《安塞腰鼓》优秀教学设计

《安塞腰》优秀教学计《塞鼓教设1一、教学分1教材分析《安塞腰鼓》是一篇充满着诗意美的散文。作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱这种腰鼓是陕西地区所特有的具有浓烈的乡土风味教学这篇课文主要是要让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。２、学生分析本课我要教学的对象是生活在南方城镇的学生们大多数没有见过腰鼓表演以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的因此很有必要运用信息技术将图片音频、视频等引进课堂让遥远的安塞腰鼓真正走进了课堂让学生能有情境体会。3环境分析

现代信息技术以多媒体和络技术为核心课教学打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。4教师分析信息技术和学科教学的整合，无论是CAJ教学，CAL学，或是ITTC教学，都对教师提出了更高的要求。一般来说学科教师应具有以下素质：理念上要先进；意识上要重视，还要有一定的技术掌握。二、教学目标根据教材和学生的特点，结合信息技术与学科整合的理念，我确立以下教学目标：１、知识与技能目标：了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩；整体感知课文内容品味语言学习_过生动描写来抒情的.法。２、过程与方法目标：

通过信息技术，引导学生通过上自主学习，收集、整合相关信息。培养学生自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性和合作精神。３、情感态度与价值观目标：在信息技术的帮助下激发学生的学习兴趣在品读中感受生命与力量的美激发对民族艺术的热爱进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。三、教学重和难点1朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。2引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境。四、教学方和学生学法1.赏析法：通过《安塞腰鼓》视频朗读，再现优美语段，感悟文字魅力。2论探究法：组织学生讨论，学习小组交流。３、能力迁移法：展示《千手观音》视频，引导学生将《安塞腰鼓》的写景方法，运用到写作实践中。

４比品读法放flash视频朗读与学生的朗读作对比，加深感悟。五、教学资教材、学生搜集的络资源、多媒体课件、视频、专题学习等六、教学过（一）、创设情境，激情导入教师播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，让学生真切的感受安塞腰鼓场面，带动学生快速的进入学习情境。（设计理念：播放图片和视频，激发了学生的学习兴趣。以形象直观的图像帮助学生了解安塞腰鼓而帮助并引导学生展开丰富的联想，进而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）（二）、检查学生课外学习情况课前要求学生在上查找本课相关资料课堂上进行交流教师加以归纳总结。（设计理念：既培养了学生收集和处理信息的能力，同时也拓宽了学生的知识面，学生的主体性也得以到充分的体现。）（三）、对比朗读，把握情感1首先不作任何提示，让学生自由朗读全文。

2学生自我评议刚才朗读课文时所存在的问题。3播放课文的flash乐朗读。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。4对比评议：将自己的朗诵与老师（或录音）的朗诵进行比较，发现他人长处。5学生挑选自己喜欢的自然段读，注意节奏、重音。读书画面美、力量美、音乐美。（设计理念让传统教学环境下的朗读和信息技术整合下的朗读进行一次PK，flash配乐朗读能让学生快速进入情境体验学习，从而把握__的情感。）（四）围绕问题，体味探究1结构非常清晰，思考_主要是描写了哪几个场景？（学生回答明确三个场景表演前安静——表演中亢奋——表演后寂静。）2学生讨论交流：这三个场景你觉得哪里描绘得最精彩的地方，试着朗读。用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。3这样的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？

（设计理念：运用多媒体展示问题，指向明确，让学生在任务的驱动下完成学习。）（五）知识迁移，学以致用1播放年春晚节目《千手观音》视频，将学生带入另外一种舞蹈情境。2定格画面，让同学们模仿《安塞腰鼓》的语言，将胸中涌动的激情化作千言万语，奋笔疾书，快速成文。（设计理念分发挥了现代信息技术突破时空限制的特点，将《千手观音》引入课堂，既让学生充分感悟到了两种舞蹈的不同的魅力，提升了学生的能力，同时又让学生陶醉于这样的课堂。）（六）课外拓展，深化学习教者给学生提供了一个更广阔的学习田地其感受学习的快乐。1教师制作了主题学习，学生课后可进一步学习交流。2学生可自行上查找相关学习资料，进行学习，并将有价值的内容拿来交流学习。3可利用电子邮箱、博客等的回复功能交流心得。

