优质课堂教学心得

优质课堂教学心得一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提

课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、讨论教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面：

（一）优化教学目标

教学目标是教学过程中教师和学生预期到达的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标确实定需要丰富的教学阅历。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进展必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、技能、力量、情感态度、价值观等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。如七年级数学中对平行线的引入，是特别重要的一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面平行线的性质和判定都是建立在平行线根底上的，所以在备课时应留意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和进展，采纳假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到冲突是事物进展的动力，冲突的解决推动着事物的进展。从而引申到现实生活中，当自己遇到冲突时，也要勇于面对冲突和解决冲突，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的力量。

据此，我提出了如下的教学目标：

1、从现实情境中发觉两条直线的平行关系，能从简单的图形中找出平行线；

2、能用符号表示平行线，了解两条直线平行与相交的对立关系；

3、学会用三角板、量角器、方格纸画平行线，积存操作活动的阅历；

4、在实际操作活动中，探究并了解平行线的有关性质，并会用平行线的性质进展简洁的说理；

5、培育学生的形象思维力量。

（二）优化教学过程

传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习稳固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的进展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

二、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生把握，要让学生把握一节课的教学内容，必需突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生把握。在教学过程中，每一课时又往往有一些学问点学生难以明确，难以把握，作为教师必需从学生的实际动身，把握重点要点，找出难点，化解难点以到达预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的承受力量。如在讲授《平移》这一课时，其教学的重点是观看和分析图形构造和形成过程，经受制作过程熟悉平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离仿照进展有创意的图案设计。教师可从我们身边四周许很多多漂亮的事物和图片引入，让学生观赏很多美丽的图案，然后展现这些图形的形成过程，让学生对图形的构造和形成过程有一个直观的了解。为了强调图形的构造和形成过程，教师事先预备好图形，可以让一两个对美术感兴趣的学生，在黑板上画出美丽的图形，这样更直观，也培育了学生在美术方面兴趣。学生通过观看黑板和电脑屏幕，总结出阅历和教训，教师因势利导，让学生自己得出一些图形的构造和形成过程。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提高。

三、运用现代化教学手段是提高数学课堂教学效率的有效途径

随着科学技术的飞速进展，多媒体帮助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，把握现代化的教学手段是非常重要的。由于现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比拟抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展现所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培育了学生分析问题的方法。到达了化难为易的目的，从而提高教学效率。

四、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，假如教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和把握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的转变，敏捷选择教学方法。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际状况，教学设备的变化，敏捷选用教学方法。教学方法许多，对于新授课。我们采纳讲授法来向学生传授学问。而在几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展现几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，敏捷采纳学生思索争论，学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观看，探究，动手操作，进展其独立猎取学问的力量。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都把握了尽可能多的学问，这样的教学效率才算时比拟高的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维力量的培育，都是好的教学方法。我们要努力探究，相互沟通，确保课堂教学效率不断提高。

五、实施情感教育是提高数学课堂教学效率的保证

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、公平的师生关系，是非常重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的把握状况，同时更应留意学生的心情变化和反响。准时与学生沟通，实行积极评价，使学生体验到敬重、信任、宽容、友爱的教育情感。特殊对于根底差的学生，教师要更加关怀和爱护他们。要依据学生的共性的差异，查找他们的闪光点，准时进展表扬，让他们有较多的熬炼时机，给他们获得胜利的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培育他们的自信念，让他们喜爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

效率是保证教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，奇妙设计教学方式，制造宽松学习环境，引导学生形式多样地进展学习，提高课堂教学效率是可以期盼的。

优质课堂教学心得2

从事教学工作已经两年多了，始终以来担当我校试验部的地理课。由于我本人不是地理专业的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”这一不太好听的名字，因此学生不重视，学习上不愿下大功夫，怎样让学生喜爱地理课，爱上地理课。我也在工作中苦苦的思考着。

1、激发学生兴趣，活泼课堂气氛

地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、大事纷繁简单，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避开陷入此局面，我在教学中尽量运用学问性、趣味性、现实性相结合的原则。

学问性是要求学生把握教科书上地理学问，这也是教学的主要目的。为此我每次力争自己吃透教材，凡要求学生读背的学问自己事先全部把握（包括图）。甚至在有意无意中让他们发觉我们的教师竟然能把我们的课本背下来，让他们在心里鄙视教师的同时，自己也就下工夫学习了。

