阳光师训培训体会：语文课堂教学的几个策略

第52页共52页阳光师训培训体会：语文课堂教学的几个策略阳光师训培训体会：语文课堂教学的几个策略。我很荣幸参加县局组织这次为期三天的“阳光师训”活动，本次活动让我深深地体会到了教师的教学策略在课堂中的重要性。还有柏峰教师的理论讲座，感觉很实用，让人赞叹不已。以下我就谈谈自己的感受。一、教学方式灵敏多样能有效落实语文根底知识以前我听过五、六年级的语文课，教师把字词只是一点而过，而这次大不一样。田晓教师在《二泉映月》第一课时的教学中，对字词的处理，让我很敬仰。她把生字放在语言环境中进展教学，还引导学生利用识字方法、学习工具来识记生字。这样不仅学得轻松，还能让学生深化记忆本课生字。如：“锡”字，她让学生观察生字，学生自己就能看出来，金字旁加上容易的易就是锡。“饶”字，她让学生给这个字换部件，学生说出“浇”字换去三点水，加上食字旁就是饶。也有的说“绕”字换去绞丝旁，加上食字旁就是饶。学生的识字兴趣愈来愈浓，到达本节课的教学目的。还有雷艳教师的《做一个最好的你》，她的字词教学也不例外。她在词语教学时，出示小黑板，让学生用开火车的方式来认读词语。通过认读，让学生熟记词语。在读的过程中发现问题，及时纠正，真正做到了以学生为主体教师为主导的课堂教学，显得课堂真实有效。二、教师的鼓励性语言是给学生最好的鼓励例如：武雅娟教师在教学作文时，在学生拟题目这一环节上，她就适时给予鼓励。当看到学生拟了《错误，永别了》、《和错误说再见》这些题目，她就说：“看，你起的题目多好啊！让人看到题目，都想看你的作文。”学生听了之后，自然很快乐。还有在写作文时，教师利用计时的方法让学生写作，第一名学生以十三分钟的时间就完成了写作任务，她便说道：“你真的很棒！好厉害！竟然在这么的短的时间内完成了写作。”学生的脸上顿时露出了满意的笑容，也给其他学生增强了信心。点评习作时，有位学生写到了自己逃学的错误，为了逃学，不顾厕所里的味道，躲到厕所里。她便提到：“写得多真实啊！这是我们平常遇到过的现象。”这位学生充满了自信，投入情感的读完了自己的习作。总之，教师在课堂上适时的鼓励，大大激发了学生的写作兴趣。看是一句平凡的话语，却起到非凡的效果。三、具有吸引力的课前导语能激发学生学习兴趣特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了根底。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”雷艳教师的导课，就是如此。一上课，她就让学生对自己说“我很棒”，再让学生对同桌说“我真的很棒”，最后再对教师说“我真的很棒很棒”。三句话让学生不由自主地对自己充满了“自信”。至始至终学生都能带着自信来学习课文，理解课文。这样在教学课文最后一部分时让学生很容易知道怎样做才是最好的自己。柏峰教师的讲座，更是让我受益匪浅。他给我们指导语文课的教学思想、有效语文课堂教学的途径与方法，莲~山课件让语文课堂教学要回归于文本，回归于语言文字。滥用多媒体课件，只会移走学生的注意力，埋没学生的思维，不提倡游离于课文内容以外的人文分析^p。他用详细的案例指导语文课堂教学，让我更加觉得语文课堂必需要抓住表现力的字、动词、形容词，这样才能让学生更好地理解、感悟。还有要注重语法的训练，通过说句训练，让学生进一步理解掌握句式。参加“阳光师训”活动后，我将把我的所学付诸于我的教学过程当中，从备课到上课，作业修改、教后反思，等等。通过培训，我明白了，作为一名教育工作者要不断的学习教育理论，教学方法，同时要努力进取，勇于探究，只有这样，才能打造属于自己个性化的课堂，让自己在教学中得心应手。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读高中语文课堂教学反思高中语文课堂〔一〕最近一段时间，我发现体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，屡次提醒他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。留心观察之后我发现：还有好多的学生听讲时的状态也不是很好，答复以下问题很被动。批阅学生的周记，我读到这样一段文字："教师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望教师考虑。"说实话，读了这段话，想到出现的这些情况。我有些悲哀，也有些抱怨，但我也在考虑：我们的语文课是不是远离了学生的生活？学生的创造性思维得到开展了没有？为什么有些学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地忽略了。我在讲解古典的艺术创作手法时，《诗经》里"赋"与"兴"手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于"赋""比""兴"的定义虽然准确简洁，但教师假设照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为粗浅，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲"赋"和"兴"时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲"赋"时，在解释了"赋"的含义实际上就是直接进展表达或描写后，我引了《小芳》的歌词："村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又仁慈，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……"指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的"赋"。讲"兴"时，我引了《纤夫的爱》的歌词："天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想"，讲清了"先言它物以引起所咏之辞"的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活泼，学生承受知识的效果也较好。这个案例说明：教师一定要具备课堂开发的意识与才能，擅长把握和调控课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让走向生活，走向理论，走向智慧。孔子曰："知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。"可见，爱好和兴趣以及生活经历在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要擅长激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学理论中，虽然我不擅长创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文教师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与才能，以往那些被我们无视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开拓出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。