《正面管教》读后感范文(通用8篇)

《正面管教》读后感范文（通用8）《面教读感1废除惩罚除骄纵善而坚定教孩子就学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。赢得孩子合作的4个步骤表达出对孩子感受的理解表达出对孩子的同情，而不是宽恕；告诉孩子你的感受；让孩子关注与解决问题。矫正错误三步骤：承认、和好、解决。要确保把爱的讯息传递给孩子。最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。惩罚虽然能暂时制止不良行为但不能永久的解决问题只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感能获得长期的积极效果父母应该审视一下自己的错误目的努力将其变成更有激励性的态度和行为。自然后果VS辑后果。当心逻辑后果，确保我们要采取的方法是逻辑后果而非惩罚。逻辑后果必须：与行为相关、尊重、合理、预先告知。

惩罚造成愤恨、报复、反叛、退缩。当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的/贡献的行为时，就是有效的。孩子们在感觉更好时才会做得更好。逻辑后果与行为的错误目的。使用逻辑后果的另一个重要指导原则是考虑到行为的错误目的。在发生冲突的时候，逻辑后果可能有效，但只在孩子的目的是寻求过度关注时才有效孩子的目的是寻求权力或是报复时辑后果在冷静期之后或赢得孩子的合作之后的解决问题阶段，才是有效的。逻辑后果不能运用于权力之争，除非极其小心，因为它常常沦为惩罚性的报复行为。由于这个原因使用自然后果总能有所收获但逻辑后果则很可能事与愿违。例如，假设一个孩子不做课堂作业。老师可以对这个孩子说“你需要在下课前完成作业，要么就在课间体息时去作业台写作业（注意，给出一个选择作为逻辑后果的一部分，是如何体现对孩子的尊重的。）如果孩子的目的是寻求过度关注，这个孩子很可能朝你笑笑，并且开始做作业。另一方面如果孩子的目的是寻求权力这个孩子则可能拒绝做作业，以证明“你制服不了我“，除非你通过事先与这个孩子讨论这种行为并且问过了她的选择而赢得了孩子的合作如果孩子的目的是报复个孩子可能会以拒绝写作业来伤害你的感情直到她自己受到伤害的感觉得到处理如果孩子的目的是自暴自弃，她需要的是训练，而不是逻辑后果。

换句话说就是要有效地使用逻辑后果就要理解孩子的行为以及长期效果。记住，不论孩子的错误目的是什么，逻辑后果都有可能完全不适合或许是要求孩子做的作业毫无意义或许是老师没有让孩子参与制定作业计划且没有让孩子感到自己与这个作业有任何关系有什么事能比让学生参与问题的解决更能引起他们的兴趣、赢得他们的合作的了。逻辑如果只是一个工具且常常不是适合当时情形的最佳工具。让孩子事先参与。关注于解决问题。《面教读感2很惭愧之前为了完成任务囫囵吞枣式阅读加之对关于家庭教育的积累不够，所以理解得很肤浅。经过几轮的读书交流，不断加深了我对正面教育的理解当我再次捧起这本书时原先无法理解或理解不透的地方，一下子有了新的认知。何谓经典，就是每字每句都透着智慧的光芒我这次细嚼慢咽再次走进了《正面管教》，进行了整本书阅读，我会在一个页面反复停顿，闭上眼睛细细回味字句中蕴含的深意工作和生活中的种种情况再上心头。正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法其他传统管教方式最大的不同就在于正面管教既不会羞辱孩子也不会让我们感觉难堪它以相互尊重和合作为基础把和善与坚定融为一体然后在孩子自我控制的基础上培养他的各项能力正面管教

