《伯牙鼓琴》教案

《伯牙鼓》教学设计学院初等教学院_业_学教育全科教师）__学号__20__名_远思__________实习学校_江北区蜀小学___指导教师_邵巧丽_课程名称：教材名称：教版部编本十一册章节：第七元第页次：页教学目的和求：1.写“、巍、弦”3生字。2.确、利地朗读课，背诵《牙鼓琴。3.根据释和“资料”的内容解最后一句意思，能用己的话讲讲这个事。重点和难点1.借注和工具书读、读懂内，在此基础记诵积累。2.受朋间相互理解相互欣赏纯真友情；会音乐艺术无穷魅力。

课程类型：新授课教学方法与段：123

讲法谈法情教学法教学过程：一、初读课，扫清生字1.

温故知新师：昨天我学习《书戴画牛》的时，用了哪方法生：、插图、注释3想象补（相机板书师：我们知古诗文是相的，都是古留下的优精炼的语言我们在学习诗“如今直上河去，同到牛织女家的时候，用什么方法生：借助典师：同样的在本节课的习中我们也‘借助典’来理解这文言文（板书典故）2.题生：齐读课2

师伯牙鼓琴鼓是什么意生：弹师：嗯，这“鼓”是不跟我们平时用法不同我们现在“”一般是什么思生：鼓掌，鼓生：现在在里是什么意生：弹师：对“琴”也就“弹琴”意思师：这是古意思不同的况，但还有些古文的思，现在还在用。比如我《书戴嵩画》和《青山老》中有个字的意思一样的预设：提示生“两股”“如臂如股，股大腿【设计意图希望学生有种意识；在言词汇学时能联系生中出现的词语使学生初步受中华文化一脉相承古为今用。下个环节学习方”这个词做铺垫】师：方是什意思预设（学生习得好，能出来，就表该生提醒他学生做笔；答不出就造，降低学习度）师：你看到小明吗嗯，方才看到了明跑过去。方才是什意思生：时间刚过去不久3

师：对，就时间很短。后你们想着才的意思就知道这里方是什么意思生：刚刚师：文言文古人的日常语，文中还很多字词读音、意思及字形跟现在不太一样，家一定要看细了。你得有哪些字读错写错的【设计意图语文应遵循先扶后放”原则，前带着学生学了“方，后要充分调学生学习主动性，让们来当小老提醒其他学生注】预设：比如原文里锺期的锺是怎写的（它是钟”的繁，这是古文，所要用繁体的钟易读错的字汤汤ｓｈāｎɡ）3、易读错的多字，设置判题：少选之（ｓｈǎ）提醒生：四声时，年少将，年纪轻、资浅；读三声时可以“短时所以这里是示（时间很4让学生读后一句。生读对了表扬并询问“鼓琴者”的为”的意思没有读对解释“以为无足复为鼓琴”第一个“”读二声ｗｉ，表示以为，认为第二个“为”四声ｗèｉ表示行为的象。5受地方方音响，弦）易读错，意介母。师：其他的音还有问题生：没有师：好，那同学们放声读《伯牙鼓每个人至读三遍，意4

停顿和节奏读出文言文味道。指名读，他学生判断顿节奏是正确是否有文味道语气词“乎、哉”意重读或慢）◆朗读时要好语气词““，初体验古文朗的节奏和味。3、教师示范读课文引导学生意停顿，试用“／”标（课件出示正确的读停顿）伯／鼓琴，锺期／听之方鼓琴／而在太山，锺子曰“善乎／鼓琴巍巍乎／太山”少选间／而志在流水，子期又曰善哉乎鼓琴，汤汤／若流水”子期死，伯牙／琴绝弦，终／不复鼓琴以为／世足复为鼓琴。4、全班根据朗读停齐读课文预设：文言的教学，诵应放在首位学生只有复诵读，才深入理解，并悟出文言文美感。这篇言文篇幅短，适合反诵读所以在教开始时教师引导学生准音读准节奏、出韵味。二、再读课，整体感知1.组讨，读懂课文用自己的讲讲这个故。运用上面方法，再课文，读不的地方可做上标注。小组讨论合作完成（伯牙弹琴锺子期听他琴。伯牙在琴时心里想着高山，子期说你弹得真好，就像那巍的太山”不一会儿伯牙心里想到流水，子期又说你弹得真好，就像那奔不息的流水”锺子期死了后，伯牙摔断弦，终身再弹琴，为世上再没值5

得他为之弹的人了）2、划分层次，理清络师：请大家着意思，我再来读一遍读的时候思考：这篇言文可以分为部分为什么这样分第一（前三句：伯遇子期。第二层（最一句话：牙失子期。3.师适补充人物背知识。过渡：学到儿，我们都道《伯牙鼓》讲述的伯牙与子期间的故事，那大家课前有有查阅相关料，补充下他俩相识背景故事呢（量多让学生，学生没有到的，或说得不完整可以适当补充预设：相传牙是当时著的琴师，善七弦琴，艺高超。他是弹琴能手，是作曲家，尊称为“琴而锺期只是一山村里的樵夫，以柴为生。他俩相识于伯探亲回家中。伯牙在江边弹琴，锺期正巧遇见于是就有了段动人的事。三、品读欣，深入探究1.读课，感悟体会伯牙善鼓钟子期善听。师：我们知伯牙是当时“琴仙技艺高超那你从文中些地方看出伯牙的艺高超的（醒方法：1、关键词句解2、联系生活实际，自己学琴的经历知道弹一首子有多难但是伯牙的艺不仅体现在上音乐之优，更有弦外音，这个是什么音）生：志6

