基于工作目标的胜任(力)特征提升中美基础教育教学目标及教师培训的比较

基于工作目标的胜任特征提升

----中美基础教育教学目标与教师培训比较华南师范大学基础教育培训与研究院王红Email：884775366@中美教师培训的比较vs中美基础教育目标比较胜任特征理论基础上的培训主要内容目标倒推的培训方案设计（BackwardsDesign)一、胜任特征理论基础上的培训概念特点关键1，概念基于胜任特征的培训模式(Competency-basedTraining简称CBT)被霍尔(Hall,W.)称作“是培训改革中的里程碑”胜任特征(Competency)概念源自心理学家麦克利兰(McClelland,D.C.)在《美国心理学家》上所发表的“测的是胜任特征而非智力”成为了能力为本教育运动(Competency-basedEducation)的驱动器，进而波及到职业教育与培训领域。

胜任特征这一概念本质上就是实践知识与理论知识、个性品质与社会质素的整合。换言之，它是能够实现成功工作的技能、知识、态度或行为这三方面的功能性表达。培训旨在使个体具备足够的知识、技能和态度来满足当前和未来的工作需求1、概念从学习理论的视角而言，基于胜任特征的培训模式(CBT)是以行为主义为基础，它要求培训对岗位/职业的目标实现所要求的角色条件进行分析，进而将其转变为任务或胜任特征。

2，特点工作导向：学科导向vs学习者导向vs问题导向注重内外结合：冰山理论关注行为改善：指向高绩效冰山理论★全局意识统筹规划”呼吁能力“引领能力协调沟通师范专业知识感悟体会培训效果跟踪统计分析能力资源整合能力服务意识奉献精神敏锐性了解需求敬业精神压力承受力耐心组织协调能力眼界与眼光创新意识管理特征认知特征效率执行力终身学习意识高新技术运用理念与能力调查意识成就特征个人效能特征助人服务特征激情监督执行力热心与爱心教育规律了解与把握依法行政宣传推广影响特征3，关键点与策略性目标保持一致

建立胜任特征模型并寻找个人的胜任特征差距寻找胜任特征生成路径二、中美教师培训与中美教育目标的比较美国教师培训的侧重点：重激励与提问技能的训练中国教师培训的侧重点：重知识更新与讲授能力的训练原因：策略目标的一致性

中美教育目标的比较实质训练说形式训练说两种教学目标两种教学目标两种学说两种学说知识导向型目标能力导向型目标（学会）（会学）案例所蕴含的……中国高考落榜学生被哈佛录取。关于“长城“的教学；两次助教经历。现象现象美国高考的科目为什么那么少？美国教师对中国教师公开课的评价；中国校长对特教学校的问题。现象美国61%SAT满分的学生被哈佛大学拒绝，同样的情形也发生在耶鲁大学和斯坦福大学等美国的名校现象现象现象

2001年10月，美国“伍德罗·威尔逊全国联谊基金会”在一个报告中明确提出了“面向21世纪美国高中的教育目标”。其中第1点就是“培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯，和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不疲的情怀，从而在知识、能力和情感等诸方面为中学后教育做好充分准备”。中国大陆美国学什么教什么复杂简单怎么学怎么教简单复杂得到什么结果简单复杂中美课堂的比较：简单与复杂项目国别老师靠什么激发学生思维1，为什么强调思维；2，为什么要在中小学强调思维为什么在中小学强调思维

1）思维发展的关键期与不可逆转性中小学是思维发展最关键时期0岁时，大脑神经细胞有1000亿个；–3岁时，大脑神经细胞建立了1000亿*15万个突出联结；–15岁时，大脑神经细胞突出联结经过强化，大约有一半左右保留下来，相当于为大脑开辟了一个与众不同的高速公路网络，这些网络就是思维发展的神经生物学基础为什么在中小学强调思维2）思维能力是学习能力的核心，是减负增效的关键◆真正有价值的是忘掉了所学的知识以后留下的东西◆唯有思维的发展才能真正获得提升成绩的推进器◆我们因为不懂如何发展思维，所以才唯有依赖机械训练重复记忆来提升成绩，但是考试过后就空空如也想象力比知识更重要，这是世界科学巨匠爱因斯坦的结论——“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”“知识和经验的积累并不是出研究成果的主要因素”、“对科学的好奇和热爱是进行研究工作最重要的思想条件”中国火箭之父钱学森对火箭的研究始于幻想，“火箭俱乐部”曾被称为“自杀俱乐部”；“科学上的创新光靠严密的逻辑思维不行，创新的思想往往是与形象思维，从大跨度的联想中得到启迪……”教师靠什么激发学生思维提问！提问！

教师靠什么激发学生思维教师提问的数量：经过计算，大多数教师在每个教学小时中平均会问43.6个问题，在平均职业生涯里他们问的问题数量大概为150万到200万。在中学里，数学老师所提的问题接近这个数值，语言学每小时更多，大76次，他们问问题的数量大概为300万到350万（出自《有效讲解和提问的技巧》p96-97（美，特雷弗.科瑞著，朱晶译广东教育出版社2013年））

教师靠什么成为专业性职业什么让教师成为“不可替代”培训课程方案设计的基本范式：

“胜任特征的生成路径与培训方案的设计”工作目标分析结构（胜任特征）生成路径课程形式合格骨干骨干名师专家三、目标倒推的培训方案设计基于目标的胜任力“IAKB四维标准”态度（Attitude）理念（Ideology）行为（Behavior）知识（Knowledge）胜任特征分析：四个维度课程模快课程环节课程形式

课程表课程目标话语方式呈现形式培训方案基本