浅谈教育公平问题ppt

浅谈教育公平问题小组成员：许琪慧郭丽君郭添付彩霞概述通过历史分析，我们可以这样界定教育公平：所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。定义教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看，古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想，亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。因此说，不论在国外还是国内，都是很重视教育的公平性。我国的教育公平吗？教育不公平的种种表现一、城乡差别多少年来，农村子女受教育的条件发展缓慢，不少地方温饱问题尚未解决，结果仍摊配了过重的教育负担。基本普及义务教育的地方，这几年又有返盲现象发生二、男女性别差别在广大农村，不少家长信奉“女子无才便是德”，中途辍学的学生，大多数为女性。三、教育政策的不公为加快教育发展的步伐，国家推出了“集中精力办好重点学校”的倾斜政策。重点风潮中，造成了强势学校越来越强，但无力肩负起普及教育；弱势学校越来越弱，无力承担正常教育。四、分数线带来的差别不同地区各级同类学生向高一级学校升学的录取线不一致，一套考题相同的成绩，不同的命运，悲惨至极。五、收费一刀切从某一学校向学生的收费来讲，统一标准似乎是正确的。但对于不同经济收入的学生家庭，其承受能力存在巨大差别。六、自由择校的差别学生择校的权利只在有钱人的孩子身上体现，贫困家庭子女上弱势学校的经济来源都难以维系，谈何择校。七、快慢班的差别快班是精英教育，慢班是“苟且教育”。八、就业导向带来的差别就业岗位人为的瞄准了高学历，本来高中毕业即可完全胜任的岗位，结果拼命追逐本科学历。使得就业机制失衡，强化了教

育不公平在后面教育阶段的延续。

九.中国的教育与中国的人情相关联

人情”大致包含以下几种涵义：（1）指人之常情（2）指人之感情（3）指恩惠、情谊（4）指个人为达到一定的功利目的，与他人进行社会交换时用来馈赠对方的价值资源教育公平的内涵可以分为三个层次：(1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；

(3)教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准。这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。百年大计，教育为本教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。解决好这些问题直接关系群众切身利益。对个人来讲,它关系每一个人的发展,在很大程度上影响人的一生;对整个社会来讲,直接影响社会公平正义,影响社会和谐稳定。彻底解决教育不公平现象，并非易事。如何促进教育均衡发展一是“提质量”推进素质教育,深化教学内容、课程体系和教学方法改革,促进学生德智体美全面发展。切实减轻学生课业负担,让学生从应试教育的重压下解放出来。二是“缩差距”在财政拨款、学校建设和教师配置等方面向农村倾斜,尽快形成城乡同标准、一体化发展的格局。三是“重配置”

推进学校标准化建设,取消设置重点校和重点班,统一学校公用经费和生均教育经费标准,加大薄弱学校改造力度。四.是“建机制”认真总结一些地方探索的学区管理、集团化办学、农村九年一贯制、示范性高中和重点高中招生指标定向分配到初中等做法和经验,创新教育管理运行机制。

五.增加教育投入教育投入的不足,严重制约着教育条件的改善和教育资源,特别是优质教育资源的扩展。

六.落实资金保障加强对各项资助经费的管理使用、审计监察,提高经费使用效益,把国家有限的财力用好。七.动员社会力量要继续在全社会大力弘扬崇文重教、扶危济困的文明风气,完善各项引导激