第九讲教育学术论文撰写

第九讲教育学术论文撰写

一、教育学术论文及其特点

从字义上解，“学术”指专深而系统的学问，“论文”指研究讨论问题的文章，简而言之，学术论文是科学研究成果的文字表述。那么，教育学术论文就是对教育问题的解析探究而写出的书面文字。它具有创新性、科学性和实践性等特点。

严格而言，学术论文是以资料整理为基础，主要运用归纳、推理和思辨的方法而形成的科学研究新成果，将这些成果写成文章就是学术论文。教育学术论文是指除教育实验、调查报告等实证性研究报告以外的教育科学成果的文字表达形式。通常我们讲的学术论文是一个泛化的概念，包括属于议论文文体的政论文在内，偏重于“论文”——研究讨论问题的文章。

教育学术论文特点学术性——通过推陈出新表现学术性《语文工具论批判》（《语文学习》1995/6，李海林）、“世纪之交话语文”：《语文教学的问题出在哪里》、《工具论错在哪里》、《“语文课”就是“言语课”》、《“言”“意”互转是语文的本性》（《湖南教育》1999/7、8、9、11，李维鼎）——通过综合提练表现学术性《阅读教学课堂模式的历史性转换》（《湖南教育》1996/9）：1、由重“情节内容”轻“言语形式”，转换成以语言训练为核心的内容和形式的统一；2、由重教师的教轻学生的学，转换为以学生学习活动为主体的教与学的统一；3、由重知识传授轻能力培养，转换为以发展能力为主体的知识与能力的统一；4、由生“理解”轻“运用”，转换为以提高运用能力为目的的“理解”和“运用”的统一。——通过实证表现学术性通过调查、观察、实验等手段陈述新见解，表达新观点。创新性一是对研究的对象周密观察、调查、分析研究，发现他人未发现或未涉及的问题。二是在综合别人认识的基础上创新。专业性主要表现在语言上，写作时有专业术语。语文：情境、意境；数学：绝对值、正数、负数；心理学：忘记、感知觉、情感。二、教育学术论文分类（一）按内容分类1、教育理论研究论文以教育理论研究为主的论文。教育学的新理论、心理学的新发现、教学论的新方法、教育政策的新动态、教育管理的新创意、教育发展的新趋势、教育名家理论的新探讨。《论“教育的质”与“教育的本质”的区别》、《和谐社会构建中的教育公平问题探讨》2、教育实践研究论文从教育的某一实际问题展开讨论并升华为理论。《小学语文训练组教学法的认知——实践——提高》、《小学低年级自然“三段五步”课堂教学基本模式初探》（二）按层次分类1、学前教育研究论文2、普通教育研究论文3、高等教育研究论文4、职业教育研究论文5、成人教育研究论文（三）按性质分类1、理论分析型2、探讨建议型3、未来研究型三、学术论文写作程序（一）选题1、选题范围（1）学科课程教材研究教材错点、误点研究教材知识、能力序列研究教材版本优劣研究教材教学目标研究教材重点、难点、疑点研究（2）学科课程教法研究教学方法研究教学过程研究教学模式研究师生关系研究教学手段研究（3）学生学法研究学法理论研究学法与教法关系研究学法指导模式研究学法技能研究（4）德育工作研究德育理论研究德育策略研究德育内容研究心理健康研究（5）管理工作研究教师管理研究学生管理研究教学管理研究2、选题要求适中不宜过大过宽，小题大作。《培养学生主动阅读习惯》、《中年级作文要“小、真、实”》、《谈音乐知识趣味教学》、《精心设计提问优化课堂教学》适度选题要找准切入点，不偏、不怪、不旧。《训练意识和语文教学改革的深化》（耿玉华：《小学语文教学》1999/3），角度：训练意识与改革关系。《试论语言训练中的几个辩证关系》（郭根福：《小学语文教师》1996/4-5，角度：语言训练相互关系。《语文课堂训练的“活”》（周一贯：《湖南教育》1996/1，角度：训练方法“活”字。《谈启发式的语言文字训练》（林润生：《小学语文教学》1996/3，角度：训练方法。适时从实际出发，选题具有针对性把握时机，选题具有当采性创新选题要有新意关注“土特产”寻补“空白”知已知彼知已——自己研究范围、研究兴趣知彼——他人研究成果、论文走向关于选题问题

