工程测量专业调研报告

工程测量专业调研报告调研的目的为了使我校的工程测量专业定位准确，培养目标明确，根据教育部示范校建设的文件精神和工程测量专业建设发展的需要，我校工程测量专业教学团队结合国家对示范校建设的要求，走出校门，深入生产一线，了解测量相关企业对中职工程测量专业学生的需求，进行了工程测量专业人才培养方案的调研，为制定我校工程测量专业人才培养方案和课程改革提供依据。调研的概况《1》调研的内容（1）工程测量人才能力需求；（2）我们学院的课程有哪些不足之处；（3）教学模式和人才培养模式有待改正的地方；（4）工作岗位、工作任务及职业技能；（5）工作岗位、工作任务及职业技能；（6）毕业生适应工作情况及对教学改革的建议；《2》调研的对象（1）从事测绘生产的项目负责人、生产一线的测量技术人员；（2）参加顶岗实习的在校学生；（3）工程测量专业的毕业生。《3》调研的方式通过实地考察，走访参加顶岗实习的在校学生和从事工程测量专业的毕业生。调研结果分析（1）测绘专业就业实际情况测绘专业属，测绘行业是国民经济的一个基础行业，从总体来讲是一个服务性行业，专业技术含量较高，传统测绘外业成分比较大，工作比较艰苦，属于艰苦行业之列。测绘专业是比较好的专业，属于的组成部分。可以从以下几个方面的情况来分析。第一，开设测绘专业学校的数量快速增加。目前高等学校是社会上需要什么，学校培养什么，从全国高校开设测绘和地理的学校数量来看增长非常快，从1985年的30所左右发展到目前的230所，地理被称为具有广泛发展前景的专业。第二，测绘专业毕业生需求比较强劲。从教育部2005年公布的来看，测绘类高校毕业生一次就业率在里，实际情况也是如此。第三，随着高新测绘技术的发展，外业工作比例在降低，作业强度在减轻，总收入相对较高。随着地理信息系统、、等现代高新科技不断深入社会各个领域，测绘工作正在发挥着越来越重要的作用，已成为构建“数字省市”的重要基础。因此，作为的测绘事业已经引起了全社会的重视与支持。（2）工程测量的专业前景与人才需求分析由于国家经济建设的快速发展，各行业对测绘专业复合型人才的需求量不断增大，根据调研和走访，目前社会上急需的测量人才，而目前能够培养测量人才的院校全国来看主要有两大类：一类是本科院校，另一类是专科院校。本科院校重视理论知识的培养，对学生的动手能力重视不够，特别是在管理、实际测量知识的应用上深入的不够，即不能满足生产单位对复合性人才的要求;专科层次人才的培养应以拓宽的知识面，加大管理能力和实际应用能力方面的培养，培养复合性测量人才，满足生产单位的需求。因此我校要加大管理能力和实际应用能力方面的培养，培养出专业理论扎实，实践能力、组织能力强，吃苦耐劳，爱岗敬业复合性测量人才。目前各省水利、交通、规划、土地、工程、建筑等行业以及非国有企事业单位高等级应用型人才缺口很大，预计今后需求量将会进一步增大。各测绘生产单位急需掌握新技术的应用型人才，并且对人才培养的要求不断提高。这就要求我们要培养不但能够从事业务生产，而且要懂得生产管理的复合型人才，才能适应工程测量市场的发展与挑战。企业对员工的能力要求见图3-1图3-1企业对员工的能力要求工程测量专业的发展前景良好，毕业生有着广泛而稳定的社会需求。测绘行业、企业对测绘人才需求的规格要求主要有以下几个方面为：C1）有较好的政治素质、能安心测量工作；（2） 能从事测量生产第一线的技术应用性人才；（3） 学习新知识快、熟练掌握新技术能力强人才；（4） 掌握知识面宽、并有较强的动手能力人才；（5） 有较强的计算机应用能力人才；（6） 有较强的基本仪器操作能力和对新仪器应用能力的人才；（7） 既懂生产又能组织协调生产的管理性人才。（3）测量技术人才的结构分析根据调研，我们将从事测量技术人员分为三个层次。c）“初级技能”测量技术人才“初级技能”测量技术人才是指在生产岗位上承担像扶尺、对点、扯线、看守基站等测量辅助工作及简单仪器操作的技术工人，在企业工程测量岗位中占55%，是目前需求量最大的测量技术人才。（2）“中级技能”测量技术人才“中级技能”测量技术人才是指在生产岗位上承担工程测量观测、计算、资料整理人员，他们有较高的理论知识水平和操作技能，能熟练使用现代化的仪器设备，这类人员在企业测量技术岗位中占35%。但是随着高速公路、高速铁路修建等级的提高，一些构造物的结构线性越来越复杂，测量数据的计算也变得越来越烦琐；全站仪、GPS测量新技术在施工中的应用对测量技术人员提出了更高的要求，这就需要我们测量技术人员必须具备一定的理论知识和熟练操作现代测量仪器设备的技能，以及精通复杂计算能力。（3）“高级技能”测量技术人才“高级技能”测量技术人才是指具备较扎实的工程测量理论基础，并精通现代化的测量设备操作和数据处理，在实际工作中积累了大量实际经验，知识面很广。能独立完成大型工程的测量工作。适合于担任企业的技术负责人或测量主管。这类人才占测量相关企业的10%，是施工企业迫切需要的技术人员。图3-2技术人员层次分布（4）测量技术人才的学历状况调研数据表明，67%的测量技术人才为中专及以下学历，25%为大专学历，仅有8%为本科学历。测量技术人才的学历状况见图3-3。图3-3测量技术人才的学历状况5）测量技术人才的来源渠道调研数据表明，企业现有测量技术人才中，依靠企业自身力量培养提高的占25%，而直接从学校招收的学生占60%，从社会招聘占15%。测量技术人才的来源渠道见图3-4。图3-4测量技术人才的来源渠道(6)工程测量岗位分析工程测量专业岗位分析见表。经过调查分析得出，每一个工作岗位的不同，业务范围也不同，工作的领域也不同。在控制测量岗位里，要从事的业务有地形测量控制网的布设、施测、数据处理；大型工程建设施工控制网的布设、施测、数据处理；从事工程建筑物变形控制网的布设、施测、数据处理；水准测量等等，具体见下表；工程测量专业岗位分析表工作岗位业务范围工作领域地形测量从事小区域控制网布设、施测、数据处理从事大比例尺地形图测绘大比例尺地形图测绘控制测量从事地形测量控制网的布设、施测、数据处理从事大型工程建设施工控制网的布设、施测、数据处理从事工程建筑物变形控制网的布设、施测、数据处理从事水准测量控制测量地籍测量从事地籍调查工作从事房产调查工作从事界址测量工作从事地籍图、宗地图和房产图测绘地籍调查与测量工程测量从事工业与民用建筑施工测量从事水利建筑施工测量从事道路与桥梁施工测量从事地下工程施工测量5.从事高压输电线路施工测量6.从事高精度特种工程测量工程施工测量

