高中历史人教版政治史第一单元古代中国的政治制度（全国一等奖）

第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度【一】课程目标了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。【二】教学目标一、知识与能力1、识记：①夏商时期的世袭制；夏商时期基本的国家行政管理制度；夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响。②武王、周公的分封；分封制的基本内容。③西周的宗法制2、理解：①夏朝始创王位世袭制度，并对西周的政治制度有直接影响；②西周分封制的内容及作用；③西周宗法制的特点及其深远影响。3、运用：探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。二、过程与方法图表分析；史料解读；问题探究。三、情感态度与价值观1、中华民族历史源远流长，是世界著名的文明古国。2、周武王广泛推行分封制是出于巩固统治的需要，是古人政治智慧的体现。3、中国古代的政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。【三】重点和难点①了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的主要特点。②掌握知识的重点是宗法制、分封制。③教学难点是中国早期政治制度的情况、特点及影响。【四】知识体系构建与问题探究分析一、从禅让到王位世袭（夏商：前2070－前1046年）1.夏朝建立：公元前2070年，禹建立夏朝，启继位。2.早期国家政治制度：王位世袭制取代禅让制，“家天下”局面形成;3.王权神秘色彩：占卜方式决定国家大事。二、等级森严的分封制1．目的：西周为了进行有效统治。公元前1046年，武王伐纣灭商，建立周。周武王、周公旦先后推行分封制2.内容：（1）封建诸侯，藩卫宗周：周王把土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王后代，建立诸侯国。层层分封，形成“天子-诸侯-卿大夫-士”的森严等级。（2）诸侯义务：服从周天子命令，镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。（3）诸侯权力：职位世袭；对卿大夫实行再分封；享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等。3．影响（1）加强统治，开发边地，形成对周王室众星捧月般的政治格局。（2）西周后期，诸侯势力壮大，王权衰弱。4．崩溃（春秋战国时期）原因：(1)根本：生产力发展，铁器和牛耕的使用，井田制逐渐瓦解。(2)直接：诸侯在领地内享有相当大的政治、军事、财政的独立性。三、血缘关系维系的宗法制1．目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。2．概念：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治，与分封制互为表里的政治制度。内容：嫡长子继承宗主地位，分封庶子。大宗与小宗在亲缘上是亲属关系，在政治上又是君臣关系。周王是天下之大宗，也是政治上的最高统治者。（大宗能率小宗，小宗能率群弟）3．特点：嫡长子继承制为核心。4．作用：（1）保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。（2）宗法制对中国历史政治、文化观念产生深刻影响。【思维拓展】一．中国早期政治制度的特点以血缘为纽带，形成了以宗法制为核心、家国一体的政治制度体系（王位世袭制度、分封制、宗法制），体现贵族政治，带有浓厚的部族色彩。二．西周宗法制与分封制的关系1．宗法制是分封制的原则，维系分封制。分封制形成森严等级，是宗法制在政治上的体现。2．宗法制与分封制互为表里，相辅相成。都体现了西周政治制度层层封授、等级森严、政治与血缘相结合的特点。【五】教学反思宗法制度与分封制度的关系，是教学难点，需要采用多种形式引导。引导学生从文明史观认识先秦中国文化。第2课秦朝中央集权制度的形成【一】课程目标知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。【二】教学目标1、知识与能力：识记春秋战国诸侯争霸、秦朝统一；皇帝制度的确立，秦朝中央政权组织的构成，郡县两级制。理解秦朝统一的历史条件，皇权是封建专制国家的权力中心，秦朝中央官制的特点，郡县制。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析秦朝统一的历史必然性，比较郡县制与分封制的异同。