高等院校计算机基础

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一、高等院校《计算机根基》课程创办存在的主要问题

（一）课程教学目标模糊

现阶段我国大多数高等院校对于《计算机根基》课程教学目标定位模糊且摇摆不定。有的高校认为《计算机根基》课程是一门通识教导必修课，课程的教学目标理应是不分专业整齐划一的使学生掌管计算机软、硬件技术的根本学识和根本应用才能。有的高校认为《计算机根基》课程教学目标理应是使学生不仅要掌管计算机的根基学识和根本应用才能，还要强调学生应具有在本专业应用计算机的才能。前一种目标定位，是现在大多数高校的共同选择，不分专业整齐划一的课程目标使得课程教学内容、考核方式与课程教学方法选择相对固化，课程质量监控与效果评价也轻易操作，教学组织与管理也较为轻易，课程创办和开发的本金不高，但课程教学实施效果一般，学生学习积极主动性不能够调动起来。后一种目标定位，是一种相对梦想的状态，能够很好的贯彻落实提防因材施教的人才培养模式，但操作起来较为困难，课程创办的时间长，本金高，而且需要整合各方面资源，其一发而动全身，好多高校没有这样的士气。高校在《计算机根基》课程创办过程中，对于课程目标定位模糊且摇摆不定，使得高校《计算机根基》课程创办停步不前，课程实施效果不尽如人意。

（二）测验教学条件薄弱

高等院校在《计算机根基》课程是实践性与应用性对比强的一门学科，《计算机根基》课程测验教学环节《计算机根基》课程创办的重要组成片面，对于落实课程目标，确保课程实施效果具有特别重要的作用作。然而，现阶段因整齐划一的课程教学目标与教学内容，一方面，使得高校《计算机根基》课程测验教学环节只能在公共机房上机简朴操作完成，这些简朴的操作完成也更多的是固化僵硬的学识与简朴操作步骤的枯燥记忆，对于提高学生的学习才能、测验实践才能、创新才能，激发学生的奇怪心，培养学生的兴趣爱好，营造独立斟酌、自由探索、勇于创新的良好环境来讲看上去都是都是很难实现的。

二、高等院校《计算机根基》课程创办的主要思路

（一）更新课程教学理念

高等院校《计算机根基》课程改革与创办如若有所突破，首先理应更新课程教学理念，更新教导观念，更新人才培养观念。树立以学生为主体、以教师为主导，从专业学生目标就业岗位需求与兴趣特长启程，因材施教、改革创新、育人为本的新型课程教学理念。唯有如此，高校《计算机根基》课程创办才能实现崇敬教导规律和学生身心进展规律，为每个学生供给适合的课程教学。唯有如此，高校才能够在培养造就高素质劳动者、特意人才和创新人才上有所作为。

（二）明确课程教学目标

《计算机根基》课程教学目标是《计算机根基》课程创办的启程点和落脚点。正确的课程教学目标是《计算机根基》课程创办的引领，是确定课程内容、选择教学方法、选取教材、安置课程考核、组织实施课程质量监控与评价的依据。高校应以培养适应信息时代与经济社会进展需要，举办人民合意教导，培养掌管计算机根基学识和根本应用才能、具有在本专业应用计算机的才能的合格人才为己任，明确《计算机根基》课程教学目标。实现《计算机根基》课程内容不受传统思维定势与教材束缚，通识性与专业性有机结合，计算机根基学识和根本应用才能、专业应用计算机的才能并重。这样的目标是信息时代大背景下对于高校人才培养的必然要求。

（三）强化实践教学环节

高等院校只有在《计算机根基》课程教学中加强实践教学，才能提高学生的计算机水平，提高计算机的应用水平，实现计算机教学的目的。一方面，高校应从学校层面通过政策引导与资金支持等形式，加强《计算机根基》课程实践教学软硬件资源创办，实现《计算机根基》课程实践教学环节实践教学资源共享与高效利用。通过校企合作与联合办学等形式整合社会优势资源，充实《计算机根基》课程实践教学条件。另一方面，优化实践教学内容与方法，倡导启发式、探究式、议论式、参与式实践教学，扶助学生学会学习。激发学生的奇怪心，培养学生的兴趣爱好，调动学生参与学习、自主探究的积极性，巩固学生科学测验的成效。高校《计算机根基》课程创办作为高校人才培养工作的有机组成片面，对于高校培养面向21世纪信息时代需求的掌管计算机根基学识和根本应用才能、具有在本专业应用计算机的才能的高素质应用型人才，其地位和作用是显而易见的。《计算机根基》课程改革与创办是大