中小学教师如何选择教育科研课题

中小学老师如何

选择教化科研课题海淀区教科所2010年5月11日问题热身回顾自己的中小学时代，什么样的阅历对您后来的成长影响较大？您认为中小学老师这个职业与社会其他职业相比，有什么特点？选择了中小学老师这个职业，现在是否无怨无悔？内容提要什么是教化科研课题为什么要重视科研选题如何选题如何申报课题来源原则策略方法教化须要探讨每天在学校里，我们都会遇到各种问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。教书育人的每个环节，都存在着实实在在的问题。从教化工作者的角度看，每天工作中遇到的教化、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教化科研可能探讨的对象。从这一意义讲，老师的教化和探讨是不行分的。教化教学中遇到的问题课堂方面：如何提高课堂教学有效性？作业方面：布置什么样的作业？如何写评语？评价方面：如何运用成长记录袋对学生进行过程性评价？如何编制科学的测试试卷？如何进行试卷分析？评价接受等级制还是百分制？管理常规：班主任：新形势下，如何做好学生德育工作？如何做好后进生的转化工作？如何让宠爱说脏话的学生不再说脏话？教研组：如何加强教研组建设？如何组织集体备课？以校长为例，如何改进管理方式？如何激励老师工作的主动性和主动性？小调查1：教化教学工作中，你遇到的最大的困惑和问题是什么？什么是探讨“探讨”一词的辞典说明：探求事物的真相、性质、规律等。教化探讨：揭示教化教学的真谛和本质。中小学老师进行探讨的目的是什么？解决教化教学中存在的问题。中小学老师进行探讨的价值是什么？老师走上职业华蜜的必由之路。课题探讨课题探讨就是不断发觉问题，不断聚焦问题，然后针对具有普遍意义的特定问题，确定探讨目的、内容、方法和实施步骤而进行的专题探讨。老师的课题探讨：老师选择日常工作中自己感爱好、有价值的教化教学问题，以基本原理为依据，开展的有目的、有支配、有行动、有反思、有成果的专题探讨。中小学老师的课题探讨主要是一种实践性探讨，其主要目的是解决教化教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进的措施，在这个过程中促进自己去总结和反思，促进自己的专业成长，提高教化教学的质量。什么是教化科研课题科研课题来自于教化、教学中存在的问题。科研课题是已知领域和未知领域的联结点。不是教化、教学中遇到的全部问题都可以成为教化科研的课题。课题是对探讨对象、探讨范围、探讨主题的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特点。科研课题是须要探究的问题并不是全部的问题都须要探究。有些问题靠常识、习惯和已有阅历就能解决。常识、习惯和已有阅历解决不了的问题，就得通过科学探究。科学探讨是解决问题的一种独特方式，是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。教化工作具有很强的特性和艺术性，别人探讨过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条件有差异。教化科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区分，但终究都得有新意。科研课题是能解决的问题从问题解决角度看，有已经解决的问题，有尚待解决而基本能解决的问题，还有当前不具备解决条件的问题乃至无法解决的问题。科学探讨要探究的是尚待解决而基本解决得了的问题。套用维果茨基的一个术语，就是“最近发展区”。问题能不能解决，与人类总体相识发展水平和个人实力有关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过探讨能基本解决的问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。

教化教学中的问题与课题以备课为例：备课时如何确定教学目标？如何进行学情分析？以上课为例，上课时如何创设问题情境？如何提问？如何实施任务驱动？如何组织学生小组探讨？多媒体教学中如何板书？全部学生都达标了吗？相关课题1：实施分层教学、差异教学；相关课题2：提高课堂教学实效性“个别化教学目标的制定与实施探讨”“中学化学课堂教学问题情境的创设探讨”“小学课堂教学中有效提问的策略探讨”“个别化教学理念下数学小组合作学习有效性的探讨”“小学多媒体帮助教学提高课堂教学有效性策略探讨”选题的重要性提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题或许仅是一个数学上的或是试验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却须要有创建性的想象力，而且标记着科学的真正进步。——爱因斯坦一般来说，提出课题比解决课题更困难，……所以，评价和选择课题，便成了战略探讨的起点。——贝尔纳为什么要重视选题选择课题是教化科研活动的起点和难点选题引导教化科研的方向选题反映探讨的价值选题反映探讨的问题发觉和选择课题，是开展教化科研首先遇到的重要问题小调查2：你参与过课题探讨吗？你是否有独立选题并开展探讨的阅历？选题的来源

