2023年江西省教师招聘考试教育综合模拟题及解析

２023年江西省教师招聘考试教育综合理论模拟题（一)一、选择题(每题１分，共６0分)1.青少年身心发展的()规律规定教育工作者必须因材施教。Ａ.顺序性Ｂ.阶段性C.不平衡性D.个别差异性2.被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是(）A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥儿》D.赫尔巴特的《普通教育学》3.在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是()A.卢梭B．裴斯泰洛齐C．赫尔巴特D．洛克4.教师在教育教学中应当（)对待学生,关注学生的个性差异，因材施教,促进学生的实际发展。A.耐心Ｂ.个性Ｃ.平等D．分层次５．学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是()Ａ.发展性功能B．个体性功能C．教育性功能Ｄ.社会性功能6.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验,指导学生获取知识的方法是（）Ａ.练习法B．演示法C．实验法D.发现法７．教师工作对象千差万别，这就规定教师的不断学习,不断反思，这说明教师是（)Ａ.组织者B.管理者C.研究者D．示范者8．学习中为了提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是()A．学习动机B.学习策略C．学习理念D．学习目的９.马斯洛需要层次理论中的最高层次是()A．安全需要B．尊重需要Ｃ.爱与归属的需要D.自我实现的需要10.假如一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真准时完毕作业的行为,最合适的安排应当是()Ａ.让儿童看完电视以后立即督促他完毕作业B．只有准时完毕家庭作业后才干看电视Ｃ.处罚孩子过度喜欢看电视的行为D．规定每周看电视的适当时间１1.教育工作的中心环节是（)A.备课B．上课C．复习D.考试12.20世纪,我国提出教育发展总目的中的“两基”指的是()A．基础知识和基本技能Ｂ.基础知识和基本素质C．基本普及义务教育,基本实现素质教育D.基本普及义务教育,基本扫除青壮年文盲1３.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是()A．学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D．综合课程论１4.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道:“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是()A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点１5．《中华人民共和国义务教育法》总则第一条规定,为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实行，提高全民族素质，根据()制定本法。A.《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国教育法》Ｂ．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国未成年保护法》C．《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国防止未成年犯罪法》D．《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年保护法》16．根据学习的定义,下列属于学习现象的是()A．吃了酸的食物会流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为1７．下面的四个成语或俗语中，哪一个是典型的迁移现象?()A.举一反三B.聪明过人Ｃ．思维灵敏Ｄ.物以类聚1８.分派学生座位时,教师最关心的是()Ａ.对课堂纪律的影响B．学生的听课效果Ｃ．后进生的感受Ｄ．人际关系的影响19.教师成长成熟最重要的标志是是否关注（)A.教师B．生存C．学生D.教材２0.教育系统最基本要素是()A.教育媒介Ｂ．教育内容C．学生和老师D.过程与活动２1.说服教育法的方式有语言文字说服和()Ａ.事实说服Ｂ.理论说服C.直接说服Ｄ．间接说服22．我国当前教学改革的重点是()A．教学改革和实验B.建立合理的课程结构Ｃ.实行素质教育Ｄ．个性发展23．聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期,每一任期为（)A.2年B.3年Ｃ.２～3年D.３~5年24.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（

）A.民主型、处罚型、放任型

B．权威型、放任型、民主型

C．放任型、监督型、正义型

D．处罚型、正义型、权威型

25．按学生的成绩分班,属于测验中的(）A．安顿性测验B．形成性测验C．指代性测验D．总结性测验26.在教育过程甲教师对突发性事件做出迅速、恰本地解决，被称为“教育机智”这反映了教师劳动(

)的特点。ﻫA.复杂性

B．发明性

C.示范性

D.主体性

27．在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是(

)A.综合课程和分科课程

B．学科课程和活动课程

C.地方课程和学校课程

D．显性课程和隐性课程ﻫ２８.耶基斯-多德森定律表白，对于简朴的学习来说,最佳的动机水平是（)A.中档偏低的强度B.中档强度C.中档偏高的强度D.越高越好29．教师对自己的教学行为进行分析，提出改善意见或表达困惑,一遍日后矫正或引起别人思考的论文写作方式成为()A教育叙事B教育随笔C教育案例D教育反思30.备课时,教师要按顺序写出（)三种教学计划。ﻫA课时计划、单元计划、学期计划