的基石是和善而坚定，这是因为“和善”可以表达我们对孩子的尊重，而“坚定”则可以帮助我们维护自己的权威，同时向孩子表明尊重事实的态度。教育孩子知易行难们教育孩子切忌太容易受情绪的支配而陷入权利之争。我们的目的是赢得孩子，而不是赢了孩子；是激励孩子做的更好而不是让孩子放弃自己是启发孩子探索式的思考，而不是在命令、责备中招致孩子的戒备；是让孩子决定做什么，而不是剥夺孩子的选择权。教育伊始，沟通先行。7—9章用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。一核实能改善沟通我们要多去发现学生的真实想法和感受。可以通过核实，以友善的方式，问启发式问题来促进沟通。二探询会促进沟通我们可以用好奇心增进情感联结并改善沟通。比如一种简单的探询方式就是要求“多告诉我一些”还可以接着说“然后呢？然后呢？”孩子们不需很多鼓励就会告诉你他们的想法和感受们需要的是知道老师对他们的观点真正感兴趣。只要我们不评判、打断或纠正他们，她们就会告诉我们很多。

三邀请会鼓励合作邀请学生多参与一些有助于他们变得能够自我指导的计划和解决问题的活动果一味地指挥会招致被动会主动的抵制与反叛。四肯定会愉悦沟通要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，当我们要求过多并且急于求成时，他们就会丧失信心。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子在课堂上如何的捣蛋杰森的老师在开始也试到使用惩罚，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室结果是杰森只会做鬼脸后师怎样运用鼓励，给与尊重和友善的态度在杰森每取得了一点小小的进步哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫师都会鼓励并回以微笑于让这个孩子在课堂上与老师同学越来越愉快地相处。五、尊重会深化沟通。当我们尊重学生时，我们就会认可我们和学生有不同的观点尊重会创造一种接纳的氛围并鼓励成长和有效的沟通不要因为别人不明白的事情评判他们而要鼓励学生寻求对自己和他人的理解。当我们和学生之间建立相互尊重关系时们就会发现通过核实、探询、邀请和鼓励、肯定以及尊重赋予学生力量会更容易些。在良好的沟通中，会有大量的倾听、尊重、好奇心和赋予力量。

当然，正面管教不会一蹴而就，过程可能会有反复，这点作者在书中就曾说道：想把《正面管教》的书扔到窗外，不想让人知道写《正面管教》的作者也会反复犯错。正面管教重点在于创建相互尊重和支持的班集体发学生的内在动力使教室成为一个培育人愉悦和快乐的学习和成长的场所。作为老师我们，不仅要有一颗爱心，更需要知道如何去爱。知易行难，那就在实践中反复推敲吧！读书，使大脑充实；思考，则会让智慧开花。教育绝非单方面的冥思苦想更需要不断摸索和实践中的总结和改进以后的教育教学中会努力先充实自己好自己与孩子彼此尊重，彼此信任在爱与欢乐中相处在教育的道路上始终温柔而坚定地走下去。《面教读感3我们共读正面管教这本书已经结束了两天才有时间来整理一下自己在这本书中学到的知识先感谢苏老师给我们提供的平台也感谢两位讲课的老师给予我们细致的讲解给正在针对孩子教育路上迷茫中的我点燃了一盏灯让我受益匪浅并运用到了实际生活中。我的孩子她的性格很外向同时也很倔强听话时我也经常打她，虽然知道打孩子不好，但是气上来的时候真的是忍不住。

我是一个控制性型比较强的妈妈遇到问题会把它放大了看以至于亲子关系也不太融洽。孩子经常大喊大叫，做事没有耐心，特别爱生气为此让我很苦恼我把自己的业余时间毫不夸张的说百分之八十的时间都花费在了她的身上生活中我经常向我认为比较优秀的孩子妈妈们取经学习、在上学习一些教育方法，回来了也照着做，但都效果不大。在正面管教这本书中我学习到了最重要的原则就是善而坚定记得那天有一段是刘翔老师的讲解我的孩子跟她的孩子很像就是这一次我吸收到了我想要的东西从那天起我首先改变了自己的态度子又一次遇到事情对我大喊大叫时我没有向往常一样在她生气的`候对她进行说教，而是等她冷静之后再和她谈我告诉她妈妈最近也在学习以前也是妈妈做得不好不懂一些好的方法有时说的话可能伤害到了你也告诉她妈妈在进步的同时也希望看到你在进步，我们首先改掉大喊大叫的毛病，在接下来的日子，我忍住了自己的坏脾气，每天都会跟她谈谈心才开始的前几天效果不大在越来越往后的日子里我发现孩子真的慢慢的在改变！在我们的教育教学过程中每个孩子都不是十全十美的然而每个家庭的相处模式不同实施方法肯定也不一定相同但重要的核心不能丢那就是情感联接我相信在一个充满爱的家庭里出来的孩子绝对是充满自信的的孩子。