“五宜五不宜”：1、课题宜小不宜大；2、立意宜深不宜浅；3、中心宜集中不宜散；4、领域宜热不宜生；5、观点宜新不宜旧。选题不当情形：1、范围太大，无从下手；2、主攻目标不清；3、问题太小，无意义；4、条件不备，资料缺乏；5、时机不够；6、经验感想。论题的选择——四性针对性新颖性实用性可行性论题选择的途径：教学中某一问题触发灵感而成；阅读报刊文献中受到某一论点启发；与同行交流、争论而语；观摩教学、学术交流中而生；在研究某一问题派生。

（二）准备1、搜集材料（1）从阅读文献中搜集材料（2）从教学实践中搜集材料《少年闰土》：你和闰土生活有何不同？学生1：自己像关在笼子里的小鸟，整天只知道做作业、练毛笔字，没有自由和快乐；学生2：自己吃过西瓜，吃过鱼，却从来没看过西瓜是如何长出来的，鱼儿是怎么饲养的。学生3：和闰土相比，我有一种说不出的烦恼。我的生活中没有月下看瓜刺猹的惊险经历，过的是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”式的生活。每次我要做点家务，奶奶、妈妈总是心疼地说：“好乖乖，学习要紧，这活不用你操心。”渐渐地，我的手只会用来写字、做作业、练钢琴，却永远无法学会看瓜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝。我想我等到了许多，失去的也许更多。（3）坚持写教学反思2、分析材料围绕所搜集的材料，分析各材料所反映的观点，材料与材料间的内在关联，充分认识材料的特性。3、选定材料选最精当的材料；从不同角度选定材料。4、提练观点确定中心。新颖、准确的观点是文章的灵魂。要从已有材料出发提取精华，确定写作中心。（三）撰写1、拟定提纲提纲是论文构成的蓝图和基本逻辑框架，是由序码和文字构成的逻辑图表。即作者将自己的研究构想以简洁的语言符号形式记录下来的组成论文的框架结构。考虑：全文布局、总体构架、材料取舍、层次分布、逻辑论证、体例安排。（1）提纲内容明确论点：先确定总论点，再从不同角度确立分论点支撑总论点。精选材料：在新颖、典型、有说服力材料上下功夫；考虑材料搭配；合理使用事实论据和理论论据。排定次序：一般按“提出问题——分析问题——解决问题”逻辑顺序展开，或按“引论——本论——结论”三部分构设。（2）提纲形式粗纲——显示内容层次、主要论点、论据和结构脉络小学自然科学教育的结构与特性（一）主要论点：阐述小学自然科学教育的结构与特性（二）结构：1、导语：简介什么是科学素质及由哪些层次组成。2、主体部分：（1）小学自然科学素质的结构知识结构；智力结构；非智力因素结构。（2）小学自然科学素质教育的特性。教育内容的前瞻性教育对象的整体性教育目标的过程性细纲——把大小论点、论据安排、论证方法、段落结构项目详细列出，显示论文主要骨架和梗概的基本面貌。语文课堂教学改革新探（一）导语部分：提出观点：提高语文课堂教学效率，指导思想是强化双基，抓根固本，教师少讲、精讲，学生多读、多练。（二）主体部分：写实现“指导思想”做法1、优化教学目标。做到三个“突出”：突出字、词、句、点；突出听、说、读、写；突出知、情、意、行。2、改革课堂教学结构。（1）两线并行，即知识线的新、准、实与情感线的激、引、促并行不悖。论述时又分三个小层论述：传授知识突出一个新字，落实一个激字；教学过程中要突出一个准字，落实一个引字，巩固练习要体现一个实字，落实一个促字。（2）三环紧扣，即自学预习的整体感知、导学新知的重点深探和总结提高的整体理解三个环节紧密联系，步步深入。这一层分“自学预习”、“朗读课文”、“导学新知”、“总结提高”、“巩固练习”五层介绍具体做法。3、强化学法指导。分“自能读书”和“自能作文”两层介绍。