高校工商管理类专业人才研究

高校工商管理类专业人才研究一、工商管理类专业人才的知识构造与培养目的1.工商管理类专业人才的界定我们指的“人才〞，是那些用自己的创造性劳动结果，对认识天然、认识社会，改造天然、改造社会，对人类进步能够做出某种奉献的人。2.工商管理类专业人才的知识构造对于人才的知识构造，中国古代就有：德、识、才、学的提法;解放后，提出了德、智、体(后又加上美)全面发展;国外教育学中提出了素质、能力与知识的构造。综合“古今中外〞的各种提法和内涵，并结合工商管理工作的性质，工商管理类专业人才的知识构造在德、质、识、才、学、体等方面具有本身的特点：“质〞，是指素质。素质是获得识、才、学的生理基础，是一个外延很广泛的概念。狭义的素质，指人的先天的解剖生理特点;广义的素质，不仅包含人的思想道德、科学文化、专业业务和身心方面的素质，而且还包含个人的性格、兴趣、喜好、气宇、风度等。工商管理类专业人才的工作性质决定了他应具备广义的素质。“识〞，是指见识。通常以远见卓见来形容一些高明的领导人、者。工商管理类专业人才是企业的管理者和将来的决策者，它的远见卓见不仅包括对事物发展的预见，全面的理解，还包括能否亲信知彼，扬长避短。“识〞与“学〞往往结合在一起，即通常所说有学识。因而，识的培养需要以学和才为基础，见多能力识广。“才〞，是指能力、智能(才华)、能力。它是知识活化和运用的能力，内容包含认识事物的能力和解决实际问题的能力，核心是正确的思维方法和绩效。工商管理类专业人才的智能，重要表如今自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织管理能力上，以及这些综合能力在理论中的效率高低和效果好坏及其水平。在当今市场竞争日益剧烈的环境下，工商管理类人才应突出企划、决断、指点管理和沟通能力的培育。“才〞既需要培养、学习，也需要在外部环境中的磨炼。“学〞是“才〞的基础。“德〞，是指道德涵养。道德涵养面特别宽广，包含事业心、责任感、正义感、进取心、探寻求索精神、毅力、牺牲精神、谦虚、容人、同情心等。“德〞是发挥质、识、才、学的动力。工商管理类人才是一个集体或团队的带路人，他本人涵养高低影响着一批人。由于工商管理类人才一般谋职在综合管理部门，且都有某种权柄，若能力高，涵养差，往往会起负面效益，给整体带来较大损失。因而，他的事业心、责任感、高效管理和诚信做生意等道德素养尤为主要。识、经历体验总结都是学问。对于工商管理类人才而言，“学〞的知识面更宽广些，包含：概念、理论、知识、经历体验、政策、情况(信息量的贮备)等方面。能够归纳为通识类、专业基础类和专业类三个部分的知识。较为宽广的学问，有利于成长为“通才〞，熟悉和胜任工商管理工作。“体〞，是指体质，包含体力与脑力。在知识经济时代，“体〞的概念在扩大，不仅指体力的素质与强度，也包含脑力强度。在人才培养中不仅要看重体育，同时更要留意“脑育〞一防止、克制学生超负荷学习、以至“废寝忘食〞等倾向。工商管理工作是一项复杂的工作，运用的知识面很宽，因而，加强人才的“脑育〞尤为主要。以上六个方面，“德〞是灵魂、方向，是为首的;识、才、学是将来从业务上成功事业而鼎立的“三足〞“才〞如战役队，“学〞如后勤部，“识〞是批示员;“才〞如斧刃，“学〞如斧背，“识〞是执斧的手;“学〞如弓弩，“才〞如箭镞，“识〞以领之，方能中鹄。“金无足赤，人无完人〞。以上六个方面是工商管理类专业人才需具备的理想的知识构造，事实上不可能在一个人的知识构造中集中以上所有的优点。人各有其长，必有其短。根据系统性原理，在完成一项较大的事业或项目中需要多方面能力的互相配合。这六个方面具体表现出了工商管理类人才在知识构造上兼有“专才〞与“通才〞的特点，由于它横跨了天然科学、人文社会科学领域是建立在现代管理科学基础上的。这就需要做好“通识〞教育和“专识〞教育。“通识〞教育，重要培养学生的适应能力、应变能力;“专识〞教育，重要培养学生的动手能力、创新能力。这是工商管理类专业人才的核心竞争力所在。3.人才的培养目的根据对工商管理类专业人才知识构造的分析，我们国家高校工商管理类人才的培养目的是：以“三个面向〞为指点，培养“具有国际头脑和创新精神与能力，理论基础与技能扎实、知识面宽，懂经济、善经营、会管理，适应市场经济发展要求〞的现代工商企业的经营管理人才。三、加强教学改革，培养合格的工商管理类专业人才为了到达以上发展目的，在学制上，本科、硕士学位学习阶段，应以学分制为突破口，均可采用弹性学制：或缩短、或延长(本科学制由4年缩短为3年;延长为6年其间经审核批准能够允许学生暂停学业，离校谋职锻炼)可以采用本、硕连续硕、博连续的理论;建立与完善优秀学生的选拔与学业的考评指标体系，跨系、院、校的选课、听课制度，以及成就考核等管理制度和运作机制，营造有利于更多学生尽快成才、更好成才的学习、生活环境和培育良好学风的文化气氛。2.优化课程与专业构造，突出学生能力培养在课程设置上，应坚持“宽专业、厚基础、强能力〞的原则，优化专业和课程构造，把“通识〞教育与“专识〞教育有机结合。结合工商管理类人才培养目的，突出经济学、管理学的理论与方法，开设西方经济学、主义经济学，计量经济学、生产组织、经营管理、系统分析，投资、融资、财政分析与成本管理，国际商务与市场营销等课程，重点培养学生的组织能力，思辨能力、沟通协商能力和经营策划能力。除此之外，还应解决好本、硕、博学历课程内容的区分与衔接。在专业设置上，为适应中国入世、市场竞争日趋剧烈的大环境与人才市场供需状态的变化，应加快对外贸、市场营销、金融、财政等工商管理类专门人才的培养，十分是抓紧培养精通世贸组织规则的专业人才，使工商管理类专业人才的培养既照料一般、互相协调，又突出重点、解决急需。3.强化质量监控，建立与完善教学质量控制体系根据重点大学学科和专业的综合性、高条理和学生多等特点，应分别设立主管本科生教育和研究生教育的副院长，直接对院长负责;主管院长结合教学对象的不同条理与特点分别就课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、师资队伍素质要求、实验、实习基地、学制和日常教学管理等方面进行改革;把改革与管理的重心下移，加强对系(教研室)改革的领导和教学管理部门(如本科教育管理中心、研究生教育管理中心等)的领导，加强本科生教育与研究生教育的信息沟通与沟通，互相借鉴对方的经历体验，并在院长的领导下，共同组织与协调好院、系(教研室)之间，院、系与其他科、室之间，教学管理工作与学生管理工作之间的关系，进而构成合力，为培养高素质的工商管理类专业人才而共同努力。以下为参考文献[1]国家教育发展研究中心，2001年中国教育绿皮书——中国教育政策年度分析报告[M].北京：教育科学出版社，2⑴1.[2林健.高等学校人才培养质量管理探析[J].高等教育研究，2⑴1,(6)[3]李东成.导师制.牛津和剑桥培育创新人才的有效形式[J].