专题复习有效备考

恒福中学：初二备课组吴静抓专题复习，促有效备考

一、总设想

（1）导向引路：以广州市学科学业质量评价标准，区备考指导思想为导向，要在深入研究新考标、课程标准、教材、区期末考语文命题的思路、原则、内容、题型以及学生实际的基础上，从内容到方法，体现正确的复习方向。并在复习的内容、学习的方法、解题的思路和方法上，对学生给予正确的指导。最终提高学生的成绩。（2）整理归类：以“考标”为依据，通过专题复习，帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理，以掌握知识的体系和知识之间的内在联系，把知识系统化、条理化、简单化。使同学们站在一个较高的平台来俯视语文知识体系，消除那种只见树木不见森林的迷茫。（3）训练能力：通过复习提高学生的识记能力、理解能力、写作能力和实际应试答题迁移能力，为明年中考打下坚实基础。

专题复习有效备考指的是备考具有针对性、科学性。做正确的事正确的做事

有效备考做正确的事专题☆有效专题复习正确的做事有效备考专题分类基础知识积累与运用默写课内阅读课外阅读写作名著阅读检测的形式与方法

全卷满分为120分，形式为闭卷的纸笔考试，考试时间为120分钟。附加题：6分。如超过120分则按120分算。复习时间：两个星期，约12课时。一、基础知识（共两课时）考点：拼音解读：识记课文后“读一读，写一写”里面的词语，课文注释里面重点的注音，正确书写现代常用规范汉字。策略：要求学生将课本中的生字、常用字归类，归纳形近字、一字多义。每天听写重点生字并注音。出专题测试卷。人教版语文八年级下册字词整理（附录1）

一、基础知识考点：汉字解读：识记并正确书写现代常用规范汉字，主要考查汉字书写的正确和规范。策略：归纳整理常见的同音字、多音多义字、形似字。示例：错别字，如相形见绌（拙）、杯盘狼藉（籍）、再接再厉（励）深恶痛疾（及）等经常会考到。

人教版语文八年级下册字词整理（附录1）

一、基础知识考点：词语解读：正确理解词语（常见成语）在具体语境中的意义，并能正确使用。策略：1、掌握常见成语。2、辨清易混成语。3、弄清语言环境。红色—误写蓝色—误读紫色—误用

一、基础知识考点：病句解读：要求了解病句的类型，会诊断病因，修改病例。策略：1、精选不同类型的病句题来练习。2、将语言表达的规范性融入到自己的口语表达和书面表达中。如在作文方面，挑选和印发学生习作，让学生们揪出病句并修改。示例：1．下列句子没有语病的一项是（

）A．在学习中，我们要及时解决并发现存在的问题。B．经过开展机动车使用乙醇汽油的活动，使百色城的空气更加清新。C．一部分家长过分溺爱孩子，使许多学生缺乏自制力，生活上互相攀比。D．“梁山伯与祝英台”这个凄婉的爱情故事，可以说是家喻户晓的。

解析：审察题目：语病修改——成分残缺搭配不当语序不当

重复累赘句子杂糅介词不当

辨别语病：句子成分分析法——提取主干分析枝叶

语意逻辑分析法——语意简明表达合理

修改语病：增——成分残缺删——重复累赘；成分残缺：通过

移——语序不当换——搭配不当；介词不当

改写——句子杂糅

修改意见：D（A词序不当，应为先“发现”后“解决”；B缺主语，删去“经过”或“使”。C项“过分”与“溺爱”重复罗嗦，删去“过分”。一、基础知识考点：标点解读：正确使用常用的九种标点符号：逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号，在语言环境中，能说出省略号和破折号的作用。策略：不仅着眼于标点的知识，更要在认真理解文意分析层次结构的基础上把握用法。标点用法举例1、问号⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。（选择性的问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。）例：