4推荐络资源（引导学生积极利用校园和互联进行自主学习由课内延伸到课外，拓宽了知识面，并且加强了师生间的互动。（六）教学反思这节课我的成功点主要有以下几方面：1教学情境设置创新。打破时空的限制，让陕西的腰鼓进入南方的课堂。2教学环节设置创新。让传统教育环境下的朗读和信息技术整合下的朗读直接进行猛烈的碰撞比不知道比见实效。3教学反馈创新。利用主题学习，加强了师生互动和生生互动，并使课堂得以延伸。4培养了学生利用信息技术的能力，有利于推动素质教育的全面发展，与时俱进。《塞鼓教设2一、教学目知识与能力目标：１、知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。

２能够借鉴__写作方法并把它们运用到平常的写作当中去。过程与方法：自主、合作、探究式的学习方法。情感、态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。二、学法引：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术满原始的意味和浓郁的乡土气息于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样__尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。三、教学重点__写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演造了可触可感的艺术形象但文中更多的是重在写意如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量并通过联系生活加深对生命的思考认识即教学的重点。四、教学方１、朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

２、揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。五、媒体设1腰鼓表演片段。2课件。六、课时安１课时七、教学流课前我播放了一段关于安塞腰鼓的视频让学生感受雄浑壮阔的场景。（一）创设情境，导入新课。同学们刚才大家所看到的就是壮阔的安塞腰鼓请同学们端起书，齐读课文，让我们一起去感受那份激情吧！1学生齐读课文。2请学生从字音、停顿等方面，对自己的朗读进行点评。（二）探求新知

1请同学们，用我感受到了——的安塞腰鼓，来谈谈自己的感受。2课文中作者多次运用相同的句子来反复赞美安塞腰鼓，同学们找一找，看是哪一句？”明确：好一个安塞腰鼓！（13）好一个安塞腰鼓！（17）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）3这些句子反复出现，除了抒情的需要以外，还点示了课文的层次，使得课文结构清晰，请自由朗读课文7—24节，用//划分层次，并且在每一个层次中，寻找一个词语，作为这个层次描写的主要内容。”并分男女两组，派代表上黑板板书。明确：舞蹈、响声、后生、舞姿3品析__语言美。作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用美，你看（听）。”句式来说。并说说这些句子为什么美？例句：蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像

那片高梁溜溜的南风吹动了高梁叶子吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。4主旨探究（1据联合国教科文组织公布的资料表明：黄土高原是最不适合人类居住的地方之一。（2安塞腰鼓有什么内涵？安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄中华民族精神的象征（三）小结：1排比反复旋律美文中运用了大量的排比和反复式上力求多样有变化。排比又有句内的、句之间的、段之间的。（请找出例子）2短句短语激昂美3节奏明快雄浑美（四）反思提升我们要进行一个演读活动，要求读出气势，读出节奏，读出情感。

我给同学们发了一份演读稿讲义家推荐男领由于越同学担任女领由单昕哲同学担任花三分钟左右熟悉了各自角色需要演读的内容。演读开始：（男领）看！——（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（女合一个舞姿都充满了力量一个舞姿都呼呼作响。（男合每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛那消化着红豆角角老南瓜的躯体居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（男女领）好一个黄土高原！（众四步轮读）好一个安塞腰鼓！（五）作业。1将精彩的语句抄在积累本上。2完成活页和试题优化。八、板书设计1（安静）的腰鼓安塞鼓5（隆隆的腰鼓5—13宏伟的场面14—17：雄壮的（响声）18—22：击鼓的（后生）23—27：奇丽的（舞姿）

寂静28—30：（）的腰鼓九、教学反思。在本节课上我充分发挥学生的主体地位学生自己能解决的问题，我不去讲，学生自己看书能回答的问题，我不回答。同时，我也十分注意情境的创设，先在课前播放安塞腰鼓的视频，以激发学生的阅读兴趣，并让学生在感性性对安塞腰鼓有所了解。此外，本节课，我还重视学生的读。有全班齐读，有男女生分角色读，有领读，更有对文本深入理解的回读。当然，任何一节课都不是完美的