因此，教师要擅长把教学目的转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，分开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教"活"、让学生"活"好，让学生学得聪明一点、灵气一点，让学生课堂所获得的各项语文才能、语文知识，在综合理论中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假设教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的学生也会变成课本的奴隶。课堂灵敏地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活泼思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。以上是我近来考虑的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的泉所在，活那么水清，只有深化地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师教无成就、学生学无兴趣的问题。高中语文课堂教学反思〔二〕在倡导“”的今天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探究学生全面开展之路。高中的语文需要在如何进步学生素质方面给予更多的考虑，拟定一套实在可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追寻的应该是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有一定语文根底与写作根底的前提下，怎样有的放矢地传授对进步学生的语文根底知识大有卑益的教学内容和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最根本的教学三环节中进展认真检验的根底上，确定有别于其他学科的不同的教学原那么，从而有力地促进高中语文的素质教育。通过多年的教学经历，我认为在新课标下进展语文教学设计应做到以下几点：一、教学设计必须更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯权利、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而无视对学生才能的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目的，突出教学重点，符合学生的学习才能，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的开展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联络生活实际，注重语文理论，才能训练，要以语文知识为根底，做到实在有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个根本点，也就是围绕“才能训练”这个核心而展开，两个根本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外互相结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活泼，对深化课堂教学，进步教学效果起到很好的作用。二、教学设计必须表达充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的承受，而无视学生的主体作用。要进步高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与考虑的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活泼的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析^p解决问题的方法，掌握阅读分析^p的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地承受教师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进展相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，进步学生的综合素质，也表达了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习的思想。但假设不顾文本内容，就是单纯为了活泼课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，教师应该先考虑这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟一种辅助手段，而且年级越高越要摒弃。假设学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲《阿Q正传》时，你想通过表演让学生体会阿Q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能到达这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？假设学生一想起阿Q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象准确的把握。所以教师课前要认真去准备，不仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为应该把表演简单化，情景化，语文化，最好是和语文根本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于外表地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的时机，多给学生提供口头表达和书面练笔的时机。没有扎扎实实地“双基”训练，怎么能实在地进步语文才能呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱外表的浮华热闹，回归本。四、教学设计要少一些合作讨论，多一些朗读品味学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、讨论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它也许在一定程度上表达了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的教师为了追求更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标签，时不时地就来个小组讨论，动不动就来个合作探究。