《致大海》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)

《致大海》优质课教学设计(统编版高二选择性必修中)教学目标语言建构与用

了解普希金生平、主要作品及创作背景，学习诗歌优美的语言。思维发展与升

理解诗歌的意象、意境，体会诗歌中蕴含的复杂的思想感情；学习诗歌的表现手法，提诗歌鉴赏能力。审美鉴赏与造情感美。

鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、文化传承与解体会

体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神；感受中外诗歌的不同风格。教学重点

正确理解大的象征意义、揣摩诗的意境；结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。教学难点

把握本诗的情线索，理清结构层次；品味形象生动的语言。教学方法法。教学时数

诵读法、问研究法、阅读评点法、合作探究一课时。第1页共13页

教学过程一、导读识者1.导入新课齐读（背）面的诗句：假如生活欺了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子需要镇静：相信吧，快的日子将会来临。心儿永远向着未来；现在却常是郁。一切都是瞬，一切都将会过去；而那过去了，就会成为亲切的怀恋。2.作者简介普希金（，19世纪俄罗斯的伟大诗人。在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体说《欧根奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。第2页共13页

二、诵读理构1.教师范读：要求学生找：作者与大海告别的部分；诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的句画出来。2.本诗是一首抒情诗，写者来到大海边和大海告别。请找出作者与大海告别的部分。第、2两节和第。3.诗人面对汹涌澎湃的大，有哪些感受？对大海的热之情和因自身的不自由而感到的悲痛苦（1～7节）（海之）；缅怀英雄拿仑和伟大的诗人拜伦（～13节）（海之思）；永久怀念大（14～15节）（海之念）。4.这样我们可以把本诗分三个部分：第一部分：1-2诗与大海别。第二部分：诗人面对大海引发的联想。第三部分：14-15诗人誓言绝不忘记大海要为自由奋斗不息。5.以上内容是通过什么线把它们贯穿起来的？诗人以和大的感情交流为线索来组织这些材料。6.集体朗诵诗歌。三、研读明感第3页共13页

1.本诗是一首大海的抒情诗。诗人对大海的感情是什么？怀念、礼赞。2.结合诗歌内容，给“大”加上恰当的修饰成分。自由奔放的海，翻滚着蔚蓝色的波浪的大海，耀着娇美的容光的大海，黄昏时寂静的大海，汹涌起来无法控制的大海……3.诗人为什么如此热爱大海?大有没有象征意义因为大海有阔的胸怀、惊人的威力、壮丽的景。大海是自由精神的象征。作者借大海表达了对自由的美及憧憬，但现实使他伤心。他虽失望但不绝望，他要把大永记心中，把自由传播到四面八方。4.诗人对大海的礼赞反映什么？结合诗句“见吧，自由的原素”与作者写作背来分析。《致大海》于。，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于年又革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。第4页共13页

大海是自由神的象征，反映了诗人对自由的热与追求。4.诗人面对大海为什么感悲伤痛苦？大海的自由放，勾起了诗人失去自由的“苦恼伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼：心伤”这里“隐秘的愿望，也就是第6节诗人所的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁悲伤痛苦。5.诗人由大海而想起拿破和拜伦，这反映诗人什么样的思想感情？拿破仑和拜，一个是“给世界永恒的自由”者一个是自由的歌唱者。诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求。如诗句，正像你一样，他威严、深远而阴沉，正像你一样，什么都能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对他们的结局增了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如“世界空虚了……大海，你现在要把我带到什么地方?”6.这首诗将大海人格化，诗中标画出这些动人的句子并讨论：这样写好在哪里?诗人多处运了拟人的修辞，如将“波光”写成容光”，将海浪声声化为怨诉、呼唤、回音，使海加人性化，第5页共13页

便于作者与大海对话，使大海更像诗人的挚友，达了作者对大海——自由的热爱之情。7.总结：《致大海》是一反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求由的心路历程。本诗中的“大海”既是诗人借景抒情的对象也是自由精神的象征，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。诗歌以开阔意象,澎湃的激情,纵情抒写大海。气势磅礴,意境雄浑,诗情奔放读之好像我也成了站在山崖上向大海呼唤或在风中久久徘徊于大海边的诗人。诗人把自最真实的心路历程借大海这一形象,用第一人称我”对第二人称“你”的倾吐方式切入使“我”与大海互为映衬,融为一体。四、赏读品彩1.小组合作探究：选择1—2处认为最精彩之处进行品味，可以从表现手法、意象选择、意境营造、语运用、情感表达等方面进行分析。2.展示示例：例一：好像朋友的忧郁的怨诉，好像是他在临时的呼唤，我最后一次在倾听你悲哀的喧响，你召唤的响。大海这一意已渗透了诗人强烈的主观情感。因诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在诗人发出第6页共13页