4、实施愉快教学。分三层论述如何实施愉快教育：（1）三要；（2）四美；（3）五带进。编写提纲方式图表式——以简明的词组概括出总论点、分论点、小论点、论据及材料，共同构成一个放射状的网状结构。特点：简洁明了，立体感强。短文式——以段意形式用句子表述出论文的结构层次、论据、方法、角度等。特点：可容纳在立论及方法上较复杂的表达。提纲要求紧扣中心，突出主题：言之有物、言之有理、言之有力具有综合性和整体性综合性即把论点、材料、结构、语言组成一个统一的综合体，各要素相互配合，相得益彰。整体性即提纲的各个项目、要素要齐全，成为论文的缩影，从整体与各部分相互关系中进行全盘统筹，巧妙安排，使全篇论文匀称均衡、紧凑严谨、首尾呼应。高度概括，简洁明了2、撰写初稿冷处理品3、加工润色曹雪芹写《红楼梦》，披阅10载，增删5次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。孔尚任写《桃花扇》，三易其稿，15年方成。丹麦物理学家玻尔写《光与生命》，修改9遍。美国作家海明威将《老人与海》手稿反复读近200遍才最后发表。（四）教学论文常见问题（1）题目不妥过大：超过论文的限定；过小：难以准确概括论文内容；过旧：不能恰当表现论文见解；过长：文字欠精练。（2）观点不妥观点空泛，泛泛而谈；断章取义，牵强附会；主观片面，有失偏颇；零星散乱，缺乏概括；有理无据，堆砌材料。（3）论证不力有理无据，缺少佐证；理据相悖，自相矛盾；论据不足，少说服力；材料失实，不能说明问题；没有论据，强词夺理。（4）语言不精用词不准确；句子不简练；语意空虚，无实质内容；语意含混；条理不清，逻辑紊乱。（5）表图繁劣表图过多；安排不当；粗制滥造。（6）引文和加注不规范（五）论文的润色加工1、结构修改论文结构是论点的逻辑展开形式，是作者研究思路的语言表现形式。调整结构原则：利于突出中心论点，服务于表现中心论点。全文结构是否完整，标题、摘要、前言、绪论、本论、结论、注释及参考文献是否齐备，各层次是否围绕中心论点进行逻辑论证，主次是否得当，过渡、衔接是否自然。2、论点修改3、材料增删选用材料要求：（1）必要——选用能够有力说明观点的材料；（2）真实——选用材料准确可靠，不能歪曲原意；（3）合适——材料引用恰当。4、词句修改（六）论文修改方法1、冷置法苏联作家富尔曼夫（《恰巴耶夫》）认为：创作短篇小说，写要快，送出去要慢。好比酒，收藏久了，才见其香。2、参阅法阅读同类文章以比较，吸取别人文章的优点。3、讨论法4、诵读法反复朗读，边读边品味，句子是否通顺，观点是否正确，论据是否准确，论证是否丝丝入扣。5、责难法拿起笔来老子天下第一，放下笔去夹着尾巴做人。鸡蛋里面挑骨头。四、教育学术论文的格式与结构（一）标题句子式：《兴趣养成是变苦学为乐学的关键》、《语文教学法是渗透德育的主渠道》、《语言训练要在内化上下功夫》词组式：《论高校精品课程建设的基本策略》、《试论家庭教育倦怠心理的成因及调控》主副式：发掘凝炼设计——教育科研课题前期论证三部曲注重社会实践——数学素质教育的基本策略帮学生磨一条猎取知识的快枪——“中心学习法”实验教学总结信息网络“网”住了什么——网络教育负效应解析好听好懂好记好用——邓小平理论课教学的心理学方法札谈标题选拟：简洁、精炼、概括、新颖、巧妙、有力五忌：忌大；忌长；忌俗；忌绝；忌混具体表达上，有时可形象制作：矛盾制题：《不是教训的教训》、《美丽的错误》悬念制题：《两个人的世界大战》时尚制题：《语文课：你怎么了？》、《民族工业：站直了，别趴下》冒号制题：《科研能力：当代教师必备的基本素养》符号制题：《10-1=？》修辞制题：对偶式，飞白式，引用式，仿拟式标题的打造上应体现“四美”：简约美

鲜活美情趣美装饰美

学术论文的构成

