--基础题+提高题，全部批改;"好组"--基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由同学自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应专心鼓舞低层次的同学向高层次突破，从调动同学求知的专心性。

五、考核分层

考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己依照各层次同学的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供"差组"生做;基础题面对全体同学，全体同学必做;提高题面对中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面对优生，供"中组"选做，"好组"必做。考核后，对已达标同学提出"巩固性"或"扩展性"的目标;对未达标同学，透过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行"矫正帮忙"。以确保各类同学都到达预定的阶段目标。

透过阶段考核，对各个同学进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的，一次可提示、鼓舞，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙同学准时调整适应自身进展的教学起点，而且有利于同学看到自身的进步和不足。而对这样的个别同学，切忌冷嘲热讽，应热忱关怀，帮忙分析缘由，树立信念，以确保同学乐观进取的学习热忱。

老师对教学方法的心得2

教学常规作为一项重要的规章制度，他的制定与执行，意义重大。他可以关心老师转变教育观念、同学观念，熟悉老师的角色和地位，熟悉教学常规在工作中的重要性，树立常规意识，促进同学的全面进展。

目前，我校常规学习中存在的问题是：形式主义严峻，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道;集体备课其实就是单人备课。效率不高，如，很少把所学所记的内容应用到教学之中;学习氛围较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在说话，也有人打电话，会场之中不时的响起手机的声音等等。因此，加强教学常规的督察与指导，显得尤为重要。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开头补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们熟悉欠妥，没有熟悉到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必需要严密。一项考评细则，他的制定要符合科学性与民主性，他需要得到广阔老师的认可，从而具有广泛的群众基础，因而执行的阻力必定削减。同时，执行必需严格，不徇私情，这样才有劝说力。我认为教学常规应从以下几方面入手：仔细备课，钻研教材。备课不仅备教材，还要备同学。熟识教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级同学的学习状况，制定恰当可行的教学目标，并完成具体的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成状况，才能对症下药，游刃有余。因此，我们成立备课小组，博取众长，进行集体备课。

仔细上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而有意离题千里。真正的课堂活跃，是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，不搞题海战术。抓关键、抓重点，牵牛要牵牛鼻子，抓住主要冲突，不能眉毛胡子一把抓。

仔细布置作业准时批改。作业的布置要符合要求，不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重同学负担。同时也不能担心排作业，借口躲避责任。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓舞与批判，准时调动同学的乐观性与主动性。

写好教学反馈。明确教学存在的问题，找出缘由，准时订正;总结胜利的地方，进一步保持。

在今后的工作中，我将按教学常规管理方法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，乐观汲取他人在教学常规中的先进阅历，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。

老师对教学方法的心得3

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。

因此，要把学问技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进同学全面进展的真正内涵。如何整体落实三维目标，我认为，老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的"最近进展区"，即"跳一跳能摘到果子"。

备课是上好课的前提，那么备课"备"什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样"教"，而是备同学怎样"学"。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。其次，从教材内容入手：敏捷使用教材。现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近同学生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会由于同学详细状况不同而消失不同的教学效果，所以我们常常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。老师要制造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行"再加工"、"再制造"，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了"折扣"的内容后，组织同学开展"我看打折"的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间到本地的超市、商店实地体验、调查，搜集"三折优待、促销价、买四送一、降价70%、买200元送50元"等"打折"信息;并对这些信息进行整理、对比、分析，挖掘其中蕴涵的数学学问和方法，进而从商品经济的角度来分析"折扣"问题。同学们在数学日记中写道："打折"的问题实际上可以转化为数学学问，即现价是原价的百分之几;打折是商家的一种促销手段，能带动消费、盘活货源、促进资金周转。但有的商家抓住顾客的心理，以次充好，或者供应虚假信息、抬高原价，哄骗消费者。还有，"砍价"也大有学问呢，一不当心就会上商家的"套"。建议有关部门要规范商家的"打折"活动，同时消费者也要学会自己做出正确的分析和推断，不要贸然购物…这样的学习活动，让同学在实践活动中体验到讨论之趣、实践之意，体会到胜利之乐。

不仅加深了同学对数学学问的理解，更重要的是同学的分工协作意识、讨论意识、探究发觉意识、信息处理意识、数学应用意识有了明显的提高，同学的社会责任感、商品经济意识也会有很大提高，这为同学将来走上社会大舞台、为同学这一生命主体的终身进展奠定了坚实的基础。第三,重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是老师的"教"和同学的"学"双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师"教"的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢?我认为：(1)老师要着力打造公平、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中"师道尊严"的架子，要"俯下身子"与同学沟通。只有在和谐、公平、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。