a.你打算到西安去呢，还是到广州去呢？b.你打算今天去呢，还是明天去呢？

⑵第二注意倒装问，全句末尾也用问。（倒装性的问句，问号也打在全句末。）例：

a.怎么了，你？b.这究竟是怎么回事呢，同志们？

⑶第三注意特指问，每句末尾都用问。（特指性的问句，每个问句的末尾都要打上问号。）

例：除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？

⑷第四注意无疑问，陈述语气不用问。（有些句子的局部虽然带上疑问词，但整个句子的语气是陈述语气，这样的句子就不能打问号。例：

a.我不知道他叫什么。b.谁都不知道他叫什么。c.让我们来看看这个评价是否恰当。

d.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，那里的近千株树木将怎么办。

e.基础知识究竟扎实不扎实，对今后的继续深造有重要影响。

2、感叹号关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。（倒装性的感叹句，感叹号打在全句末尾。例：多美呀，祖国的春3、顿号⑴大并套小并，大并逗，小并顿。（有的句子并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。）例：

a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。

b.这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。

⑵并列谓和并列补，中间不要去打顿。（并列性的谓语之间和并列性的补语之间打逗号，而不打顿号。）

a.你要不断进步，识字，生产。b.这个故事讲得真实，动人。

⑶集合词语连得紧，中间不要插进顿。（集合词语是紧密的结构，不能用顿号分隔开来。如“师生员工”，其间就不能用顿号。）例：

a.这次“严打”的成功，和广大公安干警的努力是分不开的，和公安干警家属的支持是分不开的。

b.这个县有30多所中小学。⑷概数约数不确切，中间也别带上顿。（概数即约数，是不确切的数目，中间不能打顿号。）例：a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。b.小河对岸三四里外是浅山。4、分号分句内部有了逗，分句之间才用分。（并列分句内部有了逗号，这并列分句间才能用分号。）

例：a.我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却走了。

b.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。5、冒号

提示下文用冒号，总结上文要带冒。例：

a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。

b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。6、引号引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号号里。（这主要是引号和其它标点符号的配合原则。）例：

a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

b、现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。

c、.陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

7、括号

注释局部紧贴着，注释整体隔开着。（如果括号注释的是局部的词语或短语，括号就紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就和被注释的部分隔开。）

例：

a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》（一九五七年古典文学出版社出版了铅印本。此目录包括经、史、子、集）。

b.皮之不存，毛将焉（哪里）附。（《左传》）

c.人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。（但丁）一、基础知识考点：文体、文学常识解读：关注课文的注释①部分与“名著导读”部分。了解课文涉及的文体知识（书、说、传、序、记等）及重要作家作品知识和文化常识。策略：明确范围，把握重点。把握住文学史上有相当地位的中外作家和作品即可。可分类整理，系统记忆。如按照朝代、国籍为线索整理，按文学体裁、按派别整理等。如“唐宋八大家”有谁；所有写“记”的作者及其生平经历作品。文学常识资料（附录2）

归纳：1、《与朱元思书》：作者吴均，南北朝时期南朝文学家、史学家。其作品被称为“吴均体”。《与朱元思书》是一封书信，也是一篇优美的山水小品。

2、《五柳先生传》：作者陶渊明，东晋诗人。塑造了五柳先生的形象，表现了自己淡泊名利、自得其乐而不与世俗同流合污的思想感情。我们还学过他的诗《饮酒》《归园田居其一》。

3、《小石潭记》：作者柳宗元，唐代文学家。“唐宋八大家”之一，和韩愈共同倡导“古文运动”。是“永州八记”的第四篇。

4、《岳阳楼记》：作者范仲淹，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。这是一篇应好友滕子京之邀给岳阳楼作的记，记中有名句“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。我们还学过他的词《苏幕遮》。

5、《送东阳马生序》：选自《宋学士集》，作者宋濂，明代文学家。文学造诣很高，朱元璋称之“天下文臣之首”，刘基赞其“当今文章第一”。“序”是赠序，是临别赠言性质的文章，内容多是勉励、推重、赞许之辞。

6、《马说》：作者韩愈，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。“说”是文体名，议论性质。

示例：选出下列文学常识判断错误的一项（）A、《五柳先生传》的作者是陶渊明，宋代人，他的作品还有《岳阳楼记》。B、苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”，表达了与亲人共赏人间美景的心愿，体现了诗人积极乐观的人生态度。C、《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》，他的代表作品有散文《藤野先生》。D、在中国文学史上的“唐宋八大家”中，有苏氏三父子，他们是父亲苏洵，儿子苏轼和苏辙。答案：A二、积累与运用考点：综合性学习解读：各单元综合性学习及口语交际内容，语言的实际运用。策略：将教材中语文实践活动的内容及要求重新整理，要学生了解相关的知识。