2、过程与方法：通过学生自主阅读教材和补充材料，在教师指导下有目的地获取有效信息，并初步运用有效信息来共同探究历史问题；通过实物图片和古今对比，培养学生的观察能力和分析比较能力。3、情感态度和价值观：通过学习，使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感，使学生认识到君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的主要特点，以及其对中国历史的发展产生的重大而深远的影响。【三】重点和难点1、重点：秦朝中央集权制度的形成2、难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响【四】知识体系构建与问题探究分析一、从诸侯争霸到秦朝统一（一）诸侯争霸：西周末年，分封制遭到破坏，王室衰微；周平王迁都洛邑，史称东周（前770－前221）；诸侯争战。（二）秦朝统一1．条件客观：（1）经济:铁器牛耕的使用推广，封建经济发展。（2）政治:诸侯兼并，民族融合；（3）理论:法家思想适应了建立大一统专制国家的需要。主观：（1）经过商鞅变法,秦国日益强大；（2）秦王嬴政的雄才大略。2．统一：前221年，秦灭六国，完成统一，定都咸阳。3．评价：结束长期诸侯割据局面，建立中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝。二、秦朝君主专制中央集权制度的形成1．形成原因（1）根源：自给自足的自然经济（封建经济的分散性）；（2）政治：封建王朝维护家天下统治；（3）理论：法家主张建立君主专制中央集权制度。2．内容（1）创立皇帝制度皇帝总揽全国政治、经济、军事等一切大权，中央和地方主要官员都由皇帝任免。中国古代专制制度特征：皇位世袭，皇权至上，皇帝独尊。（2）建立三公九卿制特征：以皇权为中心的中央官制职能：三公，丞相协助皇帝处理全国政务；御史大夫为副丞相，兼理监察；太尉管理全国军务。诸卿是中央政府职能部门。评价：①相互配合，彼此牵制，减少决策失误。②皇帝操纵军政大权。（3）全面推行郡县制：郡守和县令由皇帝直接任免。影响：实现对地方政权直接有效的控制，奠定中央集权基础，巩固国家统一。3．评价（1）秦朝中央集权制度以皇权为中心，形成官僚政治的行政管理，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。（2）促进中国统一多民族国家的形成与发展。（3）容易导致因循守旧、暴政和腐败，人民处境恶劣。【思维拓展】一．秦朝中央集权制度的主要特征是什么？（1）以皇权为中心，皇位世袭，皇权至上，皇帝独尊。（2）官僚政治的行政管理，中央和地方官员受控于朝廷，必须严格服从命令。二．郡县制与分封制的区别分封制郡县制划分标准宗法血缘关系为基础。地域划分。官员产生诸侯王位世袭，拥有封地。官吏由朝廷任免，无封地影响有很强独立性，容易发展为割据势力利于中央集权的加强和国家统一。【五】教学反思需引导学生理解分析秦朝政治的社会功能。学生没有社会经历，对政治文明的感受，需要运用社会现象分析。第3课从汉至元政治制度的演变【一】课程目标列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。【二】教学目标（一）、知识与能力：1.了解从汉至元政治制度演变的史实。2.理解中国古代政治制度的特点。3.培养学生综合归纳的能力。（二）、过程与方法：1.运用多媒体展示影视片段，文字、图片等情景材料。2.引导学生探究历史发展的规律，养成“自主、合作、探究”的学习习惯。（三）、情感态度与价值观：1.体验古人的政治智慧。2.认识古代政治制度建设和创新对国家统一、发展的重要性。3.思考现代社会应怎样处理中央和地方的关系。【三】重点和难点1.重点：行省制度、三省六部制、科举制2.难点：汉至元政治制度的主要特点【四】知识体系构建与问题探究分析一．中央集权的发展（矛盾：中央与地方）（一）汉朝1．背景：汉初地方是郡国并行制，王国威胁中央集权。2．措施：汉景帝平定七国之乱，汉武帝颁布“推恩令”，解决王国问题。3．结果：加强中央集权。（二）唐朝1．背景：唐中期，地方节度使在政治、财政、军事上享有较大自主权；2．结果：安史之乱后形成藩镇割据，严重削弱中央集权。（三）北宋1．背景：唐朝五代以来藩镇割据削弱中央集权。2．措施：将地方军权、行政权、财政权收归中央――充实中央禁军；派文官担任知州，设通判监督；中央掌控地方大部分赋税。3．影响：（1）结束藩镇割据局面，加强中央集权。（2）形成冗官、冗兵、冗费局面，造成积贫积弱；（3）地方没有自主权，难以实施积极有效治理。（四）元朝行省制度1．内容（1）行省拥有经济、军事大权，受中央节制；（2）行省下设路、府、州、县，边远民族地区设宣慰司管理。（3）河北、山西、山东由中书省直辖；西藏为宣政院辖地。2．评价：（1）加强中央集权，巩固多民族国家统一。