钢琴教育与学生情感发展的逻辑关系研究

钢琴教育与学生情感发展的逻辑关系研究摘要：随着素质教育时代的到来，教育教学经过也开始关注学生的情感要求，因而怎样利用和培养学生的情感成为当前教育领域中特别关注的话题。本文在这里背景下，提出了钢琴教育与学生情感发展之间的逻辑关系研究，侧重讨论钢琴教育与学生情感发展的内在机理作用，以发现学生的情感发展与钢琴教育以及音乐教育之间的关系，进而有针对性的促进学生情感教育的发展，确立合适学生全面发展的教学形式的构成。本文重要研究音乐与情感的关系和钢琴教育与学生情感的关系两部分，旨在促进二者之间的和谐发展。本文关键词语：钢琴教育；学生情感；音乐；关系引言传统的音乐教育多看重理性的成分，具体表现出的是一种功利主义的价值观，轻视情感的内化作用，随着科技的发展，人们在物质得到极大知足的情况下，开始寻求更深条理的精神享受，因而情感因素的主要作用开始渐渐出现，反应在音乐领域，当前人们已经开始讨论音乐与情感的内在联络。本文通过解释音乐与学生情感发展之间的逻辑关系，探寻求索出钢琴教育与学生情感发展之间的联络纽带，以促进钢琴教育教学领域内的学生全方位素质的拓展，构成新的钢琴教学培养形式。1、音乐与情感音乐是一种通过听觉来传达感情的一种审美性质的活动，是以音符的不同组合来表现人的情感体验，能够在一定条理上和人的情感与意志到达共鸣，因而音乐是表演者情感的抒发，也是欣赏着情感的体验。而情感是一种生命与灵魂的结合体，与音乐表达之间的关系贯穿整个音乐表演的经过。首先，情感是音乐的表达载体，所有的艺术都来自于生活，都具体表现出了一种生活的情调和情感，音乐艺术以其特定的艺术符合和构造运用来与人的内心情感接轨，通过人的情感来展示出音乐的价值，因而说情感是音乐的物质表达，人类在生活中所展示出来的各种情感体验作为人内心的一种心理文化，一定水平上决定了音乐艺术所要表达的内容和范围；其次，音乐与情感二者是一脉相承的动态互动体，音乐自己是一个不断发展的动态活动体，在时间的发展经过中不断的展现着各种情感的变化，同时音乐的这种动态活动与人的情感发展也处于一种同构的环境中，这种情感的波动反映在作曲家的生活环境中，就会产生出于情感相对应的音乐，因而作曲家的创作曲调事实上恰是其心理感受的一种异质同构；再者，音乐的审美经过同时也是情感的体验经过，在这个经过中，欣赏者所领会到的音乐的力度、节拍、旋律和和声等动态构造，也是其本身参与其中的一种理解、联想和意识的结合，是对音乐的深刻内涵的理解，因而欣赏者需要充足的理解创作的思想，并与自己的人生经历向结合，以激发音乐条理最高的欣赏价值；最后音乐表达的最终目的是情感的一种天然流露，音乐的表达首先需要的是情感的注入，以赋予音乐深条理的心理体验，感遭到生命的活力。所以音乐的表演首先应该是以动态的构造来适应生命的形式的，这样能力使整个音乐表演充斥情感的交融，钢琴的演奏需要运用一定的技巧来到达与听众的情感沟通，只要这样钢琴表演才到达了赋予情感构造以生命活力的目标。2、钢琴教育与学生情感关系某种水平上讲，钢琴教育的目的是培养学生的气质和艺术表现的能力，是演奏技巧与情感的一种融合，因而在钢琴的教学经过中，需要看重学生的情感发展。钢琴教育对学生情感的影响重要具体表现出在三个方面：〔1〕钢琴教育对学生情绪的影响钢琴教育对学生情绪的影响首先表如今对学生激情的一种激发，钢琴是一种表现力及其丰富的乐器，其声音的强弱和节拍的变化都会给人的情绪带来一定的影响，比方肖邦的〔C小调革命练习曲〕，钢琴演奏的出现，给人一种激昂的情调，其整个音乐节拍是激昂、沸腾、威严、悲愤的经过，这种经过的主意演绎也率领这欣赏者经历了内心情绪的变动，唤起了欣赏者各种美妙的情感；其次表如今钢琴丰富的艺术风格丰富了学生的情绪化体验，由于钢琴音乐重要来自于人们的生活，因而其情绪化色彩特别浓烈厚重，比方压抑、安静冷静僻静、愉快、愉快、愤怒、哀伤痛苦等情绪都能在钢琴的情调中真切的表现出来，进而激发着学生对不同情绪的体验，同时随着学生接触作品数量的增长，学生的情绪发展也会逐步丰富。〔2〕钢琴教育对学生情绪的升华作用钢琴教育首先能够促进学生理智感的构成，它要求学生必需认真去识谱，然后快速的弹奏出来，同时用耳朵去纠正声音的发声规律，以更好的展示音乐所要表达的内容，同时钢琴教学也是一种智力层面的活动，培养学生的求知欲和学习兴趣，使学生反复的循环成成效应，产生一种欣慰的情感体验；其次钢琴教育在一定水平上加强了学生的道德感，在钢琴教学经过中，学生通常接触很多优秀的钢琴音乐作品，而这些作品大多是蕴含着深刻的思想情感的，比方贝多芬的〔热情奏鸣曲〕，具体表现出了一种奋斗的英雄气概，这些优秀的音乐作品都是通过音乐的语言和符号来唤醒学生的爱国心，培养他们爱社会、爱国家、爱正义的良好职业风气。〔3〕钢琴教育能够提升学生的美感钢琴的演奏是一种高雅的艺术具体表现出，具有一定的美育功能，钢琴的教育教学经过也是一种审美的再具体表现出经过，在这个经过中，学生通常会对钢琴作品进行档次和考虑，并针对一些经历或者事实进行联想创作，进而对感悟的对象进行丰富和补充的再创造。钢琴作品具体表现出的主题多是对真善美的表达，能够引起演奏者与欣赏者的共鸣，进而加深双方对艺术美感的感受，营造出创造美的气氛，比方〔二泉映月〕，作品具体表现出了一种生活的苦难以及主人公面对这些苦难的凄楚心境，透过音乐语言表现出来，让演奏者与欣赏者都领会到了一种身临其境，经历磨难的感觉，进而在更高层次的条理上理解曲子的创作心境，从音乐中感遭到美感。钢琴作品是对琵琶、古筝、箫等乐器的一种综合，因而作品以声传情，浸透着无尽的情感，有助于学生在演奏的经过中构成自己独特的情感体验，提升自己的审美标准。总结钢琴教育是一种富有生命力的深条理情感再现，而当前情感的有效利用和培养已经成为人类教育的必定使用，因而怎样培养人的情感成为人类教育的一浩劫题，钢琴教育是从音乐的角度讨论教育与学生情感发展的内在机制性因素，本文讨论的钢琴教育与学生情感发展的逻辑关系旨在分析怎样使二者能够更好的融合，以促进钢琴教育形式的改革和学生情感的正向发展。通过对二者关系的分析，以愈加具有针对性的态度和方法来促进素质教育体制下钢琴教育与学生情感发展的融合。以下为参考文献[1].陈蓉辉，论钢琴教育活动与学生情感发展的内在机制[J].东北师大学报〔哲学社会科学版〕，2007年6期[2].周燕清，论艺术的审美特征在钢琴教育中的具体表现出[D].湖南师范大学课程与教学论，音乐学位论文，20