部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案

部编版七年级上册语文第三课《雨的四时》教课设计《雨的四时》课文原文我喜爱雨，不论什么季节的雨，我都喜爱。她给我的形象和记忆，永远是美的。春季，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，忧如还带着一种冬季的昏黄。但是只需经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神情是难以想像的。每一棵树忧如都张开特别光明的眼睛，树枝的手臂也马上柔嫩了，而那萌生的叶子，几乎就起伏着一层绿茵茵的波涛。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还妩媚。半空中忧如总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的，小草像复苏的蚯蚓同样翻动，发出一种春季才能听到的沙沙声。呼吸变得痛快，空气里像有无数芳甜的果子，在迷惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完整驱走了冬季，才使世界改变了姿容。而夏季，就更是别有一番风情了。夏季的雨也有夏季的性格，热情而又粗暴。天上齐集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及考虑，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也其实不行怕，由于你全身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清冷的甘露。打伞，戴斗笠，诚然能保持住身上的洁净，可秃顶浇，洗个雨澡却更有味道，但是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视野，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜爱全部。假如说，春雨给大地披上漂亮的'衣裳，而经过几场夏季的透雨的灌溉，大地就以自己的丰满而展现它所有的迷惑了。全部都绝不掩盖地敞开了。花朵绽放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草你追我赶地成长，暑气被一片绿的海绵吸取着。而荷叶铺满了河面，急不行待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一同奏起了夏季的雨的交响曲。当野外上染上一层金黄，各种各种的果实摇着铃铛的时候，雨，忧如也像出嫁生了孩子的母亲，显得隆重而又深思了。这时候，雨不大出门。野外上几乎老是金黄的太阳。或许，人们都忘掉了雨。成熟的庄稼地等待收割，黄灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是令人静谧、令人、令人动情的秋雨啊!天空是暗的，但雨却闪着光;野外是静的，但雨在倾吐着。马上，你会产生一脉悠久的情思。或许，在人们劳苦了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要沉寂和深思啊!雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪同着你的夜梦。假如你怀着那种快乐感的话，那白日的秋雨也不会令人讨厌。你只会感觉更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，并且必定会远望到在一场秋雨后将出现一个更净美、广阔的大地。或许，到冬季到临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变为漂亮的雪花，飘然光临人间。但在南国，雨仍旧有时拜见大地，但它变得更小气了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样丰饶色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气味，当雨在头顶上飘落的时候，忧如又降临了一种特其他温暖，忧如从那润湿中又漾出花和树叶的气味。那种冷清是轻柔的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的野外变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘掉了严冬。突然到了晚间，水银柱降下来，凌晨提早敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔嫩的雪被，地上的光明比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和野外带来异样的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼品。啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四时常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真实感觉这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相遇是多么稀有!只希望日趋增加的绿色，能把你请回我们的生活之中。啊，老是漂亮而令人爱恋的雨啊!《雨的四时》语文教课设计【教课目的】1、认识作者，累积丰富的词语和生动的句子，有感情并正确的朗诵课文。2、领悟作者笔下四时雨的不同样特色，意会作者所抒发的思想感情。3、掌握文章“总—分—总”的构造，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。4、感觉自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。【教课重难点】领悟作者笔下四时雨的不同样特色，意会作者所抒发的思想感情。掌握文章“总——分——总”的构造，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。【教课假想】最突出的特色是画面美，教课中在整体掌握文章的基础上，调换学生共同解析文章的画面美，并意会作者抓住特色写景时用笔之细腻，同时意会、意会作者外露的感情。【教课方法】自读法、朗诵法、自主—合作—研究法【教课课时】一课时【教课过程】一、导入(多媒体展现)天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是分别。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得这样之美，在今世诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一同来赏识今世的“抒怀诗”刘湛秋先生的散文——《雨的四时》。二、字词预习检查(以小组为单位议论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)①读准字音。静谧(mì)光临(lì)小气(lìn)(sè)咄咄逼人(duō)粗暴(guǎng)干涩(sè)②掌握以下词语静谧：沉寂。谧，平和、安静。光临：到达、到临(多指嘉宾)。小气：过分珍爱财物，不舍得给他人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气派汹汹，咄咄逼人。三、朗诵训练1、配乐赏识，初步感知。2、齐读课文，注意朗诵时的重音和停连。四、文本解析(以小组为单位，相互议论解析)1、文章的写作思路。2、用两三个词语归纳每个季节的雨的特色。春雨的特色：漂亮而妩媚夏雨的特色：热情而粗暴秋雨的特色：隆重而深思冬雨的特色：自但是安静3、作者的感情文章经过对雨在四时中的不同样特色的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞叹之情，表现了作者对生命与大自然的热爱4、请几位同学分别朗诵2——5段。五、难点解析(小组合作沟通，展现自己小组议论结果)1、文章没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的神情。这样写有什么利处?这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描绘，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。2、凄冷的秋雨为何能纯净人们的灵魂呢?秋季的雨，隆重而又安静。在人们劳苦了一个春夏，收获的节气，给人沉寂与深思，秋雨令人静谧，令人，令人动情，所以说可以纯净人的灵魂。3、这类“特其他温暖”，是一种怎样的感觉?冬雨给人以冷清和轻柔的，万物经过冬季的冲刷，令人感觉到润湿、光明与温暖，让人忘掉冷冽的北风，干涩而苦的气味，忘掉了严冬。4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。用第二人称称呼雨，显得更平和动人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞叹之情。六、修辞解析学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子说说。七、作业1、有感情并正确的朗诵课文。2、摘抄自己喜爱的句子到累积本上。3、以“风的四时”为主题，运用比喻、拟人或许排比的修辞手法写几句话。雨的四时教课反省久违的讲堂，久违的一双双希望的眼睛，从头站在这三寸的讲台，不安的心一下子获取了安静。喜爱这类站在讲台上的感觉。《雨的四时》是开学来的第一堂课所解说的课文，这是一篇散文，在《语文新课程标准》中，提出：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣，要珍爱学生的独到的感觉、体验和理解。”同时它还重申“培育学生研究性阅读和创办性阅读能力，倡导多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊敬学生的独到的感觉。在指引学生感觉优美散文时，要立足学生，使学生的个性获取发挥，培育学生感觉美、鉴赏美得能力。我鉴于新课标的要求，同时认识到七年级的学生对散文有必定认识，但是学生在感觉散文和鉴赏散文的能力上还有所短缺。所以我在设计这边课文时，经过让学生四读课文，去感觉散文的优美。第一初读课文，在朗诵的过程中让学生解决文章中的生字词，认识这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中取出手中笔进行注明，耳擩目染地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完此后检测学生对这篇文章的.生字词掌握状况，并对一些易错、难懂的字词进行解说。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四时，那么雨在四时有什么特色呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去掌握这篇文章的内容，好多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特色，但关于雨在春季的特色不知道怎样去总结。我在这点做得不太好，没有按照学生的认知发展特色，由易到难、由浅到深的有层次指引，这使学生直接去总结雨在春季的特色时显得不知所从，在此后的教课过程中，我会注意学生自己的特色，序次渐进地指引。再次让学生三读文章，感觉散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同样的角度等方面进行赏析，着重培育学生在阅读的过程中赏识美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也认识到一些学生计在的问题，第一个是学生对一些修辞掌握得还不是很到位，比方一部分同学不可以够正确划分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。关于这些不足，在此