学术论文是题目、引言、本论三个基本部分及摘要、引文注释和参考文献等三个辅助部分组成。由于论文去向、篇幅等因素，论文的辅助部分有较大差异。严格的学术论文，在正规、较高级别的学术刊物发表时，还应有关键词、摘要、注释、参考文献等项目。A、论文题目B、摘要即内容提要，即将文中最重要东西摘录出来，使读者了解论文的概貌，并吸引他读下去。一般以200—300字，多在200字，这对文章发表极为重要。但由于杂志社文章多，大多忽略。C、引言用以说明写作的目的，研究的经过和研究的意义，并提出论文的中心论点。常见的问题：一是课题阐述交待不清；二是夸大研究的意义；三是篇幅太长，本末倒置。一般发表的论文，前言部分力求简单扼要，直截了当，不拖泥带水。D、本论这是文章的主要部分，写作时应注意：观点要清晰；处理好观点与事实关系，防止空、飘、臃肿，防止字数不够，例子来凑。E、引言注释、参考文献题注、引文出处注（脚注）、文未注。

（二）引言写法1、论文写作的目的、理由及意义例：宋德如：《基础教育课程改革对当代教师的挑战》（《教学与管理》2003/11）新一轮的课程改革已进入大面积实验阶段，新课程在其功能、结构、内容、管理和评价等方面进行了全新的改革，具有时代性、发展性、开放性等崭新特点，是在全新的时空背景下推出来的，对素质教育的着力运作，实现基础教育的跨跃式发展有着决定性影响，必然引发中小学教师队伍的历史性变化。这对广大中小学教师而言既是挑战，又是发展的机遇。因此，教师固有的教育观念、教学行为、心理模式必然随新课程的运作而改版重构，以适应当前课程改革的需要。2、提出问题例：宋德如：《当前高校德育课教学若干问题检视》（《学校党建与思想教育》2003/4）课堂教学不仅是德育教师的学术水平、工作能力和思想境界的集中体现，同时也是青年学生接受理论知识、开发心智及提高思想政治水平的主要途径。然而，由于受多种因素的影响，目前德育教学中的内容陈述、方法遴选和媒体的择用等均值得反思，德育教学中的不良操作现象仍不同程度地存在。3、说明论证方法例：宋德如：《中小学生师生关系发展特征研究》（《心理科学》2007/4）师生关系是教师和学生在教育过程中为满足交往需要而建立的心理关系,它体现了儿童的人际交往力、社会适应力,影响着儿童的社会化进程、课业成绩和学校教育行为。国外研究表明,师生关系对儿童的心理发展有着重要的影响,良好的师生关系利于儿童形成积极情感体验,发展良好的个性品质,形成较高的社会适应能力;不良的师生关系可能使儿童形成消极的情绪体验,表现出孤独、退缩、不合群、攻击行为,与教师和同学关系疏远,影响其课业成绩和心理健康。国内学者的研究认为,师生关系影响课堂交往、学生的学业成绩和师生心理健康。师生关系的研究有助于我们更好地认识师生关系的结构、特点及其对儿童心理发展的影响,为建立新型的师生关系提供理论参照点。本研究根据R.C.Pianta等人的依恋理论和师生互动理论,把师生关系剖析为三个质的特点:亲密、冲突、依赖,在此基础上,将师生关系的结构解析为亲密性、主动性和合作性三个方面,并从这三个方面对师生关系的发展特征进行讨论。4、概括介绍论述的问题或提示问题讨论的结果例：宋德如：《谈谈青年学生热点教育的着力点》（《思想教育研究》2001/4）恩格斯曾言:“时代的性格就是青年的性格。”青年学生是社会中最富活力的群体。竞争的社会和全新的时代为当代青年提供了全面发展的时空境遇,但层出不穷的热点问题也为青年学生的思想政治教育提出了崭新的课题。故而,采取有效的方法对青年学生进行热点教育已显得尤为重要。我们认为,热点教育应当结合当代青年学生心理发展的微观面和社会发展动态,把握四个着力点:事实穿透、理念揭示、情感激励和行为砥砺。5、对课题研究作简要回顾和交代宋德如：《当前中小学心理健康教育问题检视》（《教育科学研究》2001/9）自80年代中期始，我国中小学相继开展心理健康教育，将心理健康教育纳入到工作计划之中，并启动心理健康教育的理论与实践研究。