趣味性则是为避开课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而进展的。活动作为现今地理教学的重要组成局部，假如运用得体，便可激发学生思索地理问题的兴趣，积极去探究，去学习。在地理课中，我始终把地理学问的学习和地理技能的培育有机地结合起来，以活动带动学问学习和技能培育，让学生动起来。比方，在八年级“水资源”一节中，课文提到我国水资源严峻匮乏，上课时，我又引导学生回忆“我国资源总量丰富，人均缺乏”一节中的图文材料3、3“水资源危机”，结果学生触动很大。由于，在学生的意识中，水龙头一开，自来水就来。土地龟裂、河道断流，人们饮水成为困难。对他们而言，都没有亲身经受过这样的生存环境。我准时利用这组图片给学生带来的触动，让学生分别表演自己在日常生活中的用水片段，要求真实地反映自己的行为。同学们都很积极，在短时间的谈论之后，有的表演用水龙头冲脚的，有的表演用一盆水洗了一下手就倒掉的，还有两位同学表演用水打闹的，也有表演用水后不关水龙头的，固然也有表演节省用水的。我没有对学生表演出自己日常生活中不好的行为而批判他们。相反，表演铺张水资源的同学，他们大胆地展现出自己的真实行为，说明白他们已熟悉到了自己的缺乏，作为教师，要准时抓住学生的闪光点，对其确定、表扬和鼓舞。表演之后，请学生分组争论今后我们应如何合理使用水资源，然后各组推选代表发言。活动完毕后，我留意观看学生日常生活用水状况，通过观看发觉，学生在这方面有了很大的转变，能够做到节省用水。培育学生良好的生活习惯。

在教学过程中，充分利用已有的学问根底，引导学生思索课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟识和感兴趣的地理问题和现象，以展现地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。比方在叙述《陆地和海洋》一课时，正好是我国的“神舟六号”宇宙飞船上天，结合时事，既有利于学生对地理学问的把握，又有利于学生对现实的熟悉，同时还可以培育学生的分析、概括的思索力量。俗话说得好“兴趣是最好的教师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参加教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热忱。，因而在教学中要学会适时地进展兴趣的激发和积极心情的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究气氛。

2、沟通师生感情，鼓舞学生发言

学生的学习兴趣和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生，还应特殊关怀学习根底较差的学生，他们常有自卑感和对教师的戒备心理。为此，我常以一些较简洁问题让他们答复，即使答复错了，也确定他们敢于答复的精神，并尽可能找到他们答复中的合理局部加以确定，作为教师，准时抓住学生的闪光点，对其确定、表扬和鼓舞，消退他们的心理压力，让他们信任只要我举手回答下列问题，就是一种士气、一份自信；慢慢地他们就变被动答复为主动举手参加争论了。

3、发挥课代表优势，学生治理学生

课代表作为教师的助手，不仅仅只是收发作业如此简洁了事。让学生参加治理学生，一方面熬炼学生的工作力量，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到假如自己不严格要求自己，让就无法去要求别人。八（3）班的赵瑞杰，是一个让教师家长都颇为头疼的学生，但是自从担当地理课代表一职以来，帮助教师严格要求班内学生，仔细准时收发作业，自习课布置作业、读背听写，着实成了教师的好帮手。

4、亲身体验教师角色，激发听课兴趣

上课教师讲，学生听，天长日久，相当单调、枯燥。在七年级上册第五章《进展与合作》时，我尝试让学生讲，我来听，结果反而收到了意想不到的效果。①、学生自己或身边同学上去讲课，无论好坏，对于他们都有一种耳目一新的感觉，因此讲的专心，听的用心。②、“我”是教师，站在讲台上，面对同学，他的学习使命感、责任感无形之中就会增加。感觉要教好别人，首先要自己学好。③让他们信任：地理的学问点，只要学生肯学，真的就能自己学会。通过当教师讲课，体会教师讲课的辛苦，增加学习信念，感觉地理学问不难学。④、扮演教师，站在讲台之上，固然更激发了兴趣，即使个别学问点没有处理好，没讲清晰，也觉得没什么。甚至有的同学自己觉得讲的不满足，要求在讲一次。⑤体验课堂，让他们亲身体验一下上课时学生假如不仔细听讲有意捣乱该怎么办。七（3）班的高仁在讲课中，就提出“孔燕同学上课太淘气，不用心听讲”。这样在以后的课堂上他就知道要自我约束了。

5、教学过程中存在的缺乏

由于地理不是本人专业，对于全部地理学问不能很好地融会贯穿，再加上不能用心致志地钻研教材，因此在教学时不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎么学好地理，本人也没有肯定的方法，在教学中只好要求学生多背死记，无形中增加了学生的负担，不能很好地落实素养教育精神。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学的园地里，我还仅仅是一名新兵，我以我满腔热忱，关怀和爱惜每一位学生，使自己成为他们的良师益友。在自己的岗位，永久不满意现状，要不断进展教学改革、勇于实践，要不断提高自己的思想水平、教学水平和科学素养，为我所喜爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力！

优质课堂教学心得3

本学期我读了《教师课堂教学技术与艺术》这本书，知道教师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，教师和学生之间应当构建起安康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢？我觉得必需把握好课堂的教学艺术。

上好一节课最根底的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是学问的导入，二是以情景导入。学问导入的导语，或联系旧知，进展比照，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的根底是哪个逐步深入新课文的学习中。

一节好的课堂有了一个好的开头，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的根本要求有以下几点：

1、语言简洁，共性突出，具有直观性。

2、科学精确，真实可信。具有说服力。

3、设疑激趣，引发思维，具有启发性。

4、感情充足，情理交融，富有教育性思想政治课教学永久具有教育性。

5、形象直观，生动好玩，富有感染力。

6、时间巧配，难度巧定，具有协调性。

一节好的课堂上完了，在完毕课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说：

1、概括总结，神话题旨

2、延长话题，引来活水

3、设置悬念，激发欲望

4、反弹琵琶，逆向引导

教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递学问、才智和技能。没有艺术的教学只会传授学问，而传授学问也是大折扣的。可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种胜利的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术超群的教师。

