送东阳马生序正式通用课件

闻鸡起舞囊萤映雪诗句名言典故其它莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞路漫漫其修道远，吾将上下而求索——屈原

知之者不如好知者，好知者不如乐知者。——孔子

每有会意，便欣然忘食。——陶渊明古诗文名句宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

——《警世贤文》天才就是无止境刻苦勤奋的努力。

——卡莱尔

人生在勤，不索何获。

——张衡

名人名言悬梁刺股（孙敬和苏秦的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修幼年受母教的故事）成语典故送东阳马生序宋濂1.学习并积累重点文言实词、虚词；重点句子翻译。2.提高整体感悟文章内容的能力。3.养成勤奋刻苦的习惯，以积极乐观心态面对人生中的挫折困难。目标导航:关于作者关于文体关于背景预习交流关于题目

宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。

关于作者

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。关于背景本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。关于文体

本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。解题一读，读准字音，把握文意；

文言文五读法二读，通读全文，读懂作者；

三读，精读文本，读出自我；

四读，咬文嚼字，升华情感；

五读，延展链接，写作之源。

余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。

当余/之从师也，负箧曳(yè)屣(xǐ)行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。嗜（）学硕（）叱咄（）俟（）箧（）曳（）屣（）皲（）裂绮（）shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnqǐ1.读准下列字音：2.划分句子节奏：盖余之勤且艰若此。主人日再食,无鲜肥滋味之享。

把握文意3.请你用简洁的语言概括文意。用自己最喜欢的方式读课文，准备交流:作者在求学的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？你认为作者是个什么样的人？

示例：我从文中“天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”一句感知到作者数九隆冬，砚成坚冰，还要冒着严寒用手抄写，实属不易。句式：我从文章————句中感知到作者————。读懂作者手自笔录缊袍敝衣穷冬烈风执经叩问1.四支僵劲不能动支：通“肢”肢体2.同舍生皆被绮绣被：通“披”穿着通假字腰腰白玉之环。腰，腰挂，名词用为动词。手手自笔录。

手，用手，名词作状语。词类活用持汤沃灌古：热水今：菜汤

2.走送之古：跑今：行走古今异义弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此送杜少府之任蜀州之代“抄书”宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的

去、到一词多义无从致书以观计日以还以是以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词把，介词因为，连词介词，用A特殊句式1.弗之怠。2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。B中心句及名句1.故余虽愚，卒获有所闻。2.盖余之勤且艰若此。句子翻译读出自我你认为编者插图的目的是什么？对照翻译

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书没有办法得到经常藏有书的人家抄写计算着约定的日子送还假借:同义，借以:而，便，就砚台里的(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直抄书跑超过约定的期限否定句代词作宾语前置之:指抄书

我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书，就经常向藏书的人家去借，（借来）就亲手用笔抄写，计算着日期按时送还。天特别冷的时候，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢停止。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍(于)左右，因此都把因此能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往求教跑到向当地有道德学问的前辈拿着经书请教道德声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站在旁边侍侯着援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难询问道理弯下身子侧着请教有时训斥周到说解释、回答高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西等待

因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够阅读很多书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着书向同乡有名望的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从来不把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边侍侯着。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，但终于能够有所收获。小结第一段：总写，突出勤奋无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录无师：无硕师名人与游——求师：从乡 之先达为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味

大隆冬刮着凛烈的寒风因寒冷干燥而开裂学舍、书馆支通”肢”僵硬动弹仆人指服侍的人热水浇洗围裹覆盖寓:名作动，住旅店每天给两顿饭吃食:给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西书箱走在当:在……的时候之:取消独立性拖着鞋子之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备容臭，烨然若神人；享受同屋住的同学被通”披”，穿着华丽的衣服绮:丝绸绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰佩圈子挂着香袋光彩照人的样子余则緼袍敝衣处(于)其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的意思因为我内心足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供，之:取独(求学时的)勤奋和艰苦

当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。住在旅店，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受，（跟我）住在一起的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，像神仙一样。而我却穿着破棉祆、旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思，因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。小结记述自己青少年时期求学的经历。第一层：写少年时代读书的刻苦勤奋。第二层：一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，讲的是求师艰难。第一点写老师的严厉。第二点是写平时请教老师的情景，第三点是写老师发怒时他求教的情景。第三层：主要写求学的艰苦情况。（1）写得书之难（2）叙求师之艰（3）写求学之苦

作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。结构全解：中心思想

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？

⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。⑶从师学习奔走的艰难。（4）从师学习生活的艰难。（①幼时得书之艰）（②从师叩问之难）

（④住读生活之苦）

从四个方面表现自己求学的勤且艰。（③求师奔走之劳）2、读第二段作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？①略无慕艳意；②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在：借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。

主要语句有：

(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不可屈伸。

(3)趋百里外，求师叩问。

(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(5)余则缊袍敝衣处其间。3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。思考探究

是为了鼓励马生勤奋学习。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。4.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？5.围绕“嗜学”二字写了哪两件事？

借书之苦和求教之难。6.本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容？艰苦的学习过程和端正的学习态度。7.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？

勤奋、谦虚的求学态度。

8.“卒获有所闻”这里的“闻”指什么？

得到的知识，明白的道理。9.用一句话概括第二段的内容。

叙述了作者奔走求学之苦。

10.作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？

通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。11.读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？不畏艰苦、刻苦勤奋的求学精神和坚守信约、谦虚有礼的美好品质。

12、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。今之太学生学习条件之优越。作者少时求学之难用心之专。

一段

二段

三段赞扬鼓励马生，点明本文的写作背景和意图。结构内容1少时求学：嗜学—家贫—勤苦—遍观群书2成年后求师：叩问之难——卒获有所闻3求教之路：跋涉之难。4衣食粗劣，生活俭朴（对比）5总括全段，现身说法：“勤且艰”是学有所成的根本原因。a廪稍之供，裘葛之遗——b坐大厦之下而诵诗书——c未有问而不告，求而不得者也——凡所宜有之书皆集于此——

昔日之艰难

今日之优裕对照之中得出结论：——————记叙描写论议对比善学勤学师：辞色严厉甚至叱咄生：色愈恭礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美饮食鲜肥作者：緼袍敝衣日仅再食对比对比写作特点：对比的写作手法对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？

更形象鲜明、更有说服力

通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一页写作特点

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）

困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。

(5)作者成年求学时对老师是什么态度?

态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。语法提示——句子成分省略省略主语的原因:1．文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)2．文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。如：(先达)未尝稍降辞色。

(马生)撰长书以为贽。与之论辩，(马生)言和而色夷。

(马生)自谓少时用心于学甚劳。翻译课文一、古文今译原则：1、字字落实，句句

对应。2、重点实词、虚词译准。3、句式、语气（标点符号）不变。4、直译不通则意译。二、古文今译的方法：1、留。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等，可照录不译。如：①庆历中，有布衣毕昇……②庐陵欧阳修也。2、补。在翻译文言文时应补出省略的成分。如（桃源人）问（渔人）所从来。3、删。删去不译的词。如：①西蜀之去南海4、换。在翻译时应把古词换成现代词。如：持汤沃灌5、调。在翻译时，有些句子的语序需要调整。（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等）如：何有于我哉？（于我有何哉？）

7、译出实词、虚词、活用词和通假字。

8、固。固定格式的固定译法。如：“得无……乎”译为“恐怕……吧”