B学期计划、单元计划、课时计划ﻫC单元计划、课时计划、学期计划

Ｄ学期计划、课时计划、单元计划3１.某县黄家屯村村民黄某有一个男孩,由于幼时患病,导致左脚跛瘸,导致行动不便。这个孩子到了入学的年龄，黄某带他到黄家屯小学报名入学，但学校以他是残疾儿童为由,拒绝招收。为使儿子可以入学，黄某又带他到附近的另一所学校校龙门镇小学报名。而龙门镇小学则以此儿童非所属学区为由,也拒绝招收。根据材料,学校侵害了男孩的（)A、平等的受教育权Ｂ、享有教育资源权C、人格平等权D、人生自由权32.在教育技术的定义中，学习过程和学习资源的管理涉及（）ﻩﻩA.资源管理、传递系统管理、信息管理、项目管理B.项目管理、环境管理、教育系统管理、信息管理C.项目管理、环境管理、教学系统管理、资源管理Ｄ．项目管理、媒体管理、教学过程管理、信息管理33.教学评价活动多种多样,根据不同的标准可以划分为不同的类型。按照在教学活动中的作用可分为（）Ａ.相对评价、绝对评价和个体内差异评价B.诊断性评价、形成性评价和总结性评价Ｃ.别人评价和自我评价D.单项评价和综合评价3４.

问题解决的过程涉及发现问题、理解问题、提出假设和（)ﻫA．思维程序

B．调查研究

C．验证假设

D.论证假设

35.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案()ﻫA.做出分析B．做出判断Ｃ．进行评估D．做出决策ﻫ３６.教师自编测验是由教师根据具体的教学目的、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为(）ﻫA.教育目的服务的B．教师和学生服务的

C．特定的教学服务的D.当前工作服务的37．维果茨基的“最近发展区”是指(

)

A、最新获得的能力

B、超过目前水平的能力

C、处在掌握边沿的能力

Ｄ、已经发展的原有能力

3８.根据现代认知心理学的研究结果,知识(广义的)和技能的关系是(

)A、知识与技能是同质的概念

B、技能是能力的表现,而知识不是

C、技能可以用知识来解释D、知识可以用技能来解释

39．有位历史教师教学中学生记忆明朝迁都北京的历史年代,指导学生把１4２1记成“一事二益”,这种方法是(）。A.复述策略Ｂ.组织策略C.精加工策略D.自由联想策略4０.（)主张比较准确地体现了启发性教学原则A．学不躐等B.各因其才c.人不知而不愠Ｄ.开而弗达４1．课堂教学的效率的高低取决于(）三大要素的互相协调A．班风、纪律、学生B．教师、教学设备、学生C.教师、学生、课堂情境D.教师、学生、纪律42.班级管理的基本功能是（）。A.调动班级成员参与班级管理的积极性B．运用教学技术手段,精心设计各种不同的教学活动C.帮助学生成为学习自主的人D.进行社会角色的学习43.儿童在知道“苹果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念,这种学习是(）Ａ.并列结合学习B.下位学习Ｃ.上位学习D.归属学习44.以下技能中,属于操作技能的是（）A.阅读技能