不是追求讨论的效果，而是追求讨论的形式，做了许多无用功。合作、讨论并不是不可以使用，但教师应该注意的是需要讨论什么内容，怎么去讨论，如何展示和评价讨论合作的效果。由于教师在讨论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品味，在学生对文章的内容缺乏深化理解的情况下就随意地展开讨论，那么讨论的过程和结果是可想而知的。在这种情况下合作、讨论就演变成了下面的几种情况：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你可以想见他们是不是在讨论教师布置的问题，至少不是严肃认真的。外表讨论时气氛热烈异常，却没解决实际问题。我认为合作讨论应该在对文本充分解读，学生自己有独立考虑后的前提下来进展，这样的交流讨论才用有一定的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，考虑，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活泼‘更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。传统的语文课，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，锻炼了教师，耽误了学生。这些弊端是必需要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。高中语文课堂教学反思〔三〕从教十一年了,对自己所从事的语文教学,还确实没有比较系统得地做过反思。借着这个时机,我将这些年的语文教学的点滴,做一个梳理。我相信,这将对我在接下来的教学工作起到促进和引导作用。纵观近几年的高考试题,试题的人文特征越来越突出,对学生的感悟才能要求越来越高,这就需要教师的教学方法相应地做出改变。我发如今我的课堂教学行为中,存在以下两个问题:忽略了学生自己的感悟动手才能“语文”姓“语”,“语”就是语言,学好语言,最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言,假设教师分析^p过多,势必限制了学生的考虑空间,最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。忽略了学生的语文素养的形成和进步。语文是根底性的科目,是工具性学科,学好语文会促进其他学科的学习,但语文学科的重要性远非如此。学习语文,就是在学习表达才能,其中包括口头表达才能和书面表达才能。长时间地在字、词、句中转悠,我们学生的表达才能会有怎样的进步呢?经过反思,我认为只有语文的根底夯实了,才有才能进展更高层次的追求。“授人以鱼,不如授人以渔。”假设孩子连走路都不会,就要让他学习跑步,这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。所以,针对班级中后等学生较多根底较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点,我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计,经常进展语言文字训练。对学生而言,最大的欣慰莫过于解答试题时能展现出一种沉着、敏捷、高效的才能,而语文学科和其他学科相比,应试倾向最不明显,并不是讲什么考什么,试题内容和教学内容的直接联络表现得最不明显,很大程度上表达着对本学科整体素质的考察。题海战术不适宜语文学科,靠大量做题难以培养出学生的综合语文才能。中学语文不在深,而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的上下,而如今高中生学习紧张,课下学习的时间主要用于数理化、英语上,根本没有时间去读一些文学作品,甚至可以说学生根本没有属于自己的时间,更不会静下心来去品味欣赏文学作品,而如今社会读书风气也不乐观,学生接触的东西都很低俗,所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合才能差的原因之一。鉴于此种情况,对于语文的学习,我认为关键要靠课堂教学,而语文课堂教学关键在于教师,在于教师的观念和教学设计上。当然,语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟,如何调控和把握这个时间,使学生在学习知识的过程中可以循序渐进,由浅入深,学以致用,这就需要教师作为引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如,开阖有度,寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为,不断学习新课程理论,将理论与理论相统一,使教学行为上升到理论高度。教师要把课堂45分钟用足用好,争取最正确的教学效果,这是教师的本分,教师要对学生负责。总之,教学问题多多,如何进步课堂教学效率,全面进步学生的语文素养,进步自身的教学艺术程度,针对不同的学生因材施教,都需要在教学中不断探究,不断认识,及时总结反思,再到理论中去完善进步。语文课堂教学心得：美丽的错误语文课堂教学心得：美丽的错误江苏省张家港市暨阳高级中学何佳在课堂教学过程中，课堂上往往会出现各种各样、形态各异的错误。可能是学生的、教师的、甚至是书本的。这些错误要么会使教师恼羞成怒目眦尽裂，要么是轻描淡写一笔而过。其实这些错误假设合理利用，会获得意想不到的结果。对于学生犯的错误，教师早已是司空见惯了。这些错误中，可能有考虑的破绽，但也可能是对权威的质疑。当学生考虑存在困难时，教师不应一味的指责，或是迫切让学生承受正确答案，而是该分析^p出现错误的原因：是个别现象还是群表达象，是个别出现还是长期反复，并对此及时调整教学，才能防止出现错误。就拿语文中最根底的名句默写来说，我一开始的时候是让学生默错之后或订正或重默，但是经常是错了又错，越错越多，导致丧失信心。而后我调整方法，只订正不重默，反复默写，加深记忆，发现两极分化情况比较严重。我仔细分析^p了默写优秀的同学的成功经历，实行新的默写形式，自己默写自己修改，修改完毕后交由教师检查，这样一来发现同学们在对待自己的错误上明显认真了许多，能发现并及时记忆下自己的错误，比教师发现错误让学生订正的效果好了许多，而且学生对默写并不带有畏难情绪，学习的自信也进步了不少。我并没有在错误的道路上越走越远，而是通过错误总结方法，正确认识错误能使教育者反思自己，并找到最适宜的解决问题的方法。当然，当学生通过自己的考虑，有了自己独到的见解，或许与权威对立，或许闻所未闻，但只要是可以自圆其说并找到充分根据的，我认为对这样的学生必须大加鼓励。即使有时学生的观点失之偏颇，也应耐心地引导。朱自清的《荷塘月色》文章一开始有这样一句话："这几天心里颇不宁静。"我总要照例询问作者发出此番感慨的原因。一般总无外乎是社会原因，但是有个学生的答复让我很是记忆深化，他认为是家庭原因，因为在第一小节中"妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。"与最后一小节中："轻轻地推门进去，什么声音也没有，妻已睡熟好久了。"