1.基于日常工作中存在的实际问题2.基于已有工作阅历发掘课题3.基于感爱好的问题4.针对教化热点、难点问题5.教化改革遇到的新状况、新问题6.研读书刊资料，发觉值得探讨的问题7.从教化理论的应用中选题8.在已有探讨中发觉问题9.基于跨学科和新方法的运用来选择课题10.加入上级单位课题的子课题（或担当上级托付的课题）从教化教学存在的问题选题案例1：初中学校实施差异教学探讨课题案例（区教科所）选题来由——初中诊断性评价校长和主任对教学的关注不够家庭和学校沟通不够老师对每个学生的关注不够老师参与科研活动的机会相对少教学与科研实力之间存在明显差距对《义务教化法》的学习要求案例2：“‘期盼生’个别化教化方案的制定与实施探讨”（北外附校）期盼生个别化教化方案的制定与实施探讨期盼生（后进生）转化长期以来始终是学校教化的难题之一。期盼生不但个人纪律表现差，而且往往给整个班级带来不良影响。过去，对期盼生的转化主要依靠班主任，转化方式多接受谈心沟通，这对班主任的精力、责任心和工作实力都是很大的挑战。民办校不享受政府的财政支持，其资金来源主要是学费收入，这种状况注定了大多数民办校的生源质量参差不齐。我校学生以寄宿生为主，由于父母常年忙于工作，很多学生在习惯养成方面存在缺陷。我们把这些学生看作是短暂遇到困难、又期盼将来成功的个体，他们具备成功的潜力，只是这些潜力须要教化者去挖掘。假如能够通过实践摸索出行之有效的期盼生转化策略，摸索以激发个体荣誉感和上进心、塑造健全人格为目标的行为矫正干预模式，对学校的德育建设将大有裨益。老师解决问题与行动探讨的思路我发觉自己教化教学中的一个问题我设想一些解决的方法我在教学中实施这些方法我调查并搜集数据对实际效果进行评估，分析在评估中我发觉新的问题，准备下一个问题的探讨中小学老师的主要探讨方式——行动探讨：支配——行动——视察——反思——再支配……边想边做，边视察，边总结，边反思，边改进对行动的探讨在行动中探讨为行动而探讨从已有工作阅历中选题“德育实效性探讨”“提升中小学生文明素养实践探讨”该探讨基于对“十五”德育实效性课题“双主——融通”模式的思索，针对现实问题和奥运挑战的分析，在“十一五”期间，把德育探讨的着眼点放在了文明素养和礼仪教化上，意在用“融通”的思想实践礼仪教化，提升中小学生的文明素养，凸显出课题探讨的连续性、时代性和发展性。“中学毕业年级学生学习指导探讨”“中学管理创新的理论与实践探讨”“初中小班化活动策略对学生学习实力影响探讨”“盲校学前儿童基本生活技能培育探讨”“中小学肥胖儿现状及干预的探讨”针对教化热点、难点问题选题一般中学创新人才培育的科技、体育、艺术教化探讨未成年人校外教化基地标准与创新人才培育模式的实践探讨促进农夫工子女义务教化探讨进城务工人员子女复原力状况调查及干预探讨坚持国际化办学，提升办学品质和效益以教研文化切入建构探讨型学校文化的特色项目探讨幼儿园数字化教学方式的变革从教化理论的应用中选题主体教化理论教与学活动构建与学科主体性发展（海淀区群体课题）探讨内容：体现主体教化思想的学科教学策略体现主体教化思想的学科教学基本特征开发促进学生主体发展的评价量表友善用脑学习理论构建友善用脑教化场的实践探讨对有关理论进行演绎和验证拓展“借鉴多元智能理论、开发学生潜能的实践探讨”（中国教化学会“十五规划”重点课题）内容：基于多元智能对学生特性化学习特点诊断及指导的探讨；基于学生探讨的问题连续体的教学探讨；基于多元智能评价方法的评价体系和框架探讨。“问题连续体”

美国亚利桑那高校的梅克（JuneMaker）教授运用多元智能理论，18年来在美国及世界30多个国家和地区开展了“发觉”(DISCOVER)项目试验，创立了以开发学生潜能为目标的“问题体系”。该体系以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，依据学生智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示五种类型的“问题解决”情景对于开发学生潜能的功能作用。多元智能与问题连续体“多元智能”是“问题连续体”的理论基础，即面对同样的问题，之所以不同的人有不同的解决方法，正是因为每个人都有自己独特的智能强项；而“问题连续体”有步骤地、通过层层设置、步步深化，不断地提升学生的思维水平，达到有效地开发学生的智力潜能的作用。“问题连续体”从理论上来说是一个由五种结构性递减的问题构成的连续体，纵向为依据“多元智能”理论划分的不同的智能领域，横向为依据五种问题类型设计的不同的问题解决层次。问题方法答案