B.运算技能

C.记忆技能

Ｄ．吹拉弹唱技能

4５.心智技能形成过程中各阶段顺序是(

）A.原型操作、原型定向、原型内化

Ｂ．原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作

D．原型定向、原型操作、原型内化46．态度的结构中的核心成分是（)。A.认知成分Ｂ.情感成分C.意志成分D．行为成分47.马卡连柯说,“要尽量多地规定一个人,同时也要尽也许多地尊重一个人”。这句话说明了德育的（)A．教育与自我教育的原则Ｂ.渗透和熏陶的原则Ｃ．尊重与严格规定的原则D.一直性与连贯性的原则48．“晓之以理，动之以情，持之以恒,导之以行”符合（）的规律。A.智育过程B.德育过程Ｃ.心理征询D.教育学生49.班集体形成的条件和前进的动力是()A．共同的奋斗目的B．班主任的规定C．班级内部的矛盾斗争D．共同的活动5０．课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是(）A.师生共同参与的Ｂ.有目的、有计划、有组织C．学生自愿选择Ｄ.受课程计划、课程标准规定５1．课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）A．自主性Ｂ.随意性Ｃ．规范性D.强制性５２．领略知识涉及感知教材和（）A．熟悉教材B.分析教材Ｃ.概括教材Ｄ．理解教材53．为了鼓励学生努力学习和全面发展,学校对学生在平常生活和学校、班级事务中所做的事情,以及在各种检查、评选、竞赛中的获奖情况进行记录，并纳入学业成绩中给予加分。这种评价方法我们称之为（)A.绝对评价Ｂ.相对评价Ｃ.诊断性评价D.发展性评价５4．一些学校或教师为了掌握学生的思想动态,背着学生检查学生的电子邮件，聊天记录、手机短息、日记等信息。这样的行为涉嫌侵犯了学生的（)Ａ.知情权B.人格尊严权C.隐私权D.名誉权55．加涅根据学习结果将学习分为五类,它们是（)Ａ、言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度B、言语信息、智慧技能、概念、动作技能、态度Ｃ、知识、智慧技能、动作技能、认知策略、态度Ｄ、知识、技能、概念、认知策略、态度56.皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11-１5岁属于(）A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段57.新课程的课程价值观是()A学生发展为本B科学与人文交融C回归生活世界Ｄ民主化58.数学学习中形成的认真审题态度及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫（)A．具体迁移Ｂ.顺应迁移C.一般迁移D.重组迁移59.位于我国教育法体系的第二个层次是(）Ａ.教育法Ｂ．部门教育法C.教育行政法规Ｄ.教育行政规章６0．“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”,这一论述强调的学习动机类型是（)A内部动机B外部动机C社会交往动机D自我提高动机二、简答题(每题4分,共12分）１.如何在教育实践中运用启发性原则?２.简述我国中小学德育的基本原则。3.如何激发学生的学习爱好?三、案例分析题（共12分)这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课,内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时,忽然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜同样的小河’能换成‘明净的小河’吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些忽然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提醒”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能,由于两个词虽然读音相同,但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想,真的能换!“其实，这两个词的确可以换,但你可以提醒学生注意当‘明镜同样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，本来我最精彩的地方居然是自己失误的地方！问题:这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？四、论述题(每题８分，共16分)1.

结合教学实际论述建构主义的学习观2.联系教学实际，谈谈如何培养学生的发明性?

模拟题(一）答案及解析一、选择题1．Ｄ【解析】青少年身心发展的个别差异性不仅表现在性别差异上,还表现在身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充足发挥每一个学生的潜能和积极因素。2.Ａ【解析】夸美纽斯的《大教学论》是教育学形成独立学科开始的标志。3．C【解析】坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。４.Ｃ【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定,教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异,因材施教，促进学生的充足发展。