相对应，说明朱自清先生是为了躲避妻子才出门的，妻子熟睡后朱自清先生才回家，朱自清先生内心的不宁静可能是因为夫妻矛盾。我觉得这位同学能结合文本有理有据地说出自己的观点，虽然与其他学生不同，但仍然表达了语文学习上的分析^p和联想才能，所以鼓励了这名同学。而后我翻阅了资料，在刘勇民《模糊的背影》一文中，对该生的观点也有理论支持，可见对文本的合理的个性化理解值得大力提倡，因为这样既表达了学生学习的主体地位。也打破了学生学习的惯性思维，使学生敢想敢说，激发了学生的学习热情，在不同思维的碰撞中，获得教学相长的效果。在很长一段时间里，教师在教学过程中一直是处于主导地位，是像神一样的存在，是让学生崇拜，敬仰的对象。所以教师犯错，往往是教师和学生都无法容忍的。但我认为，教师需要犯错。首先，这是无法防止的，因为人无完人。其次，这样可以帮助学生学会质疑。许多学生，在被神一样的教师高压洗脑后，往往放弃了质疑才能，一味迷信教师或参考书，只知道死记硬背，却忘记了考虑，这种做法是与我们教育的目的相违犯的。而且一旦养成这种不良习惯，容易造成一次错误就失去威信或者盲目迷信的后果，对学生非常不利。所以我常常要在学生面前犯错。让学生养成"找茬"的好习惯，同时可以考察学生是否真正理解答案。如在《最后的常春藤叶》中笔者让学生概括贝尔曼的人物形象，所有的学生都忘记了贝尔曼的外貌时，笔者成心说这是一个高大威猛的雷锋式的人物，同学们连声反驳，说贝尔曼是个个头矮小，相貌邋遢的老头，最终大家意识到自己的概括出现的问题，并记住了这次教训。所以，错误能激发学生的考虑，尤其是教师犯的错，绝对能引起学生的重视，何不多多益善呢？我也经常会在学生面前示弱，即使是看似简单的问题，我也更愿意"不耻下问",或许一开始学生很难承受教师的各种不会，但是比起教师直接把答案告诉大家，同学们更喜欢听自己的同伴展示答案。而在长期的交往中，学生也更愿意展示自己的本领给同学和教师看。所以我假设在教学过程中遇到了难题，同学们会积极热情地帮助我，这样做极大地建立了学生对语文学习的信心。我想比起自己的全知全能，学生能掌握的才是我所关注的。只要教师能放下教师的绝对权威，那么学生将收获的会是更多。当然，书本中也存在着一些或许与权威书籍不同的地方，但这是否又恰恰说明，不管是教师还是学生，需要有自己的观点，需要学会质疑，打破惯性思维。正是因为有了这些错误，才有了我们的考虑，你能说这些错误不"美丽"吗？让我们发现错误，发现美丽，发现考虑。当然要做到这一点，教师必须调整心态，首先从心理上放下教师的架子，尊重学生的主体意识，用一颗平常心去对待错误，营造宽松和谐的课堂气氛。在对待权威时，教师应自己先学会质疑。其次，在答案没有朝着自己预设轨道前进时，耐心聆听学生的想法，合理的给予肯定，不当的给予引导，让学生在错误中成长。再次，教师在设置课堂教学内容时，可以预设学生的错误，尤其在教学重点上，可以自己出错，让学生来纠正自己的错误并说出理由。最后，切记不可操之过急，过度强调规那么，标准答案，这样做最终会让学生丧失信心，丧失主权，唯师独尊。一堂课，假设是一帆风顺，或许是一种美丽。一堂课，假设波澜起伏，教师可以将错就错，因势就导，也是一种别样的美丽。一堂课，假设只是忠诚的教徒聆听教诲，那或许是一种尊重的表现。但一堂课，假设是不同思想的积极碰撞，那必定是一堂精彩的课。语文课堂教学展示课听课心得语文课堂教学展示课听课心得连续两周随语文组教师一起聆听了本组除教研主力军外七位青年教师的课堂教学展示，听后感受颇深。各位执教者立足我校区语文立项课题《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”理论研究》，紧扣“读”字，时而教师动情范读，时而学生分角色朗读、配乐诵读、分组赛读，整个课堂书声琅琅，教师给学生所推荐的课外阅读作品与课内阅读相得益彰，不仅令学生陶醉其中，更让听者连声赞叹，给了听者一种：“阅读芝兰溢异香“双轨四步”相益彰”的感悟。七位执教者都能结合课题内涵创造性的设计教案，对教材的处理和把握均有其独到之处。李春芳教师所展示的《凡卡》一课以“读”为主线，采取诸多阅读方法让学生在反复读中体会课文主旨，教师直接把问题抛给学生，让学生在接读、赛读、配乐读中自己思索，充分体验读中考虑所带来的成功，树立起了学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界，教师适时鼓励学生用自己的情感、经历、目光、角度去体验文本，尊重学生新颖的阅读感受，尊重学生对文本的初始反响，珍爱学生富有个性的理解；教师的提问非常详细：“凡卡的信爷爷能收到吗？”“乡下爷爷家真的很幸福吗？”“你还从哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜欢的方式读读课文，试试看能否找到答案。”教师所预设的提问有意识地激发了学生的联想、想象力和发散性思维；最后给学生推荐阅读《凡卡》原文，水到渠成。整节课包含了三个层次：一是通过自主阅读明白“写了什么”〔内容〕。二是明白“怎么写的”〔形式〕。侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”〔内容和形式的统一〕。第二、三个层次是阅读理解的深化，配乐朗读强化了作品思想和语言艺术的熏陶作用，为写作提供有益的借鉴。刘春艳教师所讲授的《阅读大地的徐霞客》一课亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的阅读功底和高超的教学智慧。让学生直接与文本进展对话，与作者进展对话，引导学生独立自主地进展阅读，教师自始至终将指导的形式由平日的直接明示转为间接暗示，教师只做适时适当的指导。鼓励学生独立考虑，自己总结板书，整个课堂成了学生激情燃烧的动感地带，使听者有一种给学生多大的舞台，学生就能舞出多美的舞蹈的顿悟。孟林静教师的课，教师整堂课都始终面带笑容与学生之间有一种很默契的亲和力。同时，注重了学生积累习惯的养成，通过阅读培养了学生语感。权雪莉教师所讲的《学步》一课，首先指导学生读懂，然后学会运用，其次了学生由问题入手翻开阅读界面从而享受阅读的方法。白彩玲教师的课运用多媒体资料，准确为学生提供了阅读导学案，让学生的学习有了目的。田朵教师的教学设计新颖自然且结合学生实际，给人眼前一亮的感觉。代有才人出，各领风骚数百年。总之，本次语文展示课，为非教研主力军队伍提供了一个自我展示的平台，各执教者均做到了以课堂教学为轴心，能动地向学生的学校生活及家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展，使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合课内外衔接得较为得体，便于学生从多种渠道汲取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，对于进步语文阅读活动中的思维速度和质量，从而进步其理解才能和表达才能，开展创造性思维大有裨益。另外，值得一提的是本次展示课将“双轨四步练阅读”落到了实处，执教者把课内精读与课外广泛阅览结合起来，充分利用现实生活中的语文教育资，优化语文学习环境，努力构建课内外联络、校内外联络、学科间交融的语文教育体系。拓宽语文学习的内容、形式与渠道，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课内学读书，课外爱读书、会读书。