从事建筑物变形控制测量从事垂直位移变形测量从事水平位移测量从事倾斜变形测量从事裂缝观测从事变形观测资料的整理、分析、预测等工作建筑物变形监测GPS测量从事GPS控制网的布设、施测、数据处理从事大比例尺地形测量的数据采集从事工程建设的施工放样GPS测量工程测量专业工作任务及职业能力分析在岗位分析的基础上，确定测量专业工作任务和职业能力，对专业课程进行设置。为实现从行动领域到学习领域的转化做准备。工程测量专业工作任务及职业能力分析表工作任务职业能力课程设置图根控制测量地形图测绘1.能进行四、五等水准测量2.能进行水平角、竖直角观测3.能进行距离测量4.能进行坐标测量5.能进行图根导线测量6.能进行三角高程导线测量7.能进行交会法测量8.能进行地物、地貌测绘地形测量软件安装制图工程量计算具有计算机制图的基本操作能力能绘制简单的地物、地貌和独立地物符号具有计算工程量的能力工程识图与CAD工作领域大比例尺地形图测绘

大比例尺地形图测绘数字图测绘数字地形图应用能进行数字测图方案设计和测图准备能利用全站仪进行三维导线布设和施测会利用辐射法、步测量法和支站法进行作业能利用南方平差易平差软件进行近似平差能进行地物、地貌等碎部点的数据采集，并进行数据传输会利用CASSCAN软件扫描矢量化采集数据能运用数字测图软件进行数字地形图编辑、成图和出图工作能运用数字地形图进行边长、面积量算和纵横断面图绘制等数字化测图控制测量平面控制网布设水平角与距离测量导线外业观测水准测量三角高程测量控制网数据处理控制测量会布设平面控制网能进行四等平面控制网水平角、边长测量能进行城市一级导线观测能进行二等水准测量能进行三角高程导线观测与计算能进行控制网的平差计算能利用GPS进行平面控制测量控制测量GPS测量控制网的布设、施测、数据处理2.大比例尺地形测量的数据采集3.工程建设的施工放样4.工程变形监测具有获取GPS测量基本知识的能力能根据GPS测量规范进行大范围GPS控制网的设计、布设、施测和数据处理工作能进行大比例尺地形图测绘的数据采集、传输和数据处理工作能进行各种施工控制网的布设、施测和数据处理工作能进行建筑物的施工放样工作能进行大型建筑物的变形监测工作GPS定位测量工程施工测量1.工业与民用建筑施工测量2.道路与桥梁施工测量3.水利水电施工测量4.架空输电线路工程施工测量5.地下工程施工测量6.高精度特种工程测量能进行建筑基线和建筑方格网布设能进行建筑物的定位与放线；能进行标高测量和口标高传递测量能进行建筑基础施工测量；墙体施工测量能进行工业建筑施工测量及机器设备的安装测量；能进行建筑物施工的检验测量能进行道路恢复中线测量；能进行道路边桩、边坡测设能进行路面施工测量能进行桥梁施工控制网布设、桥轴线测定及墩台测设能进行桥梁架设施工测量能进行水利水电施工控制测量能进行水工建筑物的施工放样和水工建筑物安装测量能进行线路平断面测量和口杆塔定位测量能进行杆塔基坑放样和导线弧垂放样能进行隧道地面控制测量和口地下控制测量能进行联系测量能进行隧道开挖测量工作和衬砌测量工作能进行贯通误差的测定与调整具有获取高精度特种工程测量基本知识的能力工程施工测量建筑物变形监测工程竣工测量建筑物变形测量变形观测资料的整理、分析、预测等工作能进行竣工控制网建立能进行