教育硕士专题报告会作一名优秀的中小学教师

作一名优秀的中小学教师

---教育专业硕士的目的

教育专业硕士的目的：

懂理论的实践教师。必要性：国家需要

能上学---上好学（学校、教师）。可能性：国家重视

吸引优秀人才终生从教。

提高待遇、提出要求；各种培训、校本研究。（一）优秀的教师的基本素养

（二）优秀的教师的特殊素养优秀教师的基本标准：1．热爱教育事业。2．树立明确的教育理念。3．会反思会研究。1.热爱教育事业

被动--主动。不单纯是谋生的职业，而是自我人生价值的体现、兴趣之所在。学会欣赏自己的工作，学会欣赏他人的工作。这是克服职业倦怠的基础。2．树立明确的教育理念

以知识为本：关注知识的传授、学生是否接受。◆凯洛夫的“三中心”论：课堂、教材、教师。以人为本：

◆关注学生的全面成长：素质教育。

◆为受教育者思考问题：尊重的教育。

站在受教育者的立场思考：尊重的教育。

◆教育是生存的需要、接受教育是孩子的本能。◆教育是科学，必须遵循教育教育规律。表观遗传学：基因的充分表达；现代脑科学：区域神经元激活。◆学会与学生沟通（耐性听、知道学生）。◆好的教育要启发学生思考、启发式原则。

学科外的活动要注意教育价值(30%)

◆开朗的性格。◆与他人合作的能力、语言表达能力、组织能力。

◆对于生活的观察与思考。

学科内的教学要注意全面培养(70%)

◆学习的兴趣。◆良好的学习的习惯。

◆

良好的身心素质。素质教育1：建立大教育的观念是素质教育的核心素质教育2：培养学生的创造力是素质教育的根本

创造力应当从基础教育抓起创新意识、创新能力、创新机遇。

创新能力的基础◆知识的掌握;

◆思维的训练；

◆

经验的积累。

传统的教育重视知识的传授和技能的训练。

“知识在本质上是一种结果，可以是经验的结果，也可以是思考的结果。”

结果的教育、知识的积累。关于经验的积累(基本活动经验)

素质教育不仅要重视知识、也要重视智慧。

“智慧并不表现在经验的结果上，也不表现在思考的结果上，而表现在经验的过程，表现在思考的过程。”

过程的教育、经验的积累。

我们必须清楚，世界有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，只能让学生在实际操作中磨练。

过程的教育不仅仅是指在授课时要讲解、或者让学生经历知识产生的过程，甚至不是指知识的呈现方式。

而是，注重学生探究的过程、思考的过程、反思的过程。

培养学生的直觉，创新产生于直觉。

关于思维的训练(基本思想)

爱因斯坦：西方科学的发展是以两个伟大成就为基础，那就是希腊哲学家发明的形式逻辑体系（在欧几里德几何中），以及通过系统的实验发现有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）。

杨振宁：我很有幸能够在两个具有不同文化背景的国度里学习和工作，我在中国学到了演绎能力，我在美国学到了归纳能力。

演绎能力：能够熟练使用演绎推理的能力。演绎推理来源于亚里士多德，他在《工具论》提出了著名的三段论理论，即大前提、小前提、结论。这是一种由一般到特殊的推理。已知A

求证B。A

和B都是确定的命题。

演绎推理的功能主要是验证结论，而不是发现结论。结果的发现依赖直觉。

过去的教育重视的是演绎：

基础知识（概念记忆与命题理解）扎实；基本技能（证明技能与运算技能）熟练。

可能与绵延千年的科举有关。重视基本功：知识记忆；重视操作技能：熟能生巧。

还缺少什么？根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。

归纳推理就是从个别现象出发、抽象出共性、总结出一般的结论。从思维训练的角度考虑，过去的教育缺少归纳能力的培养，对培养创新性人才是不利的,但这种培养是困难的,这种培养是基于经验的。

需要一种“从特殊到一般的推理”，这种推理就是归纳推理。“双基”

→“四基”基础知识、基本技能+基本思想、基本经验。

“两能”

→“四能”发现问题、提出问题+分析问题、解决问题。

一、有鹅4只，是鸭子的1/3，问有几只鸭子？

教学目的：4÷1/3=4×3=12。

除法是乘法的逆运算：

？

=4÷1/3的原本是

？

×

1/3

=4

3只鸭子：1只鹅

(破解1/3的含义:1÷1/3=3)