让语文阅读教学就充满了活力，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，进步才能。让学生的语文素养有了质的进步和量的飞跃。将区课题`《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”理论研究》推向了一个深的层次。〔九月菊听课随感〕对中职学校语文课堂教学的再反思对中职学校语文课堂教学的再反思作者/袁美【【【摘要】：^p】：】中职语文课堂教学的目的和任务是进步学生的全面素质，推动学生的职业开展；以适应现代社会对人才为基点，塑造学生人文气质，增强学生的语文应用才能，增进专业知识，强化专业才能。然而，由于受种种因素的影响，我们的语文课堂教学并未真正实现既定的目的和任务。本文试图从目前普遍存在的主要现象入手，探寻相应的对策，旨在最大限度完成语文课堂教学的目的和任务，有效提升学生的课堂学习效果。【【【关键词】：^p】：】中职语文；课堂教学；反思语文是中等职业学校学生必修的一门重要根底学科和工具学科，中职学生语文素质的上下不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。但是，从目前的现实情况来看，中职无论是从学生的素质、学习状况，还是从教学方法、教材、质量评估上，都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学目的、任务的完成和质量的进步。如何实现以才能为中心，以就业为导向的中职职业教育教学目的，成为每个中职语文教师认真考虑、努力讨论的课题。1语文课堂教学存在的主要现象1.1学生问题⑴语文学科根底薄弱。面对汹涌的经济大潮，中职学校之间的招生竞争日趋白日化，生由原来“优先首批”录取的“尖子生”，改变为“最末批”录取的“差等生”。由于中等职业学校的学生大都来自于教育不被重视的农村，所以多数呈现出语文学科根底薄弱的现状。⑵缺乏学习兴趣。作为初中阶段根底教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常承受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生虽然承受了九年制义务教育，但实际上根本没有到达初中毕业生的水准，其综合素质较差，抽象思维才能、逻辑推理才能和综合归纳、举一反三的才能较弱，学习语文有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。中职学生钟爱网络、多媒体。据调查，中职学生绝大多数家庭有电脑，但根本上都用来玩游戏，或聊天，或看碟，或听音乐，而不是用来学习。⑶缺乏正确的学习态度。中职学生缺乏正确学习态度的重要原因之一在于在对语文根底课教学的重要性的无知。大多数学生对上职校以及文化根底课对自身开展重要性的认识偏向。绝大多数学生认为：“选择上职校一是因为无奈，普通中学进不了，只好来上职中；二是为了学一门技术，毕业后找份工作，至于是否是为了多学一点文化知识，进步自身文化素养，从来没有想过，也觉得文化程度的上下与将来当工人没有多大关系。”并且在“职业”的导向性影响下，他们的学习动机很大程度上表达出功利性的特点，学生们“重专业〔课〕轻文化〔课〕”的现象比较明显。1.2教师问题一直以来我们的语文课堂教学有一个非常突出的问题，那就是大多数的教师都是采用传统的“填鸭式”的教学方法为主，漠视学生的独特性，自主性，把自己的观点、思想强行灌输给学生。上课时口假设悬河，古今中外，家事、国事、天下事，滔滔不绝，面面俱道。暴露了中职生的语文课堂主要表现出“四重四轻”的特点：1.重知识传授，轻才能培养；2.重理论灌输，轻理论教学；3.重形式说教，轻习惯养成；4.重共性教育，轻个性引导。特别是中职学校现代教学设备缺乏，教师根本延用传统的“填鸭式”教学方法进展课堂教学，这样的课堂教学容易让教师疲惫，学生容易劳累，教育教学的结果只求知识复现的正确性而完全无视学生的体验才能。1.3教材问题⑴现有中职语文教材内容多、容量大。由于课时量减少，一套共四册的语文教材往往只用一、两册，教学中不能表达整个教材体系的系统性、完好性。⑵中职语文教材更新慢。多年来，一直使用一套教材，教师的“教”变成了一种简单的重复工作，教学中缺乏应有的生气。教学内容陈旧，离学生的生活越来越远，缺乏对学生的吸引力。⑶没有突出中育的特点。现有的教材大多缺乏对中职学生的全面考虑，不能表达“以就业为导向”的新的职业教育教材观。⑷不同专业的语文教学目的与要求大体一致，不能充分表达出不同专业类别的不同要求。无论是烹饪工艺、等文科类专业还是机电机械、化学工艺等理科类专业，语文教师使用一式的、一致的语文进度、一样的语文试卷，甚至、教学目的要求都一样，这就不可能适应、实现语文教学为专业效劳的时代要求了。2针对问题的有效对策针对以上现状，今后的中职语文教学应该以就业为导向，结合当前市场经济的特点，一切以学生就业为中心，充分调动学生的积极性和主动性，让学生学有所成，学有所用。2.1重塑学生的自尊心假设学生具备较好的自尊心、自信心，那么将为学生将来积极的人生态度的形成打下坚实的根底。否那么，无论是对待学习，还是对待生活，他们就会很难有自信心。所以，中职教师在数学教育中，既要有意识地保护学生的自尊心，又要培养学生的自尊心，帮助学生树立学习的信心。教师要关爱学生，尊重学生，理解学生，帮助学生。教师最好充分保护好学生的自尊心。2.2树立职教观念教师要改变观念，加强自身的学习和研究。中职学生在学习态度、学习习惯、学习兴趣上与普高学生有一定的差距，导致在学习成果上差距就更大，但另一方面，中职学生与高中生相比，中职生有许多鲜明的特点，比方他们的思维敏捷，动手才能较强，对新事物、新观念容易承受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。2.3精心设计课堂中职班的课堂纪律一般都是比较差的，学生学习风气不浓，学习环境也不那么好。这就对中职学校的语文教师的素质提出了很高的要求。在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，从而激发学生的学习热情，活泼课堂的气氛。精心设计课题的导人到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板书设计等等。还要注重课堂气氛的渲染，面部表情、腔调、手势甚至是目光都可以调动学生在情感方面的照应配合。营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学语文的劲头就会自然增加。2.4采取多重教学评价形式如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到成功的乐趣、重新树立起对学习对生活的信心，这是我们中职教师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深化，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体开展的拦路虎，越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动开展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试形式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及才能训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。