《狐狸和乌鸦》教案4篇

《狐狸和乌鸦》教课方案4篇《狐狸和乌鸦》教课方案篇1教课目的：、学会歌曲《乌鸦与狐狸》、能够依据自己的体验与别人合作设计表演方案，并踊跃的试一试各种角色的表演。、经过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。教课重点、难点：富饶创意地进行童话音乐剧的设计、勇敢、自信地参加表演教课课时：两课时第一课时：学习歌曲第二课时：童话音乐剧表演教具准备：CAI课件，乌鸦、狐狸头饰，各种服饰等。教课过程第一课时一、师生问好二、学习新歌、导入师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》我们也用音乐来谈谈这个故事、第一乐段重点难点打破：附点：带读歌词，重申附点，并指引学生说出为何要用上附点前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音第1页共11页两声部学习：分组唱曲，再唱词，指引学生自己唱时还要学会听另一声部的声音，尔后进行调整。演唱一遍、第二乐段重点难点打破：变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，尔后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了）换气记号：标有记号的地方一定得换口气下滑音：气味扩大声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。整体演唱、第三乐段重点学习后边变化部分，把乌鸦被骗，旁观者焦虑的心态表现出来。、表现整体演唱一遍分角色演唱分组唱，评论哪组唱得好完好表现三、课堂小结第二课时一、师生问好二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》经过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境三、音乐剧设计、歌曲解析，认识和感悟角色的个性特色，学生思虑、议论，踊跃回答问题师：歌曲中乌鸦的喜悦是怎么表现出来的？（演唱相关乐句）师：这是一群什么样的狐狸？它是怎样诱惑乌鸦的？（声情并貌的演唱第2页共11页“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来师：音乐是怎样表现乌鸦倾听狐狸花言巧语时的神情的？（演唱小乌鸦越听越着迷）师：小乌鸦终于没有挡住花言巧语的攻击，将奶饼“送”入了狐狸的口里，若是你是小乌鸦你会被骗吗？若是小乌鸦在相同的情形下再次碰到狐狸又会怎么样呢？（议论：狐狸获得了奶饼，可失掉了乌鸦对他的相信，教育学生不要欺诈别人）、剧情片段表演师：若是你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的花言巧语呢？（两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演）师：除了乌鸦与狐狸，丛林里还有哪些动物呢？（想象丛林的其余动物并参加进来）、创编在组长的协调下分组创编，让学生理解当一个演员和当一名合格的观众同样重要。、分组表演四、音乐剧表演、音乐剧的人物需要领唱，合唱演员，表演者等等、完好表现歌曲五、课堂小结激励学生谈谈这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习状况，客观评论自己，并中肯评论别人。《狐狸和乌鸦》教课方案篇2教材解析《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话欺诈乌鸦一片肉的故事。此中课文第四至第八段讲狐狸欺诈肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为获得乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难第3页共11页点。抓住描述狐狸和乌鸦的神情、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，进而领悟道理是打破本文重点、难点的重点。别的，课文结尾斩钉截铁地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实质就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特色，在教课方案上就要进行奇妙指引，进而实现学生的自主发展。设计理念、阅读是学生个性化的行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教课的根本。、创立开放的语文教课环境，提议自主、合作、研究的学习方式。、充分尊敬学生的体验和感觉，供给足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思想，激发创立潜能。设计思路和特色、注意以学生的发展为本，提议新的学习方式。怎样促进学生学习方式的改革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的推行者，就一定立足于学生学习方式的改革，以学生的发展为本，使学生渐渐学会自主、合作、研究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去察看，用自己的脑筋去鉴识，用自己的语言去表达，成为一个独到的自我。在设计本教教事例时，牢牢确定正确的学生观，成立以学生为主体的教课思想，尊敬每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，指引学生敢于发布自己的见解，敢于去表现自我。把教课的过程改革为学生主动参加、互相合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教课重心由重知识教授向重学生发辗转移，由重教师教向重学生学转移。1/3123下一页尾页、注意创立开放的教课环境，激发学生的创立潜能。