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谈高职院校环境艺术设计专业《透视表现》课程改革2600字

谈高职院校环境艺术设计专业《透视表现》课程改革2600字(二).根据教学内容选择合理的教学方法《透视表现》的课程特点抉择了教师的教学理应与学生作图相结合，要动脑、动眼、动手。假设教师只举行了原理讲授，课件做得再好，讲授的时间再长，学生也确定不会学得好。

因此在教学的过程中，首先教师务必引导学生紧跟讲课的内容，做到集中精力听课，作好课堂笔记，记录教学的主要内容，以及难点、重点。否那么，学生因留神力不集中，思想开小差，影响听课效果，学习就会展现“断线”现象，这个环节可以通过检查笔记、课堂提问等教学方法来保证。其次，要使学生可以完成作图，教师务必使用范画表示、现场示范、作品讲评等教学方法，真正做到言传身教，这样才能让学生更轻易理解绘制原理和掌管绘制的技法。

三根据学生的实际处境设定合理的教学训练课题由于高职院校的学生入学时的根基相对较差，而透视图的绘制需要确定的绘画技巧，所以，《透视表现》练习课题的设定理应循序渐进，不宜一开头就进入实体工程或设计方案的绘制。

以空间透视图的绘制为例，在前期可以将空间、家具简朴模块化来举行透视图绘制，这样课题训练的重点就能转移到练习透视图的画法上。接下来把课题训练设定为简朴的实体家具的透视图绘制，这样能逐步引导学生在稳定上阶段画法的同时，举行物体细部布局分析与绘制才能的提高。然后，供给空间图片，举行临摹的课题训练，这种的临摹其实并不是一种简朴的照图描绘，这种训练可以帮助学生把在前2阶段训练学习到的方法进一步整合运用。结果，举行实体空间和设计方案的透视图绘制，这一阶段里还可以安置一些线型与材质、单体家具的绘制练习作为补充，能更好的保证教学效果。经过几年的教学实践完全可以证明，只要教师方法得当，学生能按以上训练课题的要求完成，无论学生入学的根基有多差，课程的教学目标都可以实现。

四实践教学是《透视表现》课程教学的关键高职院校的教学务必突出以技能为中心、以就业为导向，因此实践教学是《透视表现》课程的关键，在教学课时调配上，实践教学课时应占总课时的1/2以上，才能保证学生获得技能的提高，实现课程的教学目的。同时，训练课题的内容一定要有实体案例，也只有通过案例教学，才可以在激发学生的学习积极性的同时，得到就业所需真实训练与才能提高，真正做到学以致用。

结语《透视表现》作为高职院校环艺专业课程体系中一门分外重要的专业根基课，确定要定位切实，突出其独特的课程内容体系，采用合理的教学手段与方法，这样才能表达高等的目的与特点。

（1）.赵慧宁.设计透视.广西出版社.2022（2）.北海艺术设计职业学院2022-2022年环境艺术设计专业（室内设计方向）专业创办规划.2022（3）.胡虹.室内设计制图与透视表现教程.西南师范大学出版社.2022高等职业的总体方针是以技能为中心，以就业为导向。结合此方针，高职院校环境设计专业《透视表现》这门专业根基课程，在教学中如何调整教学内容，运用一套合理的教学方法和手段来实现教学目标，提高教学质量是本门课程改革的要点。

摘要：

高职院校透视表现课程改革《透视表现》课程是高职院校环境艺术设计专业为了专业应用型人才培养这个目标，建立在《透视学》根基上的一门课程，也是本校的特色课程。本文结合本校实际，从多个方面论述这门课程的改革教学内容、教学方法的必要性与实效性，梦想能为其他教师从事类似课程的教学供给参考。

一明确教学目标，提炼教学内容首先，作为一门课程的改革应着眼于整个课程体系，明确课程目标、提炼教学内容。《透视表现》作为高职院校环艺专业课程体系中属于专业根基课，理应定位切实，并与后续的专业根基课和专业设计课保有着紧密的关系。教学目标理应是培养学生具有从事建筑、室内及景观行业所必需的专业素养，传授给学生关于建筑、室内和景观设计方面的图样绘制方法及识图规律，学习并掌管如何将二维图样转化为三维形体的作图过程。因此，在整个教学过程中，有必要不断地向学生灌输本课程的学习目的、培养目标以及后续的专业课程，使学生对课程的定位和整个专业课程体系有一个相对全面的熟悉，裁减学生学习上的盲目性。

同时，在课时有限的处境下，要根据教学目标，专心研究教材和教学大纲．根据内容的特点和难易程度将其举行提炼、分类。可将《透视表现》课程的全部教学内容分为模范性内容(如透视的根本术语)、原理性内容(如1点、2点透视的绘制方法)、技能性内容(如线的表现技法等)等几类，以便对不同内容施以不同的教学方法。

二提升教学方法，保证教学质量《透视表现》内容多、教学重、难点多，教师确定提升传统的教学方法，充分调动起学生学习的主动性、独立性、探索性等特点，才能保证教学质量。

(一).合理提升《透视表现》的授课方式《透视表现》的课程性质和内容抉择了其课程图形信息量大的特点。因此在教学中如何将大量的图形信息以适合的教学方法传递给学生并达成预期的教学效果，是教学中一个值得专心斟酌的问题。

在传统的课堂教学中，教师采用黑板、挂图、模型等教具，图形信息等教学内容需要通过教师口述表达，然后使用尺规绘图工具在黑板上一笔一笔的画出，对于学生来说信息不直观且节奏缓慢，学习对比被动且学习效率较低，这种平铺直叙的教学方法无法调动学生的学习积极性，学习对比被动且学习效率较低，难以产生良好的教学效果。

所以在教学中．应引入“引导启发式”的教学法，在讲授学识的同时，提防与学生交流，重视学生才能的培养。可根据授课内容的不同，采用不同的方法，如问题教学法，情景教学法等，以提高课堂教学的实际效果，从而提高教学质量。

另外，根据现代教导技术的进展，