2.5整合教材内容，突出职教特色语文教学是用教材教而不是教教材，这就要求教师对教材的灵敏应用。在选择材料时，要贴近实际，注重实用性。主要以兼顾不同专业为落点，不同专业的语文教学不应以统一的形式进展，应当各有侧重。侧重是指在进展语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜”。比方数控专业的，可适当增选一些数控方面的知识性文章，包括数控技术的开展沿革、革新创造和开展前景等，结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；计算机专业的，可以尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文。以到达调动学生学习积极性、主动性的目的。中职语文教材的选择还要注重职教特色，即以就业为导向。这更要求我们除了重视语文知识才能的训练外，还应注重加强课程的人文性，加强职业活动中必备的精神品质和职业活动中必备的才能。学生的学习要满足学生将来工作岗位的需求。3结语诚然，影响语文课堂活力的因素是多方面的，但只要教师不断更新教育观念，改革教学方式手段，抓住学生兴趣，充分调动学生学习的自觉性，变被动为主动，变不利为有利，变消极为积极，必将打破语文课堂沉闷呆滞场面，在轻松愉快和谐的气氛中，实现我们语文课堂教学的既定目的和任务，最大限度地进步语文教学质量。【【参考文献】：^p】：［1］薛春胜《对中等职业学校教育教学工作的几点考虑》甘肃农业，2023年周筠［2］《中职语文教学对学生施行多元性评价的考虑》2023年11月［3］苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》河北师范大学，2023年4月［4］朱孝平。职校生需要什么样的课堂教学.中国职业教育与成人教育网，2023.9.25.［5］李文勇《突出学习实用性，进步职高语文教学效率》，《杭州教育学院学报》2023语文课堂教学展示课的学习心得体会连续两周随语文组教师一起聆听了本组除教研主力军外七位青年教师的课堂教学展示，听后感受颇深。各位执教者立足我校区语文立项课题《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”理论研究》，紧扣“读”字，时而教师动情范读，时而学生分角色朗读、配乐诵读、分组赛读，整个课堂书声琅琅，教师给学生所推荐的课外阅读作品与课内阅读相得益彰，不仅令学生陶醉其中，更让听者连声赞叹，给了听者一种：“阅读芝兰溢异香“双轨四步”相益彰”的感悟。七位执教者都能结合课题内涵创造性的设计教案，对教材的处理和把握均有其独到之处。李春芳教师所展示的《凡卡》一课以“读”为主线，采取诸多阅读方法让学生在反复读中体会课文主旨，教师直接把问题抛给学生，让学生在接读、赛读、配乐读中自己思索，充分体验读中考虑所带来的成功，树立起了学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界，教师适时鼓励学生用自己的情感、经历、目光、角度去体验文本，尊重学生新颖的阅读感受，尊重学生对文本的初始反响，珍爱学生富有个性的理解;教师的提问非常详细：“凡卡的信爷爷能收到吗?”“乡下爷爷家真的很幸福吗?”“你还从哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜欢的方式读读课文，试试看能否找到答案。”教师所预设的提问有意识地激发了学生的联想、想象力和发散性思维;最后给学生推荐阅读《凡卡》原文，水到渠成。整节课包含了三个层次：一是通过自主阅读明白“写了什么”(内容)。二是明白“怎么写的”(形式)。侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”(内容和形式的统一)。第二、三个层次是阅读理解的深化，配乐朗读强化了作品思想和语言艺术的熏陶作用，为写作提供有益的借鉴。刘春艳教师所讲授的《阅读大地的徐霞客》一课亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的阅读功底和高超的教学智慧。让学生直接与文本进展对话，与作者进展对话，引导学生独立自主地进展阅读，教师自始至终将指导的形式由平日的直接明示转为间接暗示，教师只做适时适当的指导。鼓励学生独立考虑，自己总结板书，整个课堂成了学生激情燃烧的动感地带，使听者有一种给学生多大的舞台，学生就能舞出多美的舞蹈的顿悟。孟林静教师的课，教师整堂课都始终面带笑容与学生之间有一种很默契的亲和力。同时，注重了学生积累习惯的养成，通过阅读培养了学生语感。权雪莉教师所讲的《学步》一课，首先指导学生读懂，然后学会运用，其次了学生由问题入手翻开阅读界面从而享受阅读的方法。白彩玲教师的课运用多媒体资料，准确为学生提供了阅读导学案，让学生的学习有了目的。田朵教师的教学设计新颖自然且结合学生实际，给人眼前一亮的感觉。代有才人出，各领风骚数百年。总之，本次语文展示课，为非教研主力军队伍提供了一个自我展示的平台，各执教者均做到了以课堂教学为轴心，能动地向学生的学校生活及家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展，使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合课内外衔接得较为得体，便于学生从多种渠道汲取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，对于进步语文阅读活动中的思维速度和质量，从而进步其理解才能和表达才能，开展创造性思维大有裨益。另外，值得一提的是本次展示课将“双轨四步练阅读”落到了实处，执教者把课内精读与课外广泛阅览结合起来，充分利用现实生活中的语文教育资，优化语文学习环境，努力构建课内外联络、校内外联络、学科间交融的语文教育体系。拓宽语文学习的内容、形式与渠道，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课内学读书，课外爱读书、会读书。让语文阅读教学就充满了活力，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，进步才能。让学生的语文素养有了质的进步和量的飞跃。将区课题`《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”理论研究》推向了一个深的层次。初中语文课堂教学研讨会心得年月日，我和刘华姐姐等一行四人前往xx市永威学校参加2023年河南省初中语文课堂教学工作研讨会。一天的车程并没有消减我们对此行的重视程度和对xx学校的敬仰，简单安排之后，我们就参观校园。漂亮的哈佛色映衬着美观的教学楼，显得古朴而又厚重；葱郁的树木使干净的校园道路更显典雅；随处可见的警句名言使校园的文化气息四溢。