align=left>课堂教课最重要的是培育学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不该是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，由于学生作为活生生的个体，有自己的思虑、自己的知识底子、自己的第4页共11页生活累积，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教课表现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教课目的在课堂上也要归入很多弹性灵便的成分。本教课方案试图在活动化的教课时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，消融教材，又能超越教材，给师生创立开放的课堂环境，供给激发灵感、即兴创立、超越预设目标的空间。经过想像当时情形，深入理解角色思想，领悟不同的感情；经过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创立的广阔天地里振翅遨游，尽显风采。、注意以读为主的训练主线，培育和发展学生语感。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践。阅读教课应是在教师指导下的学生自主阅读、研究的实践活动。学生在阅读活动中拥有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能够以自己的解析讲解取代学生的阅读实践。所以，以读为主是本教课方案所表现的又一重点。坚持以读为主线，在教课中采纳多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中领悟，在读中思虑，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗诵、默读，指引学生在自主阅读的过程中培育和发展语感，同时碰到感情的熏陶。教课目的、抓住狐狸说的三次话，领悟狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样被骗的，进而悟出喜爱听奉承话简单被骗被骗的道理。2/3首页上一页123下一页尾页、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感觉和想法，乐于与人交流。课前准备、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。、收集相关狐狸和乌鸦的信息资料。教课方案流程一、故事导入，揭题激趣。第5页共11页今天老师要给大家讲一个故事。尔后再辅以多媒体课件，老师用富饶感情的语气表达故事（课文内容）。听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？指引学生对感兴趣的内容提出问题。［设计企图：故事和直观、形象的课件演示创立了轻松、欢喜的课堂教课氛围，吻合低年级少儿的认识规律，为学生学习活动的充分展首创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由思疑中获得了信息的反响，便于合时调整已定的教课流程，表现了教为学服务的要旨。］二、自读课文，整体感知。、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的感情，做到读准字音，不添字，不丢字。（教课提示：自读时要激励学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与伙伴齐读等都能够。）［设计企图：自主化的读书方式，照料了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］、认识初读收效。经过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体朗诵等多种形式认识自读收效。《狐狸和乌鸦》教课方案篇3教课目的：、进一步朗诵课文，理解狐狸是怎样欺诈乌鸦嘴里叼着的一片肉的。、正确，流利，有感情在朗诵课文。教课重点：重点理解四至七段课文内容。教课难点：理解寓意。教具准备：VCD，光盘，学习目标，（幻灯片）教课过程：一、复习导入新课第6页共11页、同学们，经过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。、揭穿学习目标。（指名读）二、学习第四到七段。、看课文录像，请同学们注意狐狸和乌鸦的每一个动作，注意它们说了些什么？、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？都说了些什么？用曲线画出来。、学生报告。（出示课文投影）、乌鸦听了这三次话，有什么反响？、分组议论。三次话有哪些不同，狐狸为何要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样被骗被骗的？①请狐狸第一次和第二次的说的话。②乌鸦为何不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？（师生共同表演）③请两位同学分别戴上头饰登台表演，其余同学想一想狐狸说的是实话，还是谎言？④乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反响？有没有听乌鸦唱歌呢？（齐读最后一段）三、.总结全文。四、思疑问题。五、朗诵全文。六、作业狐狸喜爱听（），上了狐狸的当。板书设计：狐狸和乌鸦第7页共11页馋喜悦骗肉掉肉被骗了《狐狸和乌鸦》教课方案篇4《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话欺诈乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话简单被骗被骗的道理。课文分８个自然段，前３个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；４至７自然段是本课的重点和难点，详尽讲狐狸为了骗到肉，对乌鸦说奉承话，使乌鸦最后被骗被骗的经过；第８自然段讲狐狸的骗局得逞。