优质课堂教学心得4

本周我们观看了四位教师的优质课堂录像，他们分别是李哲，魏一鸣，徐莹，余佳艳教师。他们的教学技能，教学方法和教学形式都值得我们学习借鉴，使我们受益匪浅。并且经过这次的优质课堂学习，我对英语教学又有了新的熟悉，有了比拟直观的理解，也为下一步的教学供应了新的思路。下面我谈谈自己的几点心得体会。

听了几位教师的课后，他们都有一个共同点，就是布满激情。我被她们上课的那种激情所感染，在课中教师先用情感开启了学生的思维。她们不只是上课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热忱唤起了学生的求知欲，课堂气氛活泼，学生积极协作，探讨问题，课堂效率很高。这四位教师的英语课堂，让我体会到课堂教学的敏捷性、灵动性、教师自上课至课终，教师始终围绕学生运转，学生始终围绕教师运行，教师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、争论、联系是自由进展的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精炒设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生克分“离”教师，而结果是圆满的，胜利的，学生学到了学问，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

学习方式生活化、芝木化，使学生感受到英语与生活的联系，生活中到处可以学英语。在们日常生活中布满着许多英文学问，在教学时融进生活中的英语，使他们到生活与英语亲密相关的道理，感到英语就在身边，对英语产生亲切感，激发他们学习英语、发觉英语的趣味。借助于学生的生活阅历，把英语对话用学生熟识的、爱好的，贴近于他们际生活的素材来取代，如：学习TakeaTrip时，徐莹教师以深圳的各种游玩场景进展导入，激发了学生的学习欲望，吸引了学生的留意力，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不再生疏，不再感到枯燥，表达了教学内的生活化，缩加了教学的攻效性。

此外，这些教师都具有敏捷多样的教学手段。英语教师在教学过程中尽量摆脱传统的学问授课，而是在课堂上尽量让学生们去多说英语，要充分利用多媒体及各种现代化优秀资源，通过说一说，听一听，唱一唱，玩一玩等形式，让学生感受到学习英语的欢乐，从而渐渐培育起对英语的兴趣，学生们在轻松开心的课堂学习气氛中用流利标准的口语快的的学习着。这一点，对于英语教学是特别重要的。学重个体差异在英语教学中也是特别重要的，不行能每个学生都一学就会，一点就通，不行能每个学生都优秀，都爱积极表现。所以针对不同的差异，作为教师不仅要在课堂上多鼓舞，在课下也得多沟通多表扬，需要付出更多的心，细心去帮忙学生。

优质课堂教学心得5

在寒假期间我仔细的阅读了（聚焦课堂教学）这一本书，现在我来谈一谈学习（聚焦课堂教学）所获得的一些收获和感悟。

一、我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题。从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要到达的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是到达教学目的或者获得所需结论而必需经受的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和把握正确的结论，所以必需重结论。但是，假如不经过学生一系列的质疑、推断、比拟、选择，以及相应的分析、综合、概括等熟悉活动，即假如没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比拟，结论就难以获得，也难以真正理解和稳固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新思维就不行能培育起来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的.重要组成局部，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。

二、另外，我们应避开矫枉过正，由轻过程走向轻结论。如上所述，引导学生理解和把握正确的结论，仍旧是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何对待学问在新课程实施中的功能及地位问题。由于学问构成了结论的内核，学问的科学性、正确性打算了结论的科学性、正确性。我们反对将学问作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生，但是这不等于说包含学问在内的正确教学结论在学生全面进展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的喧闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推动，而完全无视对学问本身的理解与把握。全部上述这些观点和做法教是错误的。

三、科学地看，新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于：仍应将理解和把握学问当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多学问目标。但是在如何引导学生理解与把握学问一点上，应当注意过程。在这一过程中，听讲和记忆不是把握学问的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于学问本身也需要思索、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的并重，由于过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素，学生的聪慧才智与独特共性正是这一过程中成长起来。一句话，强调过程就意味着：把握学问不是教育教学的最终目的，教育教学的最终目的在于促进学生的全面进展。

总之，通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中，应将抽象的学问与形象的东西联系起来，马上生涩的书本学问与生活阅历联系起来，增加学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得抱负的效果。

优质课堂教学心得6

作为一名教师，要不断补充自己的”学问储藏，近期我读完《有效教学和谐课堂》一书，感受颇多，收获颇多。下面就谈谈我通过学习后对有效教学的浅薄熟悉。

1、师生和谐为有效教学奠基

育人为本，爱心是根，没有爱便没有教育。爱心和责任心是进展有效教学的前提。有了爱心、责任心，教师便会一切从学生的角度思索问题，教师的眼中时时刻刻看到的是学生，脑中时时刻刻想到的是学生，心中时时刻刻感受着学生的感受，而不仅仅把学生看作是学问的容器，