2023年广西教育心理学历年考题-多选题汇编50道1

广西教育心理学历年考题—多选题汇编50道在广西老师聘请单招笔试中，识记型的多项选择题始终是拉低分数的重灾区。考虑到广西老师聘请考试的常考重点重复，所以总结了历年考过的识记型多选题，盼望能关心各位考生加分!

1.教育心理学家古柏史密斯《自尊心的养成》中提出，培育同学自尊的三个先决条件：重要感、成就感、力气感。

2.1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》标志着教育心理学诞生的标志，这本书是西方第一本以教育心理学命名的专著，内容包括人类的本性、学习心理、个别差异及其缘由三个部分。

3.个体心理进展的特征包括方向性与挨次性、阶段性与连续性、不平衡性和个别差异性。

4.皮亚杰认为，个体对环境的适应机能包括同化和顺应。

5.所谓感觉通道的差别是指学习者对于视觉、听觉和动觉刺激的偏好程度。学习者在感觉通道偏好上存在三种典型类型有视觉型、听觉型、动觉型三种类型。

6.巴普洛夫发觉，大脑皮层的基本神经过程有强度、均衡性和敏捷性三种基本特性。

7.性格特征差异包括：态度特征、心情特征、理智特征、意志特征。

8.新修改的《中学校心理健康教育纲要》对心理健康教育内容做了进一步细化。依据纲要，心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康学问，树立心理健康意识，了解心理调整方法，熟悉心理特别现象，把握心理保健常识和技能。

9.恐惊症属于神经症，是对特定的无实在危害的事物和场景的非理性惧怕。恐惊症可分为单纯恐惊症、广场恐惊症和社交恐惊症。

10.中学校心理健康行为转变的基本方法包括强化法、代币嘉奖法、行为塑造法、示范法、惩处法、自我掌握法等。

11.老师角色意识形成的阶段为角色认知、角色认同和角色信念。

12.讨论表明在老师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是老师的热心和怜悯心;二是老师富于激励和想象的倾向性。

13.申继亮等人通过讨论发觉，有三种技术可以提高老师教学监控力量：角色转变技术、教学反馈技术、现场指导技术。

14.胡均若将老师对同学的爱归结为以下三种体验：亲近感，即师生间的依恋;理解感，师生间心领神会;期望感，老师对同学的进展抱以真诚的期望和信任。

15.马勒诗等人提出了职业倦怠的三维度模型，这三个维度分别是：心情衰竭;非人性化;低个人成就感。

16.班杜拉将强化的方式分为直接强化、替代强化和自我强化。

17.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。

18.韦纳的成败归因理论的维度包括掌握点、稳定性、可控性三个维度。

19.在学校教育情境中，激发外部学习动机的常用措施有以下几种：设置明确、详细、适当的学习目标;准时反馈学习结果;进行乐观的评价。

20.常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

21.制造性思维特点包括流畅性、变通性、独特性。

22.制造性与智力的基本关系表现为：低智商不行能具有高制造性;高智商可能有高制造性，也可能有低制造性;高制造性者必需有高于一般水平的智商。

23.道德情感是依据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。按其形式可分为直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。

24.言语劝说是中学校生良好品德培育的常用方法之一，而有效的劝说方式包括：有效地利用正反论据;发挥情感的作用;考虑原有态度的特点。

25.自律行为大致包括三个主要的环节即自我观看、自我评价和自我强化。

26.培育同学的抗诱惑力关键是培育同学的意志力，方法有：运用榜样对同学进行正面教育;创设情境，加强训练;指导同学加强自我训练;劝说教育;关心同学维持良好的心境等。

27.同学不良行为的缘由分析：客观方面：(1)家庭教育失误;(2)学校教育不当;(3)社会文化的不良影响。

主观方面：(1)缺乏正确的道德观念和道德信念;(2)消极的心情体验;(3)道德意志薄弱;(4)不良行为习惯的支配;(5)性格上的缺陷等。

28.品德不良的同学的转化要经受一个由量变到质变的过程。这个转化过程大体可以划分为醒悟、转变与自新三个阶段。

29.课堂管理具有维持功能、促进功能和进展功能。

30.课堂管理的目标包括：争取将更多的时间用于学习;争取让更多的同学投入学习;关心同学学会自我管理。

31.良好课程气氛的营造策略包括：(1)正确鉴定课堂心理气氛的现状;(2)公正评价，合理期望;(3)老师要以自己乐观的情感感染同学;(4)树立老师的教育威信;(5)老师要合理利用信息传递;(6)重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系;(7)维持同学在课堂学习中的良好心理状态。

32.确定德育目标的依据包括：时代与社会进展的需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、进展的规律及心理特征。

33.确定德育内容的依据包括：符合德育目标的要求;符合同学身心进展水平与品德进展水平;符合社会政治经济制度;符合社会生产力和经济进展水平;符合民族文化传统。

34.我国学校德育内容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和民主法纪教育。

35.新时期德育进展的新主题包括：生命教育、生存教育、生活教育、平安教育。

36.德育过程的四要素包括：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

37.在德育活动中，老师是整个德育过程的组织者、领导者和调控者。

38.贯彻因材施教德育原则的要求：深化了解同学的共性特点和内心世界;依据同学个人特点有的放矢地进行教育;依据同学的年龄特征有方案地进行教育。

39.贯彻导向性原则的要求：坚持正确的政治方向;德育目标必需符合新时期的方针、政策和总任务的要求;要把德育的抱负性和现实性结合起来。

40.贯彻学校德育疏导原则的基本要求是：讲明道理，疏导思想;因势利导，循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育。

41.运用于课堂的温柔惩处形式：批判、反应代价、规律结果和隔离。

42.老师运用劝说教育法应遵循的基本要求包括：劝说教育要有针对性;劝说教育要有感染性;劝说教育要讲究科学性和艺术性。

43.劝说教育的方式主要有语言劝说和事实劝说。语言劝说主要包括讲解、报告、谈话、争论、指导阅读等方式。事实劝说主要包括参观、访问、调查等形式。

44.运用熬炼法要留意几点要求：坚持严格要求;调动同学的主动性;留意检查和坚持。

45.运用品德评价法的要求是：明确目的，以理服人;实事求是，公正无私;重在进展，贵在辩证;因人制宜，因材施教;发扬民主，激发参加;多加确定，少做批判。

46.依据《中学校德育工作指南》，德育途径包括课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。

47.德育资源开发的原则包括：开放性原则、生活性原则、制造/新性原则、经济性原则、平安性原则。

48.学校及其他教育机构行使下列权利：(1)根据章程自主管理;(2)组织实施教育教学活动;(3)招收同学或者其他受教育者;(4)对受教育者进行学籍管理，实施嘉奖或者处分;(5)对受教育者颁发相应的学业证书;(6)聘任老师及其他职工，实施嘉奖或者处分;(7)管理、使用本单位的设施和经费;(8)拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉;(9)法律、法规规定的其他权利。

49.《中学校老师职业道德规范》(2022年修订版)中对为人师表的要求：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言