此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、乐观地建构学问。(2)老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。

爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们乐观、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，乐观投入到探究新知的活动中。(3)老师在课堂中要擅长倾听。我们常常要求同学上课用心听讲，致力培育同学倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育--论老师对同学的倾听》一文中写道："教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。…倾听受教育者的叙说是老师的道德责任。"要提高课堂教学行为的有效性，老师更应成为同学的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织同学争论、沟通问题时，要擅长倾听、关注同学涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发同学去发觉，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有同学新学问的建构、力量的提高。第四，重视课后的教学反思叶澜教授曾说："一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。"所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新熟悉。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢?我们认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思老师的"教"。

老师对教学方法的心得4

本周工作结束后，我在教学方面总结出了一些新的阅历。在语文教学方面，我通过观看同学上课时的心情状态，获得了一些新的发觉。

语文课堂最怕同学因学问晦涩难懂而放弃跟随老师思路，甚至在课上昏昏欲睡，于是我便试图在课程中插入了一些互动环节或者通过与同学共享轶事等趣味故事来调动孩子的乐观性。我发觉这种方法能够有效吸引同学的留意力，但肯定要留意把握好“度”，在内容选择上，肯定要留意保证故事的可考性与精确     性，不能凭空捏造，也不能因预备不充分而向同学传达错误学问。

本周有数位资深老师对多名新老师的语文课进行了评课分析，新老师们的公开课充分展现了年轻老师们在课堂教学中的素养和教学水平，有些老师的课特别精彩，显示了他们丰厚的教学功底和较超群的教学艺术，校领导们普遍认为青年老师年轻有朝气，学问底蕴丰厚，简单与同学沟通，且虚心好学，在课堂上展现了青年老师的风采。而且语文备课组本周仔细组织听课、评课，我也仔细听了几位老师的课，一是为了吸取他人特长，二是为自己的教学供应借鉴，同时也通过评课给授课老师供应力所能及的关心。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，各位授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平，这使我熟悉到记录自己教学反思的重要性。

结合上周对我的公开课的评价以及对其他老师公开课的观摩，我得出几点结论：

一、老师上课要有激情，同学的兴奋点才能被激发出来，老师心情死气沉沉，同学自然不会被课堂吸引。

二、老师肯定要充分备课，要吃透教材才能把课讲好。

三、切忌照本宣科，假如老师的课堂教学仅仅是把课本学问宣讲一遍，不讲也罢。让同学自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。

四、备课要认真，切勿在课堂上消失学问性错误。

五、要把握好课堂节奏与时长，锤炼自己的授课语言，节奏混乱的.课堂简单使同学迷惑，拖沓冗长的授课语言会让学问变得枯燥乏味。

这是我本周实习中关于教学方面的一些心得体会，但我对于课堂管理方面仍有困惑之处，盼望各位岗友能给出一些建议，以提高课堂效率及提升个人课堂把控力量。

老师对教学方法的心得5

我的方法日渐失效了。刚刚班长过来对我说："我的同桌威逼坐在后面的同学，假如作业不给他抄，他就在小纸条上写后面同学自习课讲话的事。"小纸条是我给同学布置的任务，每天放学前，每个同学都要在一张小纸条上写上这一天班级中的不良现象，由值日班长拿着铁罐挨个座位去收，最终盖上盖子，放在我的办公桌上。刚入学时，这个方法真能关心我亲密把握班级里的风吹草动。进入初二以后，我也意识到了，写着"无"字的纸条慢慢多了，反映的问题越来越少，"小纸条"发挥的功能越来越小。班长透露的消息，使我警醒，于是我暂停了"小纸条"的收取。

可是，一个班主任怎么可以成为聋子和瞎子呢？我不甘心，便又生一计，预备在班级内部挖掘乃至培育几名"小密探"。有个男生犯了错，我就以此为把柄，告知他只要供应一条有价值的"情报"，我便可以对他的错误不予追究。那个同学绞尽脑汁，一连反映的几点状况都被我以"事情太小，鸡毛蒜皮"而拒绝，最终他不得不四处打听，最终供应了一条能过关的"情报"。就在我觉得此计可行时，那个被迫做"密探"的同学在周记里吐了好一番苦水。他说同学们知道了最近好几件事情都是他报告老师的，对他颇多指责，被告状的同学联合起来不理他了。这个方法的"后遗症"不轻，会给同学带来苦恼和损害，此路亦不通。