纵观我国学校心理健康教育发展历，检视中小学种种心理健康教育模式和运作方式，不难发现，尽管它们在提高中小学生的心理素质，促进青少年健康成长方面取得了良好效果，但其不良倾向也影响了心理健康教育的功效。宋德如：《农村初中生非智力因素发展现状研究》（《现代中小学教育》1999/11）近年来，我国心理学界就非智力因素问题进行了广泛深人的讨论并做了大量的实验研究工作，取得了令人关注的成果。大家一致认为，非智力因素对学校教育工作具有重要的理论意义和实践操作价值。学生非智力因素培养应成为当前素质教育有效运行的一重要心理方略，它有利于新型人才的培养。所谓非智力因素是指智力以外的，与智力因素相联合表现出来的并影响成就活动意向的心理因素。其主要是指动机、兴趣、情感、意志、性格和气质等。而这些因素对人的成就活动起着动力、定向、调节、强化的作用。目前，尽管对我国青少年非智力因素的研究成果斐然，但对农村初中生的非智力因素发展现状及其特点研究并非多见。在此，我们通过《农村初中生非智力因素的构成特点及培养途径》的课题研究工作旨在探求农村初中生非智力因素发展特点，以有效确立农村初中生非智力因素的培养途径。木文作为课题研究的成果之一，重在探讨:农村初中生不同年级间非智力因素发展现状;农村初中生非智力因素与学业成绩关系;农村初中男女生非智力因素比较;农村初中生与城市初中生非智力因素发展特点比较。（三）本论写法1、并列式围绕中心论点设立若干分论点，分论点与中心论点是垂直关系，分别论证中心论点；各论点之间呈平列关系，对中心论点论证构成不同角度不同侧面的格局。例一：赵小燕：《情感体验在思想品德课中的作用及一般方法》（《学科教育》1999/6）（1）情感体验对“认识”具有“牵引”作用；（2）情感体验对“意志”具有“支撑”作用；（3）情感体验对“动机”具有“定向”作用。例二：《小学数学解题中常见不良心态与对策》（1）松驰心态及对策；（2）依赖心态及对策；（3）烦乱心态及对策；（4）冲动心态及对策；例三：宋德如：《中小学心理健康教育若干原则简析》（《中国职业技术教育》2001/11）一、针对性原则；二、发展性原则；三、守密性原则；四、愉悦性原则；五、主体性原则。例四：宋德如：《“三兴校”：高校教育创新的基本策略》（《高等农业教育》2004/10）一、观念兴校：思想创新；二、学术兴校：措施创新；三、管理兴校：制度创新例五：宋德如：《谈谈青年学生热点教育的着力点》（《思想教育研究》2001/4）一、事实穿透；二、理念揭示；三、情感激励；四、行为砥砺。《当前作文教学中影响创造力培养的六种行为》结合课文“套”作文；立意先行“编”作文；追求技巧“制”作文；搜集材料“搭”作文；揣摩习作“学”作文；应付考试“背”作文。《学生作文无“米”下锅怎么办》平时储“米”；临时找“米”；适时挖“米”；偶尔借“米”。《小学自然课创造性教学初探》横向思考，培养学生创造思维的流畅性；多向思考，培养学生创造思维的变通性；纵向思考，培养学生创造思维的独创性。《小学思品课教学改革走向》教材内容由以《课标》为中心向以《课程》为中心转变；课堂教学由封闭式向开放式转变；教学方法由单向式向多向式转变；教学手段由单媒体向多媒体转变。《小学美术课的导入方式》直接切入式；欣赏激趣式；温故知新式；实验认知式。《分类教育，攻心为上》用多种方法重塑“丑小鸭”；用温馨情感呵护“弃儿”；用精神食粮帮助“骄儿”；用完美人格激励“独儿”。2、递进式本论部分分若干层次，论证时层层展开，一环紧扣一环，得出结论，各层之间呈递进关系。例一：江毛生：《帮学生磨一条猎取知识的快枪》（《小学语文教学》1999/7）（1）学法层次：将学习方法呈现在学生面前，使学生认识学贵有法；（2）悟法层次：引导学生运用所学方法去同化新知，领悟学法；（3）选法层次：教会学生选择适合自己的学习方法，获得学习高效率；（4）创法层次：让学生把几种学习方法结合起来，培养学生创造精神。