《亡羊补牢》说课稿

《亡羊补》说课稿《亡羊补牢》说课稿《亡补牢》课稿1《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。一、强自主合学习纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下：1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：（1）开火车认读生词。（2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。（3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。合作学习的环节有二处，如下：1、合作问答师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。生：怎么会丢羊的？生：丢了几次羊？生：怎么补牢的？生：后来怎么样？师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。

2、合作讲故事师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！二、轻松突破教学重难点本课的教学目标有3个：1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如：一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢？二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！

《亡补牢》课稿2一、指思想与论依据《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”在低段阅读教学要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对小学低段阅读教学提出的目标是：“学习正确、流利朗读课文并展开想像，获得初步的情感体验。”比较是发现问题，解决问题的途径，我们也是通过比较了解世界上的一切的。在语文教学中，比较阅读能加深对文章的理解，有利于发现问题，增强思考，从而达到提高阅读能力的目的。二、教背景分教材分析：本单元的古诗古文，成语故事、神话篇课文，让学生从小就接触祖国优秀的传统文化，受到中华民族优秀文化的熏陶，培养学生热爱祖国语文的思想感情。本文讲的是一个养羊人丢了羊，开始不在意，后来又丢了羊，最后补好羊圈不再丢羊的故事。它告诉我们：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。学情分析：大部分孩子在上学之前听过成语故事，对《亡羊补牢》的故事情节并不陌生，但对其中的道理不够明确，深入理解欠缺。在孩子现实生活中，大多数情况是听众的角色，在课堂中，初步完成角色的转换，把故事完整、清楚地讲给别人听，成为一位讲述者。依据以上分析，我制定了以下教学目标。三、教目标：1、认识本课生字、词语。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。这既是本节课的教学重点又是教学难点。3、能把故事讲给别人听，培养学生的表达能力。

这是本节课的教学难点。下面我就结合具体教学设计及以说明。一、检查生字，整体感知1、检查生字掌握情况第一屏：羊圈钻叼邻居第二屏：满不在乎后悔极了养羊人在第一次丢了羊之后是：满不在乎第二次丢了羊之后是：后悔极了第三屏：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。亡羊补牢2、激趣，回忆课文内容老师知道你们特别喜欢听故事，很多同学还喜欢讲故事，上节课我们了解到楚国的楚襄王不听大臣庄辛的劝告，遭到了秦国的攻打，庄辛就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后改变了以前的做法，成为了一个好国王。回忆一下《亡羊补牢》讲的是什么故事？学生对课文内容早已不陌生，对其中的道理理解还不够深刻，我通过在朗读中理解内容，在比较中明白道理，加深学生对故事的理解。分以下步骤进行。1、默读画批，反馈交流。（1）提出默读要求：不出声、不指读、不动唇。思考养羊人两次丢了羊之后的态度是什么样的？（2）反馈画的句子：那个人满不在乎地说：“着什么急呀，过两天再说吧！”他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”★第一次丢羊后――――――――满不在乎。当养羊人发现羊圈上有一个大洞，狼钻进洞叼走一只羊，养羊人对此是什么态度？（满不在乎）

①邻居看见了是怎样说的？出示：“赶快把羊圈修好吧！”读一读，说说从这句话中你感受到了什么？抓住“赶快”一词、句尾的“！”体会邻居关心他，为他担心，为他着急，想让养羊人赶紧修羊圈。②角色体验：你们一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，我是那个养羊人，快来劝劝我吧！③教师根据学生相劝的话，适时说出“着什么急呀，过两天再说吧！”你觉得养羊人是什么态度？（满不在乎、不听劝告）为什么会满不在乎呢？你们猜一猜我当时心里是怎么想的？引读：因为有了这样的'想法，我才会满不在乎的说：（“着什么急呀，过两天再说吧！”谁能把养羊人满不在乎地样子读出来？④同桌分角色朗读，体会对话双方的不同的心情。⑤正是因为养羊人满不在乎不听劝、不补羊圈，结果第二天羊又丢了，这就是亡羊（板书亡羊）。这个“亡”就是丢失的意思。过渡：那个人又丢了一只羊，他是什么态度？★第二次丢羊后――――――后悔极了。①“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”“都怪我呀，我应该听邻居话。”读读两句话，比较哪一句更能表现他后悔的心情。②想象养羊人当时的表情、动作、语气、语言体会养羊人特别后悔的样子。读一读、评一评。③你就是那个养羊人，请你把当时的情景说一说。2、改正错误，补好羊圈