（预设：方琴而志在太....巍乎太山：驾琴声炉火纯、随心所欲；、少选之间变换自如）师：伯牙当已经是名动下‘琴仙’，说明周人对他的琴是持一个怎样态度生：赞美、赏师那你觉得们会怎么（试着用言文的语来赞美下伯牙）生：善哉乎琴（相机指这句话如何情感地朗）师：是啊，得真好。可所有人都只道音乐动，却无人能道伯牙心中的外之音（板：弦外之音到谁出现了又是如何破伯牙的弦之音的（预：钟子期不赞叹伯牙弹得好，而还能具体指出牙心中所想乐曲中蕴含情志。而抓住“方、选之间”这些体会，两人心有灵犀，真的一点通）师：像这样正明白伯牙中所想，知“弦外之”的人，我就可以称之为伯牙的“知板书：知音2、品味知音相遇之喜。师：那请你象一下，遇钟子期这样位善听的音，伯牙是样的心情在文伯牙分别弹了“高山流水”两首曲子，能不能仔细地揣摩下，伯牙的情分别是怎的呢一曲高山”后，牙在‘少选之会有哪些理变化“山流水”罢，伯牙心又是怎样的生：同桌相交流，派代发言。7

（预设：刚始觉得“惊试探着又奏一曲，看钟子期是真的明了他琴中的情志，后惊喜，喜自胜（板：喜）3

想象画面，展训练。师：那我们带着这种遇音的欣喜，感情地朗前面这一部。伯牙鼓琴，备齐。师：老师觉“巍巍乎若山”这里情还不够巍乎若太”是什么意思适提示“巍”写法注意事（巍是上结构，因为是山体高大的思，山字头写得稍微宽点）现在师来读，你闭上眼睛想象面，体会一琴声之美。师：谁来用美的语言描一下，你刚脑海中画。你仿佛听了怎样的琴声在这样的琴中，让你看了一个怎的画面（如果学生困难，可以从“巍巍”个词入手联想表示高的的四字词语师：用同样方法，谁觉自己朗读得不错的，为我们有感地朗读第三句其他同学闭眼睛听，想画面，体这曲“流水之美生自由分享脑中浮现的面。句式：听到了怎的琴声，在样的琴声中，脑海中浮现一幅什么画过渡：作为琴仙”的伯，会用琴声达他的见、思绪、情。文中只提到他“志在太“志在流水那么请家展开丰富想象，说说他琴声中还会现哪些景物8

①②③

PPT展示词，学生齐。杨柳依清风徐徐白皑皑明月皎师生合作，成句式训练伯牙鼓琴而在清风，子期曰“善哉乎鼓琴，徐乎若清风”伯鼓琴而志白雪，锺子曰善哉乎鼓琴，皑乎若白雪”伯鼓琴而志明月，锺子曰善哉乎鼓琴，皎乎若明月”小结：只要伯牙心里想，锺子期全知道，他是伯牙的—（学生补充知音啊相识满天下，音能几人”到人生的知己，如果一个字来概伯牙当时的境，那就——（学生充“喜是啊，如要用一个来形容伯此时的心情那就是——（学生充“欣喜万学生齐读前句，读出伯得遇知音的悦心情。4.味失知音之“悲故事补白渲染失知之痛。过渡：伯牙子期因琴相，相处甚欢并约好明中秋老地方见。第二年中秋伯牙如约赶，可是万万想到的是等来的却是期病逝的消息面对子期冰的坟墓，一老人告诉，子期病逝一再叮嘱自己后要把遗体在江边，等的知音伯来的时候，再听到他的琴。这时候，牙来到江边你觉得伯的心情是怎样的生：悲伤（书：悲）师：对啊，，这种悲已仅仅是一般度的悲伤更是一种极的9

悲痛。用四字形容就是生：悲痛欲师：你从文哪里看出伯的悲痛欲绝生‘牙破琴绝，终身不复琴，以为无足复为鼓者提醒：书法家爱文四宝，战士武器，身为名音乐家伯牙，琴对有何意义呢那为什么会做“破琴绝弦终身不复琴”这样极的行为呢）师：你是怎来理解伯牙“破琴绝弦终身不复”的行为的以结合课后的料袋，联系己的生活实，小组展讨论交流后，生有感情朗读最后一，读出伯的悲。配乐有感地朗读全（PPT播放音乐《高流水利用“方少选之间“子期死”提学生，尝试诵全文。四、小结预设：1、学习文言文的方有哪些1、助注释、图、想象补白、了解典故4查找资料）2了了伯牙与子期的知音事中体会到彼此间深情（时间情况，问全文是如来讲述故事利用板书喜、悲体会是用对比的方，在详略上详写“高山水遇知音喜”略写“牙失知音之悲，为么这么安联系到之学过《圆明园毁灭》那一课，详写明园的美丽奇珍异宝之，最后两才写圆明园毁10

灭，这样写好处越是美，破碎的时越是让人痛《牙鼓琴》也是通过这的写法，渲出痛失知音悲，我们自己的写作也可以这样组材料，使自的作文增色少【设计意图语文教学不要教内容，要教方法尽管这是一文言文，但写上仍有可取处。联系之学过的课能唤起学生有的储备知识从而很好地握文章脉络但由于不本课重难点教学内容，只作为补充知，视学生的习情况进讲解】五、板书设课后小结：1

有关于文言的教学，朗是很重要的要读出古的味道。但文与古诗的学又略有不，古诗要求读读通读字音即可，面可以理解情后再有感地朗读。但文一开始须有一个好朗读示范，仅要读准还读出古文的味。即哪些地重读；哪些地方声气连，应该当舒缓）因为古稍稍偏长前部分理解的时候会反复读，果学生一开没有明确文应该如何读，后面的读纠正就