语文研究课题立项申报书

10/11编号编号驻马店市根底教育教学争论课题立项申报书学科分类 语文 _ 课题名称农村小学生课外阅读兴趣培育的实践与争论课题主持人 课题组成员

主持人工作单位 阳县吕河乡中心校 申请日期 2023年9月1日_驻马店市根底教育教学争论室填 表 说明确意见，担当信誉保证并加盖公章后，方可上报。1人；主要参与者不包括课题主持人，至少16人。3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成1份。工整。五、河南省根底教育教学争论室通信地址：4362楼邮政编码：463600联系人：邱亮：0396-E-mail:一、根本状况课题名称 农村小学生课外阅读兴趣培育的实践与争论姓名行政职务

武中群 校长

党员 性别 男学科中高 专业 语文

年龄 49学历 学位

正阳县吕河乡中心校

463600姓 名

性 年龄 专业别 职称

E-mail学科 学历专业 学位

工作单位陈秋华女陈秋华女31小高语文本科吕河乡中心小学周志磊男27小一语文本科吕河乡中心小学王莉女32小高语文本科吕河乡河湾小学马倩女28语文本科吕河乡中心小学单亚琴女29小一语文本科吕河乡中心小学或加黑〕

A．专著 B.争论报告 C.论文 D.其他起止时间 2023年9月1日至2023年9月1日二、课题设计论证题争论的根本内容、争论重点和估量突破的难点等。一、本课题核心概念的界定，国内外争论现状述评、选题意义及争论价值〔一〕本课题核心概念的界定课以外的时间，去阅读书报等，并领悟其内容。它是学生自主地、有选择地猎取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为猎取信息而阅读，为有用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。2书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣，他就能乐观地、热忱地完成这项活动。相反，假设孩子对阅读没兴趣，则相当于孩子读书的前提就无法成立了。因此，要使孩子养成读书的习惯，第一步就是设法培育孩子对书的兴趣。要培育学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课其三，才能在应用中化方法为力量，使阅读力量越来越强。点的阅读书目，能选择适合自己阅读的安康的课外书籍，比较娴熟地把握常见的常用的阅读方法，让小学生在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。该课题的争论，就是针对小学生的特点，寻求培育小学生课外阅读兴趣的有效方法与途径。1、国内争论建国以来，很多学校和教师也在加大学生的阅读量、激发学生阅读兴趣，丰9王林正在大力提倡“班级读书会”的试验。2、国外争论近年来，世界各国的课程改革中，都格外重视儿童的阅读问题。美国前总统1998105019992023年初，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进展到底。日本文部省把20231、本课题的选题意义乏课外阅读兴趣的缘由，探究培育小学生课外阅读兴趣的方法，加强对学生课外阅读的指导。它的主要意义是探究形势、课程标准下的培育小学生课外阅读增加学生的语文综合素养，为我校小学生的安康成长打下坚实的根底。2、本课题的争论价值：当前小学生的课外阅读主要存在以下问题：〔2〕〔3〕阅读量少，很多学生每天没有固定的阅读时间。这些因素，都制约了小学生的自我进展，而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从学问积存过程转变为科学的争论过程，以培育社会所需要的高素养人才。所以，在小学生中有必要开展以培育学生阅读力量为主的争论。义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人进展的需要。课外阅读是“终身学习”的需要。培育学生独立阅读、独立思考的习惯和力量，乐观鼓舞学生在课外自主觉察和学习学问，是格外有必要的。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻愁闷，急躁畏难的心情日益严峻，对学生的安康成长极为不利。阅读，就是学校文化建设、培育有文化底蕴的人所必不行少的实践活动。二、本课题的争论目标、争论内容和拟创点；〔一〕本课题的争论目标1学习语文的乐观性，培育学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加学问信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积存，打造一个布满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的进展，为终身学习奠定根底。实现多重对话，初步构建集字词句积存、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文进展体系。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，赐予学生展现课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生进展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。读兴趣的指导策略，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进试验教师人文素养的提高和专业成长。〔二〕争论内容1、调查分析农村小学生课外阅读的现状及其产生的缘由。2、争论提高农村小学生课外阅读兴趣的方法。3文化气息的书香校园，促进学生智力的进展，为终身学习奠定根底。〔三〕拟创点本次课题拟创点1、乐观探究提高农村小学生课外阅读兴趣的方法，通过争论与实践，使学拓宽学问面，提高阅读分析理解力量，从而具备较好的语文素养，增加语言文化沉淀，提高阅读力量。2深入的争论供给某些根本思路或策略。三、课题争论程序一、本课题的争论思路、争论方法、争论途径和实施步骤〔一〕本课题的争论思路增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓舞学生自主关的一些书籍，还要给学生推举一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读力量，而且能丰富积存自己的语言，提高写作力量，还能在肯定程度上陶冶情操。本课题以素养教育为基点，以《语文课程标准》为指导，以课堂教学为突破口，以扩大学生的阅读量为前提，激发学生的阅读兴趣，还给学生阅读自由，依据儿童的年龄特点，实行多种形式，来激发不同年龄段小学生的阅读兴趣，营造阅读气氛，培育学生良好的阅读心境，教给学生科学的阅读方法，有效地提高阅读效益。让学生“多”读，享受阅读的乐趣，使学生的语文素养得到培育和提高。〔二〕本课题的争论方法益。在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的习惯惯”专题调查。对目前本校学生阅读现状进展调查、分析，为课题争论供给事实依据。通过广泛吸取和借鉴成功做法和先进阅历，为课题争论查找一条捷径。3、行动争论法：以培育学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种学生课外阅读兴趣。4、观看记录法：帮助学生设立读书记录册，依据学生的年龄特点，提出不同要求和阅读内容，对学生阅读状况跟踪观看。5、阅历总结法：在课题争论的过程中，在各个实施阶段，运用阅历总结法，本课题的理性生疏，提升理论思考，提醒实践运用的规律性。〔三〕本课题的争论途径组长：武中群争论论文、课例、案例和课题争论工作总结，收集学生专题作品等。2、加强理论学习。每位教师依据课题争论方案，认真学习关于阅读教学的教阅读教学实践。3、建立研讨制度。建立骨干教师每月沙龙活动制度，两月一次的语文教师论坛制度和教研组研讨制度，让课题争论渗透到语文教学的诸多环节。〔四〕课题争论的主要步骤本课题争论时间为一年〔20239——20239〔20239——202311〕1、组建争论队伍，成立课题争论小组，确定课题争论的人员分工。2、制定和论证课题试验方案，进展理论学习。3、课题组成员深入学习课程标准等有关理论学问，统一思想，明确争论方查分析报告。4、制定好课题争论方案，做好课题的申报工作，争取立项。其次阶段：课题争论实施阶段〔202312——20237〕1、着手进展试验争论，不断觉察存在问题并提出对策，准时调整试验方案。2、给学生推举有益的读物，开展各种阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣。3、围绕课题争论目标和争论内容，扎实开展课题争论，收集原始材料。4、学生将阅读所得进展运用，写成文章沟通、总结和推广优秀成果，完成阶段性争论报告或论文等。第三阶段：课题争论结