6只鸭子：2只鹅

(推广1/3的含义:2÷1/3=6)

……

？只鸭子：4只鹅

(最后到结论:4÷1/3=12)

讲课的例子（归纳推理）

（求证）

→

4÷1/3=4×3

（证明）证明？=4÷1/3

等价？×1/3=4

？×1/3×3=4×3

？=4×3一般的：a÷1/b=a×ba÷c/b=a×b/c

二、在一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共16个，如果椅子腿与凳子腿加起来共有60个，有几个椅子和几个凳子？

这是“鸡兔同笼”的问题，但是椅子和凳子相差一条腿，有利于学生进行“尝试”。可以让学生尝试：椅子数凳子数腿的总数160

4×16﹦64151

4×15﹢3×1﹦631424×14﹢3×2﹦62对于凳子和椅子的问题，可以仍然用尝试的方法列出方程：这样，合题意的方程为4×a﹢3×(16-a)=60。椅子数凳子数腿的总数a=1616-a=0

4×a﹢3×(16-a)=64a=1516-a=1

4×a﹢3×(16-a)=63a=1416-a=2

4×a﹢3×(16-a)=62三、袋子里的有五个球，四个白球一个红球，通过摸球估计那种球多、两种球的比例。

验证：摸球验证出现白球的可能性是4/5。

估计（预测）：

1那种颜色的球多？

2估计比例大概是多少？

3如果带子有五个球，白球大概有几个？

这些也许就是“过程的教育”，让学生自己探索从特殊到一般的答案，而不一定是通过讲道理分析出答案。通过“道理”直接给出结果固然是好的，但是通过有规律的计算寻求这个规律是得到一般结果的有效手段，这是我们过去教学中忽视的地方。教师要学会站在学生的立场思考问题，甚至与学生一起思考问题，只有这样才能引导学生思考。3．会反思会研究（1）研究自己的、把经验升华成为思想

杜威：社会既学校、生活既课堂、在做中学陶行知：在做上教、在做上学、教学做合一千学万学学做真人；千教万教教人求真。（2）科学依据

认识学科的本质、全面把握“四基”。

了解学生的认知规律小学：身边实物；初中：物理背景；高中：符号抽象。在四基、四能的基础上

1.知道学科内容的主线。

2.知道教学内容的重点。

3.知道教学内容的难点。数学的主线：

数学的本质是：研究“关系”。包括数量、图形、随机。数学的思想是：抽象、推理、模型。

关于抽象

把外部世界的数量关系和图形的关系抽象到数学内部。形成概念和运算法则。

概念：研究的对象、以及关系术语；

法则：四则运算、极限。

两个苹果、两匹马→2：是抽象，现实不存在。两个苹果+两匹马=？：2+2=4。点、线、面；平行线。关于推理：是数学内部发展的基础。

基础是：同一律、矛盾律、排中律+传递性

同一律：A就是A。

A→P；x∈A；x→P。矛盾律：A和非A不能同时成立。

一个数不能同时是奇数又是偶数。排中律：A和非A必然有一个成立。

反证法：为证A成立却证非A不成立。

传递性：a～b,b～c→a～c。关于模型：是沟通数学与外部世界的桥梁。

叙述一类事物的故事。

鸡兔同笼，追击问题，相遇问题，盈亏问题。代数式、方程、函数不是模型。

ax2+bx+c=0：不是模型；

f(x)=ax2+bx+c:不是模型；

y=gt2/2：是模型。

◆物理（模型–

描述现象–

观察）

引力

亚里士多德：为什么有引力？伽利略：重力加速度gt2/2。

开普勒：行星运动轨迹椭圆轨迹。牛顿：万有引力km1m2/r2

。爱因斯坦：广义相对论引力场。◆化学（实验–

物质结构–

探索）

传统：门捷列夫周期表、合成。材料合成：化学。材料性质：物理。大分子：生物。◆语言（形象–

信息交流–

理解）

从形象抽象为语言，从具体抽象到一般。不要过早地写作文，而是把具体的描述清楚。理解别人说了些什么；知道自己说了些什么。