这一切的所有使我们略显疲惫的身心瞬间清净，也对接下两天的培训多了些期待。两天的培训，一共听了九节课，内容上囊括记叙文、文言文、综合性学习、作文，形式上包括大课、微型课、说课、评课。并有幸聆听了华中师范大学教授、课标修订组组长巢宗祺先生对新课标的解读。学习之余，考虑自己的课堂，觉得需要改进的很多，以后决定从以下几方面努力：一、精心设计每节课的核心问题，使之成为阅读课教学的打破点。听了两节阅读课：《阿长与山海经》和《最后一课》，两篇文章相对都比较长，第一位执教教师以找重点事件阿长买《山海经》为打破点，找关键句，找人物描写的方法，进而分析^p人物性格特点，做到了以点带面。而执教《最后一课》的教师想要面面俱到，头头出彩，问题太多，显得无头绪，假设能抓住韩麦尔先生和小弗朗士的“变”这一个主问题读人物，整合行动语言，理解性格，也许会到达更好的效果。其实，自己何尝不也是这样，每节课都希望把课文涉及到得每个知识点都给学生讲清楚，结果是面面浅薄。以后的教学，我会努力大胆“舍”，力争让孩子在一两个点上能更多的“得”。二、让形式多样的读成为阅读课教学的主线。听到的几节课，无论是什么内容，哪种形式都有一条主线：多角度的朗读，其中两篇文言文的朗读都在十遍以上。《阿长与＜山海经＞》中的重点句子“哥儿，有画的三哼经，我给你买回来了”这个重点句子，教师指导学生反复读，比较读，在这个过程中，学生自然体会到阿长的仁慈及对小作者的关爱。进入九年级以来，自己的课堂时时直击中考考点，不考的内容绝不多费时，尤其是古诗文的学习，那么美的古诗有时被讲成了中考题的再现课，看到学生课本上满满的笔记和还算过的去的成绩，时常还有一丝窃喜，今日反思：这还是语文课吗？这样的语文课还有语文味吗？这样下去学生的语言表达才能真的能进步吗？朗朗的读书声，我会让你重新回到我的课堂。三、关注现实设计丰富多彩的活动课，全面进步学生的语文素养。九节课中让我印象最深的是三门峡的王庆梅教师执教的一节名为“微中见文博中见采”的活动课。王教师把大家耳熟能详的“微博”作为本节课的内容，通过“聊微博、赏微博、读微博、写微博”四个环节培养学生的语言表达才能和写作才能，在此过程中让学生学会文明用语、恰当用语，浸透美育教育，并使学生养成了关注现实生活的习惯，有了这些，学生作文也就不愁文采和“头活水”了。整堂课，学生积极参与，高潮不断，掌声不断，完毕时学生幽默地评价：试问本节多精彩，此处略去一万字。也许，来年的中考并不会考到“微博”这个话题，但有这么多精心的设计，哪位同学不爱上语文？有这么一群热爱语文，细心观察，擅长表达的学生，害怕什么中考？四、扎实上好作文指导课，保稳“半壁”。有人说作文是语文的“半壁”，这话一点也不过，但在平时的教学中，自己重视修改和评讲，无视了作文指导。河师大附中的史亚楠的一堂作文指导课给我很多震撼。一张母亲在考场外守望孩子的图片是那节课的主要材料，史教师先要求同学们自己写，分享，确定得分点，然后进展学法指导，最后鼓励学生再充实，给自己加分，反复几次，学生由开始的三十多字变成一百多字，内容丰富而生动。假设我们每次也能这样扎扎实实练好一个点，我们孩子的作文就不会只有骨架没有血肉了。感触颇多，收获颇多，需要改进的更多，但愿这些言语不只是付诸笔下，更是行动。借用毛____的一句诗鼓励自己：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。几十几还“从头越”，惭愧？惭愧！语文课堂的心得体会一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学消费生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种宏大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生答复的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而进步语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会表达自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快进步写作程度。观摩小学语文课堂大赛体会xx年12月1日-3日，我有幸来到古都南京聆听了全国第三届苏教版小语课堂教学大赛的教师们精彩的课堂教学，共听取了20节风格迥异的高程度的教师公开课。教师们深沉的文化底蕴、擅长钻研的探究精神和充满诗意的课堂和南京市的一群得意孩子深深的吸引了与会教师。参加课堂教学比赛的教师们向我们展示他们是怎么把握教材的特点，莲山~课件将课改的精神、理念化为课堂教学的行为的。有的课堂温情脉脉，有的课堂激情四溢；有的语言春风化雨，有的讲解丝丝入扣；有的诠释幽默幽默……让每位教师感受领悟到他们的聪明才智和较高的文学修养，感受到各实验区教学课堂的浓浓春意。此次观摩活动中，还有幸聆听国家特级教师、国家语文课程标准研究组核心成员陆志平教师的精彩又令人深思的点评。他首先从四个方面八个小点向大家阐述了评委团的评课原那么与标准。其次，他从新课标、苏教版新教材、新课堂生活等方面总结了对20位选手的课堂教学以及当今小学生语文学习生活的总体印象，并欣喜于众多教师与新课标一起成长。随后，他从两个方面表达了自己以及评委团对语文教学的品味与感悟，其中既有对优点的肯定，亦有对缺乏的点评，并希望语文教师能像《厄运打不垮的信念》中的谈迁那样严谨，能像写《夹竹桃》的季羡林那样有学养、有目光。三天的学习给我的总体感受是：参赛教师的根本功都非常的扎实，不仅能把知识传递给学生们，而且还把轻松的气氛、丰富的情感、多元的思维方式带入了课堂教学，真正做到了寓教于乐，让传统的语文课堂重新注入了新颖而富有活力的活力，下面，我就从以下三点谈谈自己的详细体会：一、课堂教学清清楚楚三天内的二十节课，每一节课教师的教学目的都清楚明了，目的指向性强，表达不同的年级特点。低年级的《小动物过冬》、《我应该感到自豪才对》这两篇文章，教师着重注意引导学生对字、词的学习，以及一些句子的理解和朗读。对于中年级的课程学习，如《天鹅的故事》教学时，教师牢牢抓住文章线索，从一只老天鹅破冰时的动作描写，通过情境朗读，动作演示，引导体会一群天鹅的奋勇破冰的团结精神，再通过破冰后老天鹅与其他天鹅的对话引申，在朗读中完成对文本的对接，表达文章的内涵，可以说从不同角度对表情达意做了注解。而对高年级的教学，参赛教师们都比较注重对词语的理解来揣摩、体会感情色彩，针对不同文体的教学，均在把握词语中浸透写作方法的指导，这样的课堂教学明晰有序，朴实而精彩。二、语文教学简简单单一本书，一支笔，参赛的教师们用自己亲切的话语带着孩子自然地走进文本，走进轻松、愉悦的语文课堂。他们和孩子们一起，在朗朗的读书声中完成了一次又一次的课程体验。第一天上午最后一节是来自江苏盐城市的秦岭教师执教的《鸟语》，他是第一天唯一的一位男性参赛者。大刀阔斧的构建课堂环节，粗中有细的布局谋篇，幽默生动自然的语言，俏皮诙谐的教学风格，少了些紧张，少了些扣字咬句！让我们感受到课堂真实的精彩！简单语文，快乐语文，应该是秦教师执教的这节课留我最深的感受。那从台下传来的一阵又一阵的掌声就是对这位来自农村朴实而拥有大智慧的男教师喝彩！整个课堂上，孩子们自己的读表现充分，教师们没有太多的表达，没用过多的精力去拓展，去延伸。他们所做的就是和孩子们一起探究学习语文的快乐。