（2）是中国古代地方行政制度的重大变革，是省制开端。二、君主专制的演进（矛盾：皇权与相权）（一）汉朝“中朝”决策1．背景：汉初丞相位高权重。2．内容：汉武帝重用身边侍从、秘书，参与军国大事。（“中朝”）3．特点：布衣为相、削弱相权。（二）魏晋南北朝三省制度：尚书省、中书省、门下省（三）隋唐确立完善三省六部制1、内容：中书省、门下省、尚书省，分别负责决策、审议和执行。三省长官都宰相。尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。2、特点：三省相互牵制和监督，削弱相权，保证皇权独尊。3．评价：（1）加强君主专制。（2）是中国古代政治制度的重大创造，历朝基本沿袭。（四）宋朝1．内容：（1）宋初：中书门下为最高行政机构，最高长官行使宰相职权；（2）后来，增设参知政事、枢密使和三司使分割宰相行政权、军权和财权。2．特点：削弱相权，皇帝总揽大权。（分化事权）（五）元朝1．内容：中书省替代三省，是最高行政机构，长官行使宰相职权。2．结果：宰相权势越来越大，甚至左右皇位继承。三．选官、用官制度的变化（一）汉朝察举制1．内容：汉武帝令郡国举荐孝、廉，建立人才选拨制度，孝廉成为士大夫做官的主要途径。2．特点：儒学独尊，突出道德品行。（二）魏晋南北朝九品中正制1．特点：门第授官，不注重才能。2．影响：世家大族依靠门第步入高官仕途，强化了社会等级。（三）隋朝科举制1．内容：隋朝废除九品中正制，设立进士科，科举制形成；唐、宋、元继承完善。2．特点：（1）读书、考试与做官紧密联系，突出官员文化素质；（2）中央掌握选拨、任命官员权力。2．评价：（1）打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员文化素质；（2）将选拔人才和任命官吏权力集中到中央政府，大大加强中央集权。（3）相对公平、开放，历朝沿用，影响深远。【思维拓展】1．从汉至元政治制度的演变的特点君主专制中央集权不断加强：（1）削弱相权，加强皇权。（2）中央严格控制地方官员考核任免，不允许地方有独立的行政体系。2．中国古代选官、用官制度时期制度名称标准方式影响西周世卿世禄制血缘世袭（宗法制，嫡长子继承制为核心）（1）形成以血缘宗法制为核心的贵族政治；（2）造成分裂割据和政治腐朽。战国军功授爵军功授爵战胜强立，推动国家统一和君主专制中央集权制度的建立。汉朝察举制孝廉（品行）地方举荐（1）孝廉成为士大夫做官的主要途径；（2）强化儒学独尊地位。魏晋南北朝九品中正制门第，不注重才能世家大族评定授官世家大族依靠门第步入高官仕途，强化了社会等级。隋唐以后科举制文化素质（才学）（1）考试；（2）中央掌握选拨、任命官员权力。（1）打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员文化素质；（2）将选拔人才和任命官吏权力集中到中央政府，大大加强中央集权。（3）相对公平、开放，历朝沿用，影响深远。【五】教学反思时间仓促，需要好好把握，合理安排教学结构。讲得多，学生活动不够。第4课明清君主专制的加强【一】课程目标了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。【二】教学目标1、知识与能力：识记：废行省、设三司；废丞相，权分六部；清初政治制度的变化；军机处的设置。了解明朝内阁制度形成的经过及其发展。理解内阁制与宰相制的区别，中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。2、过程与方法：引导学生阅读教材的有关资料，逐步掌握阅读历史资料的方法。通过比较内阁制与宰相制的区别，掌握比较分析历史问题的方法。3、情感态度与价值观：通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。【三】重点和难点1、重点：明清加强君主专制的措施2、难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响【四】知识体系构建与问题探究分析一、宰相制度的废除1、原因（1）历史：专制中央集权制度中，君权与相权之间矛盾由来已久。（2）教训：鉴于元朝宰相权重，危及江山社稷。（3）现实：明太祖废行省，地方权力集于中央，宰相职权扩大。（4）导火线：“胡惟庸案”。2、内容：1380年，朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。3、影响：君主专制进一步加强。二、内阁的出现1、演变（1）明太祖设殿阁大学士，作为侍从顾问；（2）明成祖时，殿阁大学士开始参与机密事务决策，内阁出现。（3）内阁票拟权，皇帝批红。2、地位：明朝内阁不是法定中央行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构。阁臣升降