书中举了很多实际的例子和父母应该怎么应对孩子的方法，不过对于很多家长来说实行起来还是小有难度要融会贯通必须要有自控力给孩子做一个好的榜样愿每个孩子都能在爱的滋养中健康成长！《面教读感4正面管教的核心只有两个词：和善和坚定。本书作者认为，孩子只有在和善、坚定的气氛里，才能培养出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力能学会让他们受益终生的社会技能和人生技能可以说正面管教是一种可以培养孩子良好品格和能力而且长期有效的教育方法能避免过度严厉或娇纵的传统管教方式可能给孩子带来的伤害。“正面管教个教育理念的创始人奥地利精神病学家、个体心理学创始人阿尔弗雷德德勒和美国儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯，德雷克斯是阿德勒的学生。这两个人你可能没听说过但是阿德勒的老师你一定知道他就是大名鼎鼎的弗洛伊德早在__纪__年代阿德勒和德雷克斯就已经分别把亲子教育观念和科学的教室管理方法从欧洲引入到了美国子教育观念主张要给孩子足够的尊重强调溺爱和纵容不是一种鼓励而科学的教室管理方法认为不管是在学校还是家里大人们都应该用和善而坚定的态度管教孩子这两种理念都已经有了正面管教的雏形。

到了__代本书作者简尼尔森开始接触到阿德勒的教育理念在深受感染之后尼尔森加入到了美国加州的一个政府资助的培训项目里专门来给家长和老师讲授这些理念而且在这个培训项目的支持下尼尔森把阿德勒的教育理念发展成“正面管教”理念，并__写出了第一版的《正面管教》。从那之后，正面管教理念便开始在全世界范围里流行。到了今天，你可以在将近一百个国家里看到关于“正面管教”的培训班。从整体上看这本书的前半部分主要讲的是概念和方法后半部分的实践性更强，有很多具体的操作例子。值得注意的是，在书的概念部分者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各种理论和观点足以体现这二位心理学大师对正面管教这个理论的影响，也大大增强了正面管教理论的权威性。可以说，正面管教理论和二位大师的理论是一脉相承的。这本书分四个重点给你介绍这本书的内容：要学习正面管教的方法首先就要明白什么是正面管教第一个重点我就来讲讲，正面管教是一种既不严厉也不娇纵的方法，和善和坚定是它的基石。但要想做到这点其实很不容易，很多父母一看到孩子犯错就马上发火了所以对父母来说首先就需要正确地对待孩子的错误我给你讲的第二个重点就是有不良行为的孩子不一定是坏孩子长们要明白这些行为背后的目的，才能做出合适的应对。明白了孩子错误行为的本质，接下来

就要去解决、纠正错误。第三个重点我就来说说，家长不要只告诉孩子，你别做这个，别做那个，而应该教给孩子解决问题的办法。最后，很多时候孩子们犯错，其实是因为他们没有归属感和价值感这时家长如果能给孩子以鼓励就能消除孩子内心的这种失落的感觉这样孩子就没有做错事的动机了所以最后一个重点就给你说说，鼓励是纠正孩子错误行为的最好方法。《面教读感5暑假在家读了美国教育学博士心理学家简尼尔森“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理行为、认知、教育等方面的经典理论，吸引我的不是书名，而是书序的内容写书序的作者是两个孩子的宝妈他们是计划性地要小孩对孩子的到来满心欢喜但是也遇到了同样的教育问题——如何管教？她读了这书受益匪浅，两个小魔王已经被她收服。至此已经被她的文字感染了信所有的宝妈会和我一样吧，一定要好好品读，好好学习这本“管教秘籍”。首先令我感触较深的就是作者提出“和善与坚定并行以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念都需要实现自我的价值对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上养孩子对自我的认识以及对老师和家长的