因此，课堂上热闹非凡，孩子们主动、积极地学，也记得更多，更牢，更学会了学习。三、语文课堂快快乐乐热闹、轻松的课堂气氛也给与会的教师留下了深化的印象。课堂上教师们充分尊重学生的个性差异，莲山~课件一句句充满鼓励的话语，增强了孩子们语文学习的信心和兴趣。轻松诙谐的“布谷”鸟语，生动直观的小青蛙“钻”洞，还有明晰自然的简笔画《渔歌子》，都给观课的教师留下耳目一新的感觉。在这有兴趣又有情趣的课堂之上，学生们放飞思维，品味着学习语文的乐趣，在快乐中收获成长。组委会主任曹志祥先生讲了一句话仍回荡耳际：“今天这个时代，作为一名小学语文教师光有知识和才能是不够的，拥有思想和个性还是不够的，我们应努力营造有品质、品牌和品味的“三品”课堂！有品味的课堂，生命的课堂！”曹先生的这番话给在座的教师们留下来深深的考虑。坐在奔驰动车上，我和我的同事们都静静地望着窗外，大家都假设有所思，此时的我们都很清楚自己肩上担负着的沉甸甸的责任。这次的南京之行让我更深化地理解了教师在教学中的重要性，也明确了以后上课的方向。今后，课堂上，我努力营造“清楚、简单、快乐”为教学的气氛，在新课标的指引下，充分把三维目的真正地融入到课堂教学之中。在教学上，我一定要帮助学生树立学习的兴趣，注重学生学习方法的培养，让他们从小就养成良好的习惯，有意识地进步学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣，让学生热爱祖国的语言文字，丰富语言的积累，真正地喜欢上语文课。(余莉教师)语文课堂的读书心得语文课堂的读书心得晚上和女儿聊天，突然说到一个好玩的事情。“妈妈，我们今天上语文课，潘教师请大家讲一讲自己读书的或者经历，很多人都说得有趣极了！”“是吗？那你记得谁的了？”“明麟麟的很好玩——”女儿拖长了腔调，“他说自己小时候看《三国》，看到自己最崇拜的关羽死了的那一个地方，大哭了一场，赶紧翻到第一页重新看。结果看啊，看啊，又看了关羽死了。他又大哭了一场，赶紧翻到第一页重新再看……他总希望，这样就能让关羽活过来。等到他再一次发现关羽仍然还是死去了，就咬着牙看下面。结果呢，又看到自己最喜欢的诸葛亮去世了。哎呀呀，他赶紧把书翻到关羽死去那一章从头看，希望历史改写，一遍又一遍……可不管他____，诸葛亮还是和关羽一样，都分开了人世！”“哈哈哈哈哈，真的吗？”我忍不住大笑，为孩子的纯真而感动。希望历史改变，运用了最为原始的“转移法”。“还有王昕昕，也是很喜欢一本书，书名我忘了。但是呢，那本书里有一个地方是非常非常悲伤的，让她看了就会大哭。从此，她就决定再也不看那本书了。她说，她不想眼泪一直流个不停！”“哈哈哈，这个也有趣！属于‘忘却法’！”我顿时好奇起来，“那你呢？你有什么最深化的记忆？”“我给大家讲了我和《哈利波特》的故事！”“咦——怎么讲的？”“妈妈很早就给我买了《哈利波特》的图书，那是我主动要求的。但是呢，我拿回家翻看的时候，发现里面的字又多又密，还没有插图，顿时觉得脑袋晕呼呼的。于是，我就把书搁在一边不去理睬。直到有一天，爸爸带我去钓鱼，我顺手带上了《哈利波特》。在那个美丽的湖边，只带了一本书的我逼迫自己静下心来，将《哈利波特》一点点认真阅读〔走在半路，心里就有点懊悔，觉得应该带另外一本书〕。在读完了前面的两章后，我突然进入了一个神奇的境界。我发现，我爱上了这本书，可以读懂这本了！从那以后，我一发不可拾掇，认认真真快快乐乐地阅读完了一套七本，每一本都滚瓜烂熟。”“那你的经历是什么呢？”“不管是对人，还是看书，不要轻易凭借一时的感觉做出评价。只有做了深化的理解，才会知道它是不是你喜欢的，可不可以承受的。”哈哈哈哈！“说得真好！这就是‘深化法’，也是‘理论法’。”我喜欢这个读书交流会，让孩子们在沟通中学会理解和分析^p，领悟到各种值得考虑的状况。生活这个大百科，处处都是知识！高效课堂教学策略有效教学培训体会高效课堂教学策略有效教学培训体会xx年9月13日至9月15日三天,在xx副校长的带着下,我们一行四人,带着冲动,带着神秘,带着忠诚,奔向学习目的地怀化湖天实验中学.多年前，就听说过洋思，杜郎口等学校的先进办学形式，也在网络上专门观看过他们的一些新闻。尤其是近年来，我校下决心深化教育教学改革，作出了走出去，请进来，学先进，打造我校教育等诸多战略决策。继暑期“河北衡水二中学习”后，又一次外派学习，一次请进来“家门口”的学习，时机难得，我很珍惜之。三天的学习，我们一共听了四场报告，其中一场教学观摩课。在更新教学理念，加强教育管理方面颇有收获。我个人最感兴趣的有二：一是导学案课堂教学形式；二是在教学中如何既能高效课堂，又能减轻师生负担的学校教育管理形式。事实上，我们学校早几年前就已经开始过类似的课学教学探究活动，也积累了一些经历，比方说：数学导学案教学形式，物理导学案教学形式，其他如历史，化学，英语等学科均有这方面的尝试。在课学教学效果上有一定成功，尤其是对扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于种种原因，未能坚持下去，其中最主要的原因我认为：一是缺乏学校管理配套跟进制度作保障所造成的，二是真正缺少一支强有力的科教教师团队。因此，我个人认为，《导学案教学形式》值得推广，应该坚持。只是一定要有强有力的管理制度跟进保障之。《导学案式教学形式》要把高效课堂放在第一位，不能走形式，要务实，要研究学情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下载资料，要精研究，精选例题，精选习题。这就要真正把“集体备课制”落到实处。在高效课堂教学，大面积进步教育教学质量后，就要真正解决减轻学生作业负担，同时也要把教师从繁重的备课中，修改作业中解脱出来，让教师们快乐工作，让学生快乐学习，让教师们与学生多有时间“打成一片”，让教师们真有时间研究学情，让教师真正有时间与学生，家长沟通，而不是“疲于奔命”式的应付学校的教育教学工作。这就是我最感兴趣之二了。学情在变，学案也要变，教学保障制度更要跟进与时俱进，故加强有效的课堂管理势在必行。比方说教学常规评价制度，捆绑一个备课团队评价，不能口说，要用制度固定下来，不过我个人认为，既然有集体备课的集体智慧，就可象工厂消费线一样集体使用同一备课上课，条件成熟时，可一个学期每名教师发一本本校“教学案集”，教师只要在上课前根据学情适当增减，修订，更新相关教学内容即可，不用抄袭别人的教案，这样轻松上课，轻松进步质量〔让教师把精力投入到培优扶弱，师生交流中去，反过来，学生与教师感情深了，学生爱屋及鸟，也会更加喜欢教师这门学科〕，这是我一直以来的一个梦想教师们使用本校统一编著的教案上课。不用像以往哪样“俯首甘为儒子牛，蜡烛成灰泪始干”了。学生作业也在课堂完成，或由学习小组批阅完成，真正解放教师和学生，师生可在校园内有更多的时间、培养各方面的才能，使广阔师生真正生活在快乐中。这样实现高效课堂教学，教师乐教，学生乐学，才会直正大面积进步教育教学质量。在学习过程中，最令我欣赏的是南京市东庐中学的史正红教师。不是他的教学形式新，也不是他的教学程度高，而是他擅长学习，不断创新，敢于批判，敢于反思，个性鲜明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同时，好象自己也曾经用过，或正在使用他的教学理念和方法，真有点想见恨晚的感觉，只是总觉得自己的理论程度跟不