要抓住重点，品味分析，探寻规律，类比联想，依题择法，依问作答。语言表达规范、准确。综合性学习内容：1、献给母亲的歌。2、寻觅春天的踪迹。3、科海泛舟。4、到民间采风去。5、古诗苑漫步。6、背起行囊走四方。示例：综合性活动试题（附录3）

例1：请写出24节气中春季的6个节气，并解释“惊蛰”的含义。

立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨（春雨惊春清谷天）

惊蛰蛰是藏的意思，动物钻到土里冬眠过冬叫入蛰，至第二年回春后再钻出土来活动，古时认为是被雷声震醒的，故称惊蛰。从惊蛰日开始，可以听到雷声，蛰伏地下冬眠的昆虫和小动物被雷声震醒，出土活动。例2：母爱是世间亘古不变的情感，请你根据自己的积累，以不同的形式表达出你对母爱的理解。

①名言

②俗语

③诗句

名言：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲（高尔基），母爱是一种巨大的火焰（罗曼·罗兰）；母爱是世间最伟大的力量。——米尔俗语：儿行千里母担忧，养儿方知父母恩；儿不嫌母丑，狗不嫌家贫；天地宽大，父母恩大。诗句：临行密密缝，意恐迟迟归。三、默写（一课时）考点：古诗文默写解读：会背、默课文指定背的文段与诗句（包括“课标”指定八年级下册背诵的古诗文及附录在本册语文书后面的诗词）策略：复习主要抓文中的重点句（主旨句、警策句、修辞句、写景句、容易写错的句子等等）。明确背诵原则；圈点强记；边诵边写；规范书写。示例：注意通假字。如：“食之不能尽其材”，其中“材”容易误写成通假字的“才”，“欲上青天览明月”中的“览”易写错成“揽”，玉盘珍羞直万钱“直”容易误写成与之通假的“值”。八年级（下）理解性背诵默写归类（附录4）四、课内阅读考点：古诗赏析解读：考查课文内容，非课后背诵篇目。对诗词中富于表现力的语言、所运用的表现手法、诗词的思想感情等方面能有自己独特的体会。策略：读懂题眼；把握关键词，了解诗意；体味炼字，理解情意；熟知意象，丰富联想；积累典故；运用技巧，学会鉴赏。使用教研通讯上的诗歌鉴赏专题复习资料。重点复习了以往考得较少的的诗歌。

四、课内阅读——文言文考点与解读：包括自读课和讲读课。考查：1、正确划分节奏的能力。2、解释重点词语（实词、虚词），会作一词多义的比较，古今异义的辨析，通假字、词类活用。3、掌握特殊文言句式、会翻译重点句子（尤其注意含古今异义词的句子，实词比较多的句子，句式特殊的句子，含通假字的句子，含义深刻的句子。）4、概括课文大意，理解作者思想感情。5、具备初步的比较、分析、鉴赏的能力。策略：