“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，这临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自由神的召唤。因而诗人在第节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现了诗人对自由的向往与矢志追。例二：我曾永远地离开你这寂寞和静止不动的岸，怀着狂欢之情祝贺你，并任我的诗歌顺着你的波涛向远方，但是我却未能如愿以偿！这里“寂寞静止不动的海岸”是指诗人将要离的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚之地时的“狂欢之情”，并用“任我的诗歌顺着你的波涛向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心”！例三：为自之神所悲泣着的歌者消失了，他把己的桂冠留在世上。阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来：哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。这里的“歌”指拜伦。拜伦不仅是一位伟大的人，同时也是一位为自由而战的革命者，因而诗人对他分崇敬，认为他虽已离开人世，但他的“桂冠”棗诗人作品精神却永远留在人们的心中。诗人充满激情地呼告大海“喧起来吧，激第7页共13页

荡起来吧”，为伟大的诗人而歌唱！诗人在这里怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。例四：我整心灵充满了你，我要把你的峭岩，的海湾，你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，带森林，带到那静寂的荒漠之乡。诗人从拿破与拜伦两位革命者身上得到了精神量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和苦恼心伤”，这时“我整个心灵充满了你”，这里的“”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想棗峭岩，海湾，光，阴影，波浪，带到“荒漠之乡”棗第二次流放的地方。人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得了新的升华。五、演读达韵1.演读视频欣赏（因翻译本不同，与课文有出入）。2.学生演读展示。六、拓读辨同阅读舒婷《大海》，比较两首诗歌的不同之处并完成后面的练习题。致大海

舒婷大海的日出引起多少英由衷的赞叹第8页共13页

大海的夕阳招惹多少诗温柔的怀想多少支在峭上唱出的歌曲还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙上留下的足迹多少次向天扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬有过咒骂，过悲伤有过赞美，过荣光大海——变的生活生活——汹的海洋哪儿是儿时掘的穴哪里有初恋肩的踪影呵，大海就算你的波涛能把记忆涤平还有些贝壳撒在山坡上如夏夜的星第9页共13页

也许漩涡眨危险的眼也许暴风张贪婪的口呵，生活固然你已断送无数纯洁的梦也还有些勇的人如暴风雨中疾飞的海燕傍晚的海岸一样冷静冷夜的山岩一般严峻从海岸的山岩多么寂寞我影从黄昏到夜阑多么骄傲我心“自由的元”呵任你是佯装咆哮任你是虚伪平静任你掠走过的一切一切的过去—这个世界有沉沦的痛苦第10页共13页

也有苏醒的欣展开1.用简洁的语言概括这首的主旨。2.第二节诗中“大海——幻的生活，生活——汹涌的海洋”揭示了大海与生活什么样的联系？3.作者在诗中把什么比作夜的星？又把什么比作疾飞的海燕？4.结尾“有沉沦的痛苦，有苏醒的欢欣”是什么意思？回顾自己的生活，你有过类似的感受吗？5.在汹涌的大海面前，在坷的人生路上，我们应该如何去做呢？提示：舒婷《致大海》是诗人把大海作为一面子来表现自己对社会人生的理解。舒所表达的对生活的感悟，“大海——变幻的活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就在感受自己。大海是社会是生活，是朋友，是自己的心。舒自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对活充满了自信，充满了积极向上的精神。第11页共13页

舒采用借景情的表现手法。她的大海是对生活腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用排比，反复。舒婷是朦胧的代表诗人，她以大海写出对生活感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。（1）舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子表现自己对社会人生的理解。阐述主旨是对生活的悟大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。人要象像燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信充满了积极向上的精神，表达人面对生活要心胸豁达,极积向上的人生真缔。（2）指大海跟生活是息息相关的，另一方面则暗喻生活就像大海一样变幻莫测，波涛汹涌。（3）作者在诗中把贝壳比作是夏夜的星，把勇敢的比作疾飞的海燕。（4）有沉沦的痛苦有苏醒的欢欣面朝大海，春暖花开有沉沦的痛苦也有苏醒的欢欣把黑放下就是光明损失放下,就是收获面对现实生活眉毛上