5.Ｄ【解析】德育的社会功能指的是德育可以在何种限度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来,重要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。6.Ｂ【解析】演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一种教学方法,和题干中的表述相吻合。7．C【解析】教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结,以形成规律性的结识。8．B【解析】学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率,有目的、故意识地制定的有关学习过程的复杂方案。9．Ｄ【解析】马斯洛需要层次理论把需要分为高低不同的七个层次:生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要，这七个层次由低到高。10．Ｂ【解析】强化物是指凡是能增强行为频率的刺激或事件。用看电视作为强化物奖励儿童认真准时完毕作业的行为是一种正强化,即通过呈现想要的快乐刺激来增强反映频率，据此答案用理论的强化、正强化等的应用。11．Ｂ【解析】上课是整个教学工作的中心环节,是教师教和学生学的最直接的体现。12．D【解析】“两基”指的是基本普及义务教育,基本扫除青壮年文盲。1３.Ｂ【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家,结构主义教育思想的代表人物。以他为代表提出来的课程理论是结构主义课程论。14.Ｂ【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，他强调了环境对人身心发展的决定作用。15.A【解析】《中华人民共和国义务教育法》(１986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过2023年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实行，提高全民族素质,根据宪法和教育法,制定本法。1６.D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项Ｄ属于学习的现象。１７．A【解析】“举一反三”出自孔子《论语·述而》:“举一隅，不以三隅反，则不复也。”指从一件事情类推而知道其他许多事情，比方可以由此及彼,是典型的迁移现象。18.D【解析】分派学生座位时,教师最关心的是人际关系的影响，和谐的人际关系能帮助学生全面发展。１９.Ｃ【解析】教师成长分为三个阶段,关注生存、关注情境和关注学生。其中教师进入关注学生阶段是教师成熟的最重要标志。２0．Ｃ【解析】教师与学生是教育活动中两个最基本的要素,研究教师与学生及其互相关系是教育学的重中之重。21．C【解析】说服教育法的方式可以分为两大类。第一类是运用语言文字进行说服的方式，第二类是运用事实进行说服教育，重要涉及参观、访问和调查。2２．B【解析】教学改革的核心是课程改革。２3．D【解析】聘任或任命教师的任期一般为三至五年。2４．B【解析】这是对班主任领导风格的考察。2５.A【解析】按成绩分班属于安顿性测验的类型。安顿性测验的主线目的是分班、分组。安顿性测验涉及的范围比较窄,难度也比较低。26．Ｂ【解析】教师劳动的发明性从总体来讲,重要表现在教师发明性地运用教育教学规律。２7．C【解析】新课程改革适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。２8.D【解析】动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线.在完毕简朴的任务中，动机强度高,效率可达成最佳水平;在完毕难度适中的任务中．中档的动机强度效率最高;在完毕复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。2９.Ｄ【解析】教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审阅、分析和总结。３0.B【解析】教学计划的制订应从整体到个别，从学期计划到单元计划,再到课时计划。3１.A【解析】我国《宪法》第46条规定“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。《教育法》第18条规定“各级人民政府采用各种措施保障适龄儿童、少年就学。适龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完毕规定年限的义务教育。”32.A【解析】教育技术的研究对象为“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，学习过程和学习资源的管理涉及资源管理、传递系统管理、信息管理、项目管理。33．B【解析】根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。34．Ｃ【解析】问题解决是由一定的情景引起的,按照一定的目的，应用各种认知活动、技能等,通过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。它经历四个阶段:发现问题、理解问题、提出假设、验证假设。35.D【解析】教学评价是依据教学目的对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。３6.C【解析】教师自编测验是由教师根据具体的教学目的、教材内容和测验目的,自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况,而标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。37．C【解析】维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生也许的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能,超越其最近发展区而达成其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。３8．Ｃ【解析】技能的形成常以知识的领略为基础，因此技能可以用知识来解释。39.C【解析】所谓精细加工,就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增长新信息的意义，也就是说我们应用己有的图式和已有的知识使新信息合理化。４0.Ｄ【解析】学不躐等意思是学习不能超越次第，应循序渐进。人不知而不愠意思是人家不了解(我),（我)也不怨恨。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达＂意思是要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格规定学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。41.C【解析】课堂教学效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的互相协调。课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目的的过程。４2.A【解析】班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的规定，采用一定的手段措施,带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目的的组织活动过程。43.C【解析】上位学习：也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性限度更高的命题，即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念。下位学习又称类属学习，是指将概括限度或包含限度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括限度或包含限度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。44.Ｄ【解析】操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。平常生活中的许多技能都是操作技能,如音乐方面的吹啦弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。操作技能形成的基本途径是练习。45．D【解析】我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说,即原型定向、原型操作、原型内化。46．Ｂ【解析】态度包含认知、情感和行为倾向三种成份。其中认知成份处在基础地位,是一个人对客体或事件所具有的信念、观点、知识、信息、想法与见解等。而情感成份是人对某些人、思想、事件或对象所产生的感情、情操、心境和情绪等,在态度结构中占有核心地位。行为倾向成份则是影响一个人对某些事物做出赞赏或反对评价的倾向性，这是人的态度外显的关键环节。47.C解析略48.B【解析】德育过程是是培养知情意行的过程。4９．Ａ【解析】共同的奋斗目的是班集体形成的条件和前进的动力,它在班集体的建设过程中起着导向、推动、激励和标准的作用。5０.B【解析】课外活动和课堂教学都是教育活动的组成部分，都有目的、有计划、有组织。５1.A【解析】学生参与课外活动的自愿选择性。课外活动内容和形式的灵活多样性。课外活动的组织、方法上学生的独立自主性。52.Ｄ【解析】所谓知识领略，是指了解传输知识的媒体的含义,懂得词所标志的事物的情形、性质,对事物获得间接认知的过程。知识的领略从整体上来说，重要是通过对教材的直观与概括这样两个结识环节实现的。５3.D【解析】发展性评价,重要是基于发展者自身现实状态与过去情况进行比较，从而对发展者的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价方式，自己与自己比,通过纵向比较分析来明确主体发展的优势与局限性,从而可以估计信息、明确防线，以追求更快、更好的进步。54.C【解析】隐私权作为一种基本人格权利,是指公民“享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护,不被别人非法侵扰、知悉、搜集、运用和公开的一种人格权。”55.A【解析】加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智慧技能、认知策略、运动技能和态度。５6．Ｄ【解析】皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要通过四个时期：(1)感知运动阶段（出生至二岁）（2）前运算阶段(二至七岁)（3）具体运算阶段(七至十一二岁）(4)形式运算阶段(十一二至十四五岁)57.A解析略58.Ｃ【解析】一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。5９.B【解析】我国的教育法体系由纵向５个层次和横向６个部门构成。第一层次：教育基本法—《教育法》;第二层次:部门教育法—①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》;第三层次:教育行政法规；第四层次:地方性法规；第五层次:政府规章。60.A【解析】内部动机:人们对学习自身的爱好所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外,它不需要外界的诱因、处罚来使行动指向目的，由于行动自身就是一种