示例：1、人物思想性格的概括。

如《五柳先生传》中五柳先生：五柳先生是一个不与世俗同流合污，而又自得其乐、淡泊名利的人。（注意语言表述的完整）

2、作者思想感情的概括。

如《小石潭记》：表达了作者

3、文章内容、形式的理解和分析。

如《与朱元思书》：①概括

4、文章内容、形式的鉴赏与评价。

如《马说》可以设计这样的题：你是否赞同作者的观点？为什么？有些比较浅易的文章也可让学生按规定的模式自拟检测题，互相交换进行检测。每次一张A4纸的内容，总分为100分，大约20分钟完成。八下文言文特殊语法复习：（附录5）八年级（下）文言文句子翻译归类（附录5）1.理解重要词句在文中的含义和表达作用。2.分析文章结构，理清文章思路。3.筛选并整合文中重要的信息和材料。4.归纳内容要点，概括中心思想。5.分析文章主要的写作方法。6.赏析文学作品的形象、语言和思想感情。（课内两篇，课外一篇）四五、课内外现代文阅读一、现代文阅读考点与试题设置策略：（课内阅读）学生先按单元参照笔记本复习每课的课文内容，然后教师对重点篇目的阅读段进行系统指导复习。要充分的让学生理解并记忆课本中的重点注释、重要词句，对所学知识做到熟记于心。把讲读课文作为主要复习内容。阅读部分，课内的重点篇目，重点段落，要重新加以复习。对阅读部分，充分利用课本资源，对教材进行二次开发，在课本中寻找语言优美，层次清晰，暗含考点，难易适度的片断设计训练点。注重各类题型的答题技巧的训练、指导，提醒学生注意审题，落实一个“规范性”。尽量选择经典名篇、过去教材中所没有的较新课文来出阅读题。四五、课内外现代文阅读我们备课组确定的各单元的重点课文有：第一单元《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫托尔斯泰》第二单元《雪》、《海燕》第三单元《敬畏自然》、《喂——出来》第四单元《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《吆喝》、《春酒》课外阅读：（策略）用试卷进行与课文相应的各种文体的段落、篇章阅读题训练，如阅读散文，分表现亲情的、体现民俗文化的、有象征意味的，科普知识等的散文。指导学生认真审题，准确把握命题者的意图。最好每次在限定时间内完成。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法。阅读的程序步骤为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。方法：审题：三读三思――读题干，思考命题意图；读要求，明确解题方向；读材料，思考蕴含的解题信息。

解题：三联三比――联系知识积累，比较中发现异同；联系题目要求，比较中求得最佳；联系解题思路，比较中分出条理。

作答：三细三清――细心作答，不偏题意，做到思路清；细心推敲，不漏要点，做到表述清；细心组织，不漏标点，不写错字，不乱图乱改，做到书写清。启示一：遵循命题细则，把握题目设置（以文学作品阅读为例）1.整体把握文章内容请概括叙述“我”的奇特经历。（不超过60个字）母亲为什么要反复责备自己“好糊涂”?根据文意，作简要回答。根据全文，用几个恰当的词语概括古井的特点。2.分析词句含义和表达作用（包括赏析）以下是有关母亲的描写，根据文意，分别指出其表达作用。这句话具有怎样的表达作用？

下列句子中加点的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析。

以文学作品阅读为例3.分析主要写法文章这样写有什么作用？

4.关于文章主旨关于作者在文中所要表达的观点，有以下三种不同的说法。你同意哪一种？请简述理由。5.评析人物形象请你对其中的主要人物作出评析。注意从文中选择典型材料，进行分析和归纳。要让学生掌握一些常见题型的答题思路及方法。

（1）句子在文章中的作用。

基本方法是：结合上下文（语言环境）一看在结构上有何作用（文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说），二看在内容上有何作用（总结，点题，伏笔，照应等等）。

（2）文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再结合它本身的作用，结合句子语境分析所写对象特点，最后说说表现作者的什么情感。如问“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

（3）段意的归纳记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。（4）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为1、与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致，2、该词与上文是一一对应的关系。3、这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（5）推究当时某人为什么那么说，那么做。

思路有三：一是把自己和此人换位，设身处地去思考；二是结合人物性格、生活经历和作者的感情倾向推知；三是根据上文预设的伏笔、铺垫和上下文情节衔接去领悟。（6）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（7）文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。（8）概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……

故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。（9）文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？先辨析表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。（是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动了情节的发展。）

而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。（10）谈读文章后的看法。思路就是用自己的话将文章主旨概括写出，然后联系实际，阐述它在学习、生活、工作中的作用。

现代文阅读示例：

◎第二段说：“这是一棵不同寻常的树。”这棵树的“不同寻常”

表现在哪些方面？请根据文意简要回答。解析：

审察题目：要点——不同寻常；角度——哪些（几个方面）；

要求——简要回答（语言概括）

筛选信息：描写这棵树的相关语句

它长在一堆码起来的砖垛上。（环境）

它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展着，形不成高

大伟岸的姿态，却展示了顽强的生命。（外形、品质）

可是就在瞬间，一阵微微的风，把它飘到砖垛上，……（环境）

它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作一段朴实——它长成了灌木丛。（外形）

它也肯定受过不尽的苦难。……最难耐的是干旱和贫瘠。（环境）

它只得打自己的主意。让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量节衣缩食，

减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，这是它生存的策略。（品质）

厄运使得它青筋突暴，浑身疤痂，身体佝偻，它没有屈服。（外形、品质）

辨析信息：内涵（角度）关系（主次、总分、直接与间接）

语言概括：生长环境极其恶劣；外形矮小、纤弱、朴实；忍受苦痛，顽强生长文章写榆树，却为什么要花较多笔墨去写老人？请简要分析。解析：审察题目：答题要点——写老人的作用；写法分析——联系文章中心