老师学生老师学生老师学生

第一类已知已知已知已知已知未知

其次类已知已知已知未知已知未知

第三类已知已知多种未知多种未知

第四类已知已知开放未知开放未知

第五类未知未知未知未知未知未知基于跨学科和新方法的运用数字德育课题——“学校利用数字平台开展德育工作的实践探讨”利用现代信息技术为德育工作供应资源、信息、沟通和学习的互动平台，拓展德育工作的时间和空间。教学片段课题——“信息技术环境下教学视频片段分析探讨”以现代教学理论为基础，利用先进的信息手段和媒体传播技术，依据反馈原理和教学评价理论，将老师自身的教学、学习和探讨统一起来，达到促进老师专业发展的目的。全国“十一五”规划2010年度课题指南

基础教化领域义务教化质量监测探讨；课堂有效教学探讨；大班额教学探讨；小班化教学探讨；科学教化探讨；试验教学探讨；社会实践学习探讨；新课程改革探讨；流淌儿童城市生活和学习适应性探讨；特殊儿童随班就读探讨；特殊儿童职业教化模式探讨；幼儿园教化质量评估指标体系探讨；幼儿老师实力标准探讨；语言文字教化规范标准探讨等。2010国家重点招标课题1.义务教化均衡发展标准探讨2.农夫工子女流入地升学问题探讨3．基础教化将来发展的新特征探讨4．高素养创新人才培育模式探讨5.青少年网络生活状况的调查探讨6．主要国家中学数学教材比较探讨7．农村老师发展状况和保障机制探讨8．职业教化校企联合办学的实证探讨9．高校生学习状况调查探讨10．主要国家民族教化政策比较探讨选题的原则1——针对性原则选题要切合实际状况——实际问题选题要来源于工作中的发觉——真实问题选题要结合自己的教化教学——自己的问题选题要针对明确的要解决的几个或者有连带关系的几个问题问题的提出——为什么探讨这个课题选题的原则2——科学性１.选题来源于实践，有事实依据；２.选题要有理论依据举例：探讨学生主体性发展问题，关于“主体性”概念本身的性质、结构方面的理论观点；主体性发展须要什么条件、环境等方面的理论观点；总体上主体性发展的规律与哲学理念。理论依据包括：教化学理论、心理学理论、哲学理论、社会学理论、新课程理念、教化家思想等。选题的原则3——可行性

具备确定条件，通过主观努力可以进行探讨中小学教化科研的定位：以应用和开发探讨为主（不以基础理论探讨为主）以微观探讨为主以行动探讨为主以校本探讨为主学、研、做、训为一体选题假如没有实现的可能，这样的选题就等于零——费布利奇选题的原则4——创新性新内容新特点（时代性）新角度（课堂纪律问题，过去多从品德角度探讨，现在从纪律制定本身是否合理、是否敬重学生的角度进行探讨）新思路（过去强调老师奉献，忽视自我发展，现在从老师专业发展，形成特性化教学风格方面探讨）新方法选题过程选题过程是一个现状分析、价值评估和可行性论证的过程。系统查阅文献，开展调查探讨；研读文献，分析该“课题”探讨的背景；确定探讨方向；明晰探讨思路；提出探讨设想。选题的一般策略选题切忌过大、过难、过于含混举例：素养教化探讨、师生关系探讨举例：学生十年成长规律探讨举例：亲身体验在培育小学生自主性素养中重要作用的探讨