例二：宋德如：《邓小平理论课教学的心理学方法浅析》（《思想教育研究》2002/12）一、动听：激发学生情感体验；二、易懂：把握学生认知心向；三、好记：利用心理学规律识记；四、管用：理论联系实际。例三：宋德如：《信息网络“网”住了什么——网络教育负效应解析》（《教育发展研究》2001/1）一、教育亮点：网络背景下的教育变化；二、网络负效应：无法回避的教育现实；三、网络负效应的纾解策略：我们该做什么例四：《“童话引路”教学实践五年》一、“童话引路”的基本作法；二、“童话引路”显示的优势；三、“童话引路”问题探讨。3、对比式例一：《学生记忆力培养问题》（1）整块记忆与组块记忆；（2）短时记忆与长时记忆；（3）限时记忆与自由记忆；（4）教师指导记忆与学生探索记忆。例二：《语文教学中的“加减法”》“减法”：一、减少教学任务和要求；二、减少教学环节和手段；三、减少教师讲解和板书时间。“加法”：一、增加学生自学和思考的时间；二、增加学生阅读和复述的时间；三、增加练习的时间。4、事理式例：《跳出庐山之处，一睹庐山真貌》第一部分先叙事：（一）毛毛写的《我的父亲邓小平》中关于背诵古文的一段话；（二）崔奇写的《文采斐然乔冠华》一文中关于背诵诗词的一段话；（三）钱梦龙写的《因为我学会了读书》一文中关于读书的一段话。第二部分说理：（一）语文教学要多读多背；（二）学习语文要经历一个揣摩、领悟、迁移的过程；（三）学好语文的关键在于调动学生主体的积极性。5、总分式先总说后分说，或先分说后总说，或先总后分再总。有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种方式。这与教育科研论文的整体结构（序论、本论、结论）相似。5、综合式平列式和递进式有机统一。先用平列式对问题进行横向论述，并在此基础上用递进式对问题进行纵向论述。例一：宋德如：《当前中小学心理健康教育问题检视》（《教育科学研究》2001/9）一、中小学心理健康教育存在的问题1、过分夸大中小学生的心理问题；2、杂拼心理健康教育从教人员；3、心理健康教育实施过程中德育化倾向严重；4、片面强调心理健康教育的学科化；5、过分推崇心理测验二、中小学心理健康教育不良倾向的对策1、转变观念，提高对心理健康教育重要性的认识；2、加强管理评估，建构心理健康教育的实施机构；3、健全队伍，组建高素质的心理健康教育从教人员；4、全员参与，共建良好的心育环境；5、区域合作，共享心理健康教育资源例二：宋德如：《论网络教育的负向效应及其纾解》（《电化教育研究》2002/10）一、失乐园:网络教育的负向效应1.宏观影响:加深教育发展的“数字分化”2.中观影响:引发学校对网络技术的过分推崇和教育现代化的误识3.微观影响:诱发青少年群体的心理问题和网络道德失范二、直面现实:网络教育负向效应的纾解策略1.理清观念:正确对待网络教育2.质量意识:强化网络教育的服务观3.以德治网:关注青少年心理健康教育4.正本清源:强化网络安全立法（四）结论的写法结论是学术论文的最后部分，是围绕本论所作的结语，是将已经在序论中提出的中心论点在分析之后加以归纳总结。1、对研究的课题给出答案例：宋德如：《中小学生师生关系发展特征研究》（《心理科学》2007/4）本研究从学生角度探讨师生关系,把师生关系作为学生人际关系系统的一个子系统去研究,从师生关系的固有成份(情感、认知、行为)去探究师生关系的亲密性、主动性、合作性等方面的特点。研究结果显明:师生关系亲密性总体呈现随年级升高下降的趋势,且存在性别差异,女生在亲密性上得分比男生高,其差异主要表现在小学四年级以后和初三阶段;师生关系主动性总体随年级升高而降低,年级×性别交互作用在中小学都很明显,女生在小学阶段变化不大,在中学阶段下降缓慢;男生则呈波浪型发展,在小学和初中的高年级下降迅速;师生关系合作性的年级×性别交互作用最明显出现在小四到初二阶段,总体来看,女生下降缓慢,尤其在小学阶段变化不大,男生呈波浪型发展变化;中小学师生关系亲密性、合作性、主动性三个方面并非平均发展,合作性表现最高,主动性表现最低,亲密性居中。