分析文章：老人与树的联系：老人的翻版——同样的经历、同样的品质；

老人的言行——生活的经历，对榆树评价

文章的行文思路：从写树到写人，由树及人

文章的主题思想:向老人、向那棵榆树深深地鞠了一躬——赞颂

坚韧、乐观的精神。

拟定答案：引出这棵树的生长年龄，突出其顽强的生命力；由写树到写人，

赞颂了面对逆境坚强不屈、乐观向上的精神品质。最后要指导学生系统地归纳一些考试中涉及的语文知识。

（1）常用修辞的作用。

比喻：使形象鲜明突出，使说理通俗易懂，使语言生动形象。拟人：使事物人格化，使语言富有神采。反问：增强语气，发人深思。设问：引人注意与思考，引起下文。排比：强化语势，语言精练有力，抒情酣畅淋漓。对偶：语言整齐，节奏鲜明。反复：突出思想，强化感情，增强旋律。夸张：夸大或缩小，突出事物的本质，给人鲜明的印象。（答题要结合内容）

（2）结尾段的作用。

①总结全文：或重申论点，或展示结局，或升华情感，目的是给读者一个简明、清晰、深刻的印象。

②丰富内容、深化主题：从另一角度阐述、说明，使文章内容更丰富，主题更深刻。

③提出问题，引发读者思考，使文章留有余味。（3）几种照应。

①开头结尾照应。开头提到的意思，在结尾处再加以强调深化，使文章结构完整，主旨突出，能更好地抒发感情，渲染气氛。

②正文与标题的照应。正文中一次或多次提到或点化标题是点题的照应，作用是文章的思想精华醒目地揭示给读者。具体解释标题是解题的照应，使读者清楚标题的意思。

③行文中前后照应。可制造悬念，使情节发展具有吸引力和戏剧性，结构更紧凑，文脉更贯通。

六、作文（三课时）考点：写作解读：让学生写自己熟悉的东西，有真情实感。作文形式为命题作文。策略：1、从切合题意、中心突出、内容充实、结构严谨、感情真挚、语言流畅生动、开头、结尾等方面进行训练，主要训练命题作文。精挑有代表性的失误作文，让学生修改，升格。2、面批作文。3、开展“每日一文”活动，每天课前让学生读自己的作文，全班点评。作文具体充实训练资料。（附录6）

作文指导

◎阅读下面的文字，按要求作文。每个人在成长的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟、一个进步、一次超越……感动。被自己感动，是美丽的起点；被自己感动，是精神的升华。

请以“被自己感动”为题目，写一篇600以上的文章。立意自定，

文体自选。

指导：

审题：要点——感动；范围——被自己（自我认同）

立意：美丽的起点——新的发现、新的认识、新的感受

精神的升华——良好的品质、健康的情感、积极的态度

选材：表现自己的成熟、进步、超越；表达自己的爱心、诚心、真心

组材：记叙文——叙事与议论、抒情结合

审题失误例举：1、请以“走进和谐”为话题作文。（05年江苏淮安）

“和谐”这个词太抽象了，有的学生只知道政治老师讲的那个和谐社会、和谐祖国等等，而不懂得采用“以小见大”写法，选取日常生活中的一件小事来表现这个主题，因而，考生写出来的大话、空话、假话、套话一大堆。如有考生以“和谐社会”为题，套用了不少政治名词，如“构建”、“小康社会”、“共产主义”等，这些空话让人笑掉大牙。

2、改变了我的生活（06年重庆）

此题要求学生写真话、抒真情，那考生就“依葫芦画瓢”，照做了，可是他们的话也太真了，没有一点修饰。有的考生以“电视改变了我的生活”为题，写自己是一个电视迷，电视使他的“眼界”开阔了，如那些眼花缭乱的武侠、言情连续剧，让他乐不思蜀，再也没心思做其他事情；有考生以“网络改变了我的生活”为题，写到网络游戏、QQ聊天、网恋是如何的精彩、如何的过瘾等，他“恍然大悟”，以前的生