小学生亲身体验自主教化方式探讨课题大小适度，起先应以小课题探讨为主选择课题扬长避短，紧密结合本职工作对选定的问题进行主题提炼缩小：即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度；扩展：即将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其值得探讨；分析：即将困难、模糊的问题进行分解,或对模糊问题各要素的关系进行分析，使探讨的问题简化、清晰；转换：即要对平淡问题推陈出新,能不断地从新颖 的角度形成探讨课题；澄清：即变更措辞或表达方式,使得问题的表述明白易懂。“缩小”策略将宽泛的主题缩小到易于把握的程度面（基于确定层面）——线（统领确定范围）——点（具体实施操作层面）例如：探讨的（问题领域）现象：老师合作1、中小学老师是如何合作的？2、某小学老师是如何合作的？3、某小学数学老师之间是如何合作的？4、某小学进入新课程年级的数学老师是如何合作的？5、某小学进入新课程年级的数学老师在教研活动中是如何合作的？“扩展”策略将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其值得探讨论文1：《在数学试卷讲评课后发展学生自我反思的意识和实力的方法指导》要解决的问题：如何发展学生自我反思的意识和实力？探讨内容的分解（以数学试卷讲评为例）对时间支配的反思指导对错题的反思指导对整张试卷的反思指导选题：发展学生自我反思实力的意识和方法探讨（可多学科、多种途径探讨，探讨反思的策略、方法、流程、效果等）“扩展”策略论文2：用日记素材提高初中生写作实力的实践初探（设低门槛激励学生爱写日记；按部就班教会学生写好日记；灵敏多变指导学生善用日记；沟通评价巩固成果）存在问题：农村孩子的视野比较狭窄，思想认知敷浅，阅读习惯欠佳，这给我们的语文阅读教学，特殊是作文教学带来了较大的难度。……作文课上，老师讲的是井井有条，学生们也听得兴趣盎然，但一到写作时，发觉学生们照旧是闭门造车，无话可写。纠其缘由，不外乎一个——“巧妇难为无米之炊”。为解决学生作文难做“无米之炊”这一难题，我们进行了借用日记来指导学生积累素材，并在作文中善用素材的实践探究。要解决的问题：如何提高初中生的写作实力？选题：提高初中生写作实力的实践探讨（概念界定）课题内容设计：初中生写作实力现状调研；积累日记素材；加强文学作品阅读指导；积累名言警句等词章素材；互评互改作文等。选题方法聚焦选题法：探讨方向——探讨课题菜单选题法：学生学习效果——学习实力、学习动机、学习爱好、学习策略、老师、教学风格、教材、练习、学习环境、同伴、班级氛围、家庭状况等练习：练习次数、练习时间、练习形式、练习内容、练习方式、练习情境、练习难度、练习效果等多维选题法：教学因素教学活动教学效果学生班级组织形式适应社会需求老师师生关系满足个人须要社会教学支配变更学习看法环境教学目标提高认知实力教材学习方法驾驭技能技巧管理教具陶冶情操选题时须要反思的问题这个课题是否能解决问题？这个课题是否符合学生实际？这个课题是否适合我做？这个课题别出心裁在哪里？这个课题所需的时间？这个课题用什么成果来表示？中小学老师选题存在的主要问题

选择教化科研课题的立足点偏离——偏选择教化科研课题的标准缺乏——假选择教化科研课题的题目偏大——大选择教化科研课题的目的不明确——空选择教化科研的难度太高——难小调查3：在以往的探讨中，您觉得自己在选题方面遇到过什么问题？中小学老师课题探讨的一般流程准备阶段——实施阶段——结题阶段——推广阶段选题上交申报方案拟定实施方案，进行开题论证实施探讨，进行中期总结结果分析撰写结题报告组织结题鉴定上交结题报告成果推广教科研课题的产生：教化教学实践——没有达到目标——思索其中的问题——提炼主题——搜集相关资料——初步设计方案——进行课题申报申报课题的意义：厘清思路，突出重点问题，削减探讨的盲目性；得到批准、立项，能获得更多支持和指导；纳入课题管理，使探讨有支配，削减探讨的随意性。小调查4：你以前申报过区级以上课题吗？“十二五”期间，你想独立申报区级课题吗？如何申报课题课题设计的基本框架课题设计的基本框架课题名称、问题的背景、探讨的依据和探讨假设、探讨的内容、探讨的方法、探讨步骤、成果预料、探讨的突破性、探讨保障、课题组的成员及分工、经费预算、资料附录等。好的课题方案的推断标准名称简明；问题现实；目标明确；内容具体；方法合适；措施可行；分工合理；条件具备。如何设计一个好的课题明晰三个问题：探讨什么；为何探讨；怎样探讨探讨课题的表述：概念要规范、通用、科学，不要运用拟人、比方、夸张等修辞手法不要用疑问句形式或结论形式不要用（论述）论文形式，要用叙述形式课题名称的表述举例1.针对低年级学生的学段特点，培育学生良好的写字习惯2.如何培育低年级学生良好的写字习惯3.如何在高年级几何教学中，发展学生的空间观念4.小学生特性化学习的探讨5.小学老师