认可和信赖我们要做的不“赢了孩子而“赢得孩子，得到孩子心甘情愿的配合前一阵子品读李镇西老师《做最好的老师》时，也颇有心得，保持一颗童心，自己也有童年，也由学生走来，回忆一下，转变一下，自己也就变成了学生。作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事需要经过四个步骤：1表达对孩子感受的理解。2表达出对孩子的同情。3告诉孩子你的感受。4让孩子关注解决问题。不过在处理学生问题的时候，我们常常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆并且态度非常恶劣的孩子时往往会火冒三丈，但是仍然深信自己是对的，觉得都是学生或孩子的错。一番指责之后能解决问题倒还好怕就怕学生和孩子更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生和孩子控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。本书中提到一个很好的方法——安排特别时光实在看这本书之前我就在自己的家庭教育中运用到天我的工作都是早出晚归，跟孩子之间的交流少之又少，为了弥补这个遗憾，我将

每天晚上睡觉前的一个小时作为我和孩子之间的特别时光这特别的时光里，我给孩子讲故事，做游戏，我们非常快乐，对我也有了更多的依赖与信赖是我却没有把这个方法运用到我的学生身上，我真的很惭愧。看了本书后，我才恍然大悟，小学生的年龄还小要大人的关注需求还很强烈他也应该有爱，有责任我打算利用课堂作业时间课间休息时间或者放学后的时间找到几分钟的时间还学生之间来个特别时光首先要从那些没有信心的学生开始，按照书上说的方法，做好纪录，确保不漏掉任何一个孩子。我相信，我如果能做到这一点，我和学生之间的关系会变得更加微妙。现在自己的身份不仅仅是一位人民教师了是一位两岁小娃的妈妈了在学校里面对的是一群活力四射的大宝宝在家里面对的是一个挑食调皮的小宝宝到这已经很头疼了吧？通过阅读相信对于家长来说这本书可以教会他们成为更加称职的父母于教师来说可教会我们如何成为更加合格的老师。《面教读感6最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

尤其是书中第7章讲述的有效地运用鼓励让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到“孩子们需要鼓励，正如物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励才能茁壮成长那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来作者也提出我们给予孩子的是鼓励而非赞扬这一时让我十分困惑这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去慢地才了解到话中的含义鼓励的学问非常深平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励。自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看考虑来做事没有得到别人的认可时会茫然与疑惑。这位孩（长大后就是成年人可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的“现在该怎么做”我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无

需他人的认可后形成自信立的态度小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子它的效果是不一样的我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。该书给了我很多启示让我在经后的工作中学习更正确正面的方法管教孩子让孩子在自信自立的环境下快乐健康的成长。《面教读感7这本书早就出现在朋友圈中终于在这个暑假翻开拜读这是本非常实用的书入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法。“当过度控制对一些孩子似乎管用时其代价是什么？经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。用惩罚和奖励的方法控制学生人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚是谁在承担责任？显然是大人孩子没办法学会为自己的行为负责骄纵的道理也一样。”

在这点上作为老师的我深有体会当我出差在外时心里总是惦记着学生能不能自律？虽临走前千叮咛万嘱咐每次回来总会有告状者看了这本书才知道平时在管理学生时大多情况不是惩罚就是奖励，用这些外在的控制教育都只能是短暂性的，正确的行为不可能长久。庆幸这本书给了我一些启发。孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则样他们就成为有健康自我概念的高效决策者是正面管教要达到的长期效果。在平时教育中，让学生们自己讨论解决问题也开展过，而现在才明白这讨论解