2、对研究课题提出探讨性意见例：崔允漷：《课程实施的新取向:基于课程标准的教学》（《教育研究》2009/1）论文观点：我国的课程实施或教学主要有三种类型:基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施,走向基于课程标准的教学,即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量,以及如何设计基于课程标准的教学,希望教师能够“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。论文探讨性意见：如果不具备上述的充分条件,基于课程标准的教学就有可能出现“与标准无关”的教学的危险,也有可能导致基于“个人标准”(即人人都有自己理解的课程标准)的教学。如果不具备上述的必要条件,基于课程标准的教学也就成了一句没有实际意义的空话。如何提升教师实施基于课程标准的教学的能力?一种有效的策略就是在学校层面让教师在外部的强有力的专业引领下,就对课程标准的理解、关键目标的确定、表现标准的设计、教学内容的选择与组织、教学实施的策略等进行广泛的协商,达成最大的共识。这就需要教师之间的合作。应该说,在基于课程标准的教学中,教师之间的合作不是一种所期待的工作条件,而应当是教师的一种专业责任。3、对课题研究的展望例：陈永明：《“教师教育学”学科建立之思考》（《教育研究》2009/1）文章认为：在“教育学”一级学科下建立“教师教育学”二级学科是我国百余年师范教育演变史以及当今教师教育事业需求之必然产物,也符合教师教育发展的内在逻辑。“教师教育学”是一门有关教师教育活动和教师教学工作的基本原理或是方法论的学问。建构当代中国的“教师教育学”,离不开教师教育实践的滋养,有必要加强学科制度和课程体系的建设,并须打造一支专业的教师教育学科队伍。结论：时代呼唤“教师教育学”早日问世,现有一千四百多万教师的中国应为当今世界教师教育事业发展奉献必要的奠基性业绩。（五）关于著录文献刊物：[1]温正包.略谈课堂情感缺失[J].教育理论与实践.1999（1）:2专著：[1]（英）怀特.再论教育目的[M].北京：教育科学出版社.1997:139报纸：[1]鲍道苏.高校操作[N].中国教育报.1999—03—19（1）论文集：[1]王玉.学习心理研究[C].见：李晓明.当代教育论.合肥：安徽大学出版社.1999:20——引文类型J：论文；M：专著；Z：辞典；N：报纸；C：论文集——文献标识码A：理论与应用研究学术论文（综述报告）B：实用性技术成果报告（科技），理论学习与社会实践总结（社科）C：业务指导与技术管理性文章（讲话、评论）D：一般动态信息（会议）E：文件、资料五、学术论文的论点中心论点：是作者在文章中要表达的观点、见解和主张，是作者围绕研究课题，对所掌握的材料潜心研究、深入思考的结论。分论点：分论点从属于中心论点，是具体地、深入地从多方面或多层次阐释和证明中心论点。分论点间关系有并列型、递进型和综合型三种关系。现行小学语文教参的“四重四轻”中心论点：现行小语教参存在“四重四轻”弊端分论点——并列型1、重分析，轻教学，教学意识不强；2、重内容，轻语言，训练意识不强；3、重教师，轻学生，主体意识不强；4、重统一，轻求异，创新意识不强。学校德育要实现“四个转变”中心论点：学校德育要克服长期存在的“要求过高，内容过大，方法太死，实践太少，测评太虚”等弊端，要逐步实现“四个转变”。分论点——递进型1、德育目标由划一性向层次性转变；2、德育内容由服务性向规范性转变；