冥想了几日后，我意识到，我想把握班级动向，是由于对同学不放心，觉得他们哪天要是不犯错，简直是奇迹。可是，即使我通过"小纸条"、"小密探"的方法知道了他们所犯的错误，也只能在事后进行教育了。能不能换一条路走走，别总想着如何去抓住同学的错误，而是去想想方法，让他们少犯错误呢？

于是，我又开头让他们写纸条了，不过，这次不是让他们相互检举揭发，而是在班会课上，让每个同学在纸上写"你最反感的同学的表现"以及"你想对他说什么"，不必写出同学的名字，只要写出他的一些日常行为即可。收齐后，我整理好，一一请来平常表现不好的那些同学，看看他们能否自己对号入座。我什么也不说，就给看那几张纸，等他们看完后，只是问问，纸上写的那个人像不像他们，没有一个人否认。接着让他们坐下来，定定心心地把手上的几张纸再认真看看，就让他们离开了。说来也奇了，接下来的几天，据我的观看和值日班长的记载，其中的几个同学，平日里张牙舞爪的，这两天竟收敛些了。其实也不奇，他们这个年龄，最在乎的还是同伴的评价。

看到成效之后，我接着又出一招。我知道班级里有几个同学对另几个优秀的异性有单方面的好感，我就让那些优秀的同学上讲台来讲一讲，说说他（她）心中最观赏的异性是什么样子的。优秀的同学衡量异性的标准当然也高。其中一位女生就说道："我最观赏的男生应当有学识，有修养，从不夸夸其谈，沉稳……"事后，我特殊跟踪观看了仰慕这个女生的一个淘气男生，并暗中叮嘱班长帮我一起留意他近日的表现。令人兴奋的是，最近几天，自习课时，他很少再转来转去，找人讲话了。看来，异性的一番话，胜于老师千般言，更何况还是自己仰慕的异性呢。

原来，我的同学们也并非定要日日犯错；原来，只要找对了路，从源头上去下手，教室里也可以渐渐宁静下来；原来，与其日日生气，做包公忙着断案，不如做事前孔明，巧用方法，轻松管理。

老师对教学方法的心得6

学校同学刚刚接触历史，对于历史还处于一个相对生疏的认知。如何让同学了解历史，学会历史，并且从历史中得到启示，是中学历史老师的责任。史料结合是我们始终强调的方法。

如何上好一堂课，不论对于同学还是老师都是一项挑战。作为一个老师，单纯的只是上课勾勾画画重点，下课要求同学背诵，明显是不合格的。上课——是同学接触新的学问的过程，假如你讲课讲的都是非常枯燥，长期以往，同学不仅仅会对这个老师失去爱好，甚至还会对这门课失去爱好。

作为一个历史老师，幽默与风趣应当成为你的风格。同样一堂课，同学是盼望你哭丧着脸讲完一节课，还是盼望你让每个人都快乐的接受新学问呢，答案应当不言而喻吧。所谓的史料结合，史实与相关史料应当成为备课的重点。史料是帮助同学接触历史的最好工具。史料不仅局限于史书的内容，还可以包含其他的很多类型，例如在讲第一课隋唐大水道时，大水道的起止点与重要城市，沟通哪些河流，都是同学们学习的重点，这时候一张大水道的历史地图成了帮助同学们进行空间记忆的重要工具。

所谓的史料结合在幽默风趣的语言风格下可以让同学们更加便于接受，例如我在讲明朝前期的皇帝与后期的皇帝时会评价“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干，明朝后期的皇帝除了正事什么都干”，这时候就会激发同学们了解明朝皇帝历史的爱好，让他们知道朱元璋、朱棣对待政事非常勤勉，而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒废政事的相关史实。在叙述明神宗二十多年没有上过朝，可以结合学校同学的叛逆期，明神宗的叛逆期长达二十多年，并且一个人和满朝文武对抗，从中可以给同学们普及青春叛逆期的相关学问。

史料结合是同学们学习历史的重要方法，只有同学真正了解了历史，他们才会试着学习它，并且爱上他。

老师对教学方法的心得7

身为一名学校数学老师，我始终盼望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学，而且从心里喜爱它。有幸看了邱老师的《尝试教学法》，感受特别深刻。现把自己的心得体会简述如下：

一、尝试教学法强调让同学在旧学问的基础上来尝试练习，所以教学过程中便具有基本训练题、预备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。同学从复习旧学问的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应，也增加儿童的信念。进而利用既有的学问与技能去探究老师所提出的尝试题。

基本训练题与预备题的呈现方式，视教材的内容，选择不同的题目和不同的方式来引导，常用的方法