教课本课，除了要让学生在语言环境中学会８个生字及新词外，重点是以找准并打破教课重点和难点为指导思想，用扩大教课容量，提升课堂教课效率，抓重点词句和朗诵训练的方法，达到加强语言和思想训练的目的，使学生不只能理解课文内容，并且懂得喜爱听奉承话简单被骗的道理。我的教课方案是：一、增添课堂教课容量，提升教课效率。《狐狸和乌鸦》这篇课文，在《教师教课用书》里规定三个课时完成，并且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准字音，认识课文主要讲了一件什么事；第二课时，讲读课文，重点讲解乌鸦被骗被骗的经过；第三课时，总结课文内容，指导朗诵，记忆字形，完成作业。这样安排教课内容不够科学和谨慎，第一课时松，第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后第一让学生借助汉语拼音这一工具自读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，尔后抓住乌鸦叼肉和狐狸叼走肉的两个叼字，重点让学生理解乌鸦被骗被骗的原由和经过，再利用一节半课的时间完成其余教课任务。剩下半课时，能够从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特色相似的一篇文章来指导学生阅读，以达到深入教课，培育学生课外阅读能力、习惯的目的。依据教课目的和教材特色，适合加大安排各课时的教课内容，使每一节课第8页共11页不只训练目的清楚，并且训练的密度大，必然能提升教课效率。二、依据低年级阅读教课特色，突出重点，加强词句训练。加大课堂教课容量，就一定突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有８个自然段，并且这篇课文故事性比较强，若是不抓住重点进行教课，采纳平推式，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺乏思想价值的问题，既浪费了难得的训练时间，又使学生失掉了发展思想、锻炼思想，从阅读中间来学习阅读的方法、提升阅读能力的机会。那么，怎样摒弃故事情节平推式的发问讲解呢？那就一定突出本课教课重点和难点，针对低年级阅读教课特色，加强词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中碰到文字训练。《狐狸和乌鸦》一课的教课重点是乌鸦被骗被骗的原由和经过，即４至７自然段，在教课中应抓住重点词和句子，让学生深入理解。如：第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，笑着、您、亲爱的这几个词是重点词语。为了指引学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：狐狸想了想，就对乌鸦说：你好，乌鸦。用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思虑：这两个句子有什么不相同的地方？哪一句更好？为何？经过读和比较，使学生很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，其实是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教课就有深度，学生学会了怎样在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。三、抓住课文语言描述生动和拟人化的.特色，加强朗诵训练、说话训练和思想训练。在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教课中，我以读讲法为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗诵训练贯穿在每一个教课环节中：第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己屡次读，并要读准生字的音，读通句子，大体认识课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。第9页共11页第二步，在理解课文内容时，要经过读，理解词句的意思。如：文章的第６自然段，写狐狸对乌鸦全力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：狐狸共说了几句话？再读第一句话，问：第一句话是什么意思？这句话还能够怎么说？尔后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：乌鸦的羽毛美丽吗？谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？经过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不美丽，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。第三步，在总结全文时，也要朗诵。要读全文，经过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样表现了阅读教课由整体到部分再回到整体的教课原则，并且适合地回读，有益于学生对课文的深刻领悟。我以为这样教，才是扎扎实实的朗诵训练，才能使学生入情入境，才能使学生碰到真切的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提升自读能力，特别是培育其自学能力。别的，这篇课文是则寓言，采纳的是拟人化的写法，学生喜爱读，也有益于培育他们的说话能力和思想能力。比方：经过对狐狸的语言解析，能够看出狐狸心里的想法：想方想法欺诈乌鸦嘴里的肉；经过对乌鸦行为的解析，能够看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了狐狸、乌鸦是怎么想的这一问题，指引学生搜寻想象思想的训练点。如：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？乌鸦听到狐狸赞叹它的羽毛美丽，唱歌悦耳，它是怎么想的？等，并启迪学生在丰富想象的基础上勇敢地说。我以