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本文格式为Word版，下载可任意编辑——《教室里,正面管教》读后感

人的一生有三分之一的时间是在学校中度过的，现在的老师们普遍实行的是以赏赐和处治为根基的管教方法，其目的是为了操纵学生，我作为一名幼儿教师，由于我面对的孩子年龄对比小，时常也会由于这件事情感到头疼，今年我利用寒假的时间读了《教室里的正面管教》一书从中收获颇多，下面我就谈谈我从书中获得感受。

正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为处治和赏赐的被动采纳者。在采纳过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到崇敬的对待，有喜欢学习的士气和激情，并有机遇学习人生告成所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遇到失败时永远不会被羞辱，而是通过有机遇在一个安好的环境中从自己的错误中学习，感觉自己被赋予了气力。这是这本书中对正面管教的解释，虽然好多可能都是从中小学方面考虑的，但是我觉得同样也适合与幼儿园，由于每位孩子都是独一无二的而且每位孩子都需要得到崇敬，尤其幼儿园的孩子，他们虽然年龄对比小，但是更需要得到崇敬，让孩子们从小就学会崇敬别人同样也要得到别人的崇敬。

另外书中讲到的扶助孩子们在学校和人生中告成的三个信念：我能行；我的付出有价值大家切实需要我；我能够以自己的气力做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。以及扶助孩子们在学校和人生中告成地四项技能：我能自律和自我操纵；我能与他人相互崇敬地共事；我理解我的行为会如何影响他人；我能够通过日常的练习进展我的聪慧和判断才能。虽然有一些对于幼儿园的幼儿来说他们不懂这是什么意思，不知道这是在讲什么，但是有一些是他们务必具备的。譬如我能行我们务必从小培养孩子的自我断定意识，这样才更有利于他们今后的进展，不管他们做什么事情才能更自信。还有我能自律和自我操纵，有时我们与家长沟通时经常会提到孩子的操纵力，幼儿年龄小他们的操纵力也相对较弱，但是我们一向在逐渐的培养孩子们的操纵力，譬如再做某件事情时他能很好的操纵自己的心绪、力度等。

这都是在幼儿园中孩子们需要学习和掌管的技能。在平常的带班过程中，我通常都是以赏赐的方式让孩子们达成我想要的效果，以处治的方式让淘气的孩子宁静下来，从而疏忽了孩子们内心真实的想法。通过读这本书我觉得我得变更我以往的带班方式，要让孩子们学会为自己做的事情承受后果，而不是被动的采纳处治。他们还能学到即使当自己无法操纵所发生的事情时，他们也能操纵自己对所发生的事情的回响。孩子们在得到倾听时会更容许倾听别人。通过倾听别人的反应他们能够获得对自己的情感和行为的理解，在一种没有要挟的环境中，孩子们会容许为自己的行为承受责任。当展现问题时，孩子们会探究发生了什么事，什么导致了这件事情的发生，他们的行为如何影响了别人，以及他们如何做才能在将来制止或解决这样的问题。这才是我们教导的目的。

孩子们需要激励，就像植物需要水。激励对于孩子们的健康成长和进展是至关重要

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