养羊人不仅知道自己错了，是怎么做的？读一读、说一说。3、梳理归纳，比较不同（1）回想两次丢羊后，养羊人的态度、行动、结果一样吗？你从中明白什么道理？态度行动结果第一次亡羊后满不在乎没补羊圈又丢一只羊第二次亡羊后后悔极了立刻补好再也没丢过【设计意图：在这里老师和学生一起梳理归纳，进一步比较两次丢羊后态度、行动及结果的不同，使学生明白其中的道理。】（2）这个养羊人的故事告诉我们什么道理？★学生自己说一说。★再读读第三自然段。★结合生活实际，自己或他人的实例谈谈理解。预设：1、如果学生说不出来老师就引导“亡羊补牢”与“知错就改”意思相近。2、老师举一个实例引导。三、指导评价，讲好故事1、我们学得这么好，不仅了解了内容，还明白了道理。指导：（1）用自己的话把故事的内容讲清楚：讲出养羊人两次丢羊后的不同态度、不同做法、不同结果。（2）在讲的过程中加上自己的想象、人物的对话、表情、动作等。今天评选出“讲故事小能手”。那就来练练这个故事吧。练讲故事，互相练，指名讲2、评价讲故事情况：故事的内容讲清楚讲的是否生动（人物的对话、表情、动作、心理）四、识写“应该”，正确书写

养羊人终于明白了：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。我们来学习“应该”二字（一）记字形：有什么好办法记住它？（“该”字利用“刻”“孩”换偏旁来学习）（二）书写：1、仔细观察田字格里的范字，想一想要把“应”写漂亮，该注意什么？（1）整体看：帮包围结构。广字旁里面的笔画容易写散。重点笔画：（2）教师范写（强调重点笔画的位置）（3）学生描红，独立写。教师巡视，了解学生书写情况。（4）投影反馈带有普遍性问题的字。（5）学生修改自己写的字，再对照范字独立写，争取比前一个写得更漂亮。2、“该”的言字旁应该写得窄一些，右半部分的两个撇一大一小，最后一笔是点。【设计意图：《课标》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。初步感受汉字的形体美。】五、归纳总结，布置作业1、归纳总结：看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！我们不仅学会了故事，懂了个道理，还能把故事讲给别人听呢！2、布置作业：必做：把这个故事讲给你的家人或小伙伴听。选做：把自己知道的一个成语故事讲给大家听。板书设计：满不在乎15亡羊补牢

后悔极了修好羊圈为时不晚《亡补牢》课稿3一、说材《亡羊补牢》是人教版小学语文二年级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。二、说标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。三、说学重难根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。四、说法和学1、选择教法，明确思路。培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课，我主要采用了情景教学法和点拨法。2、学法指导，形成能力。通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。

在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。五、说学设计1、为了孩子们在谈话的过程中学到知识，拉近距离，我采用了谈话激趣法揭示课题。2、然后初读解题。3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。4、明理，通过学生以物生情，学到的知识得到升华，突破重难点。5、拓展补充，激发学生学习寓言的兴趣。六、说学效果这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。所以我在教学过程中，注重故事情节，让同学们在了解故事情节的基础上，感悟道理。同时，我还注意生字词的识记。教学效果良好。《亡补牢》课稿4一、说材《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。二、教和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。3、理念指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。三、说学设计（一）、谈话激趣：1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢

3、指名读，齐读。（二）、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？[此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。（三）、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1―4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

（2）“窟窿”就是――（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是――（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是――（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第节。五、体寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括――“亡羊补牢”。六、总全文。

1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、总结学习寓言的一般方法：理解题意――理解内容――联系实际，体会寓意。七、拓补充1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？出示：亡羊补牢，犹未迟也。他还有另外两种说法，你们想知道吗？出示：亡羊补牢，未为迟也。亡羊补牢，为时不晚。（读读记记）2、这句成语出自哪里你知道吗？（简介《战国策》）《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事）4、积累抄写《亡补牢》课稿5这次说课的内容是小学语文第六册的第课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。一、说教材《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。二、教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素