六年级作文之小学作文教学视频

小学作文教学视频【篇一：小学六年级作文教学视频】篇一：小学六年级作文教学设计小学六年级第三单元作文教学设计单位：上安中心西方岭小学版本：人教实验版篇二：小学六年级作文教学九华山小学年上学期作文教学计划篇三：小学六年级作文教案小学六年级作文教案：《_______爱我，我爱_______》一、背景知识1．本次习作训练是一次记事作文训练。2．教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴??之间的事。”二是作文必须真实，要“写出真情实感。”第二部分是“习作提示”。提示习作时要注意以下几点：①习作记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。②习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，还可以是病友情。③习作题目是半命题，但题中有两个“爱”。“爱”是双方的，要写好双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。二、教学目标1．感受人与人之间美好真诚的情感。2．有真实具体的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写表达中心思想。3．能有详有略地处理写作材料，安排结构。三、重点与难点。重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。难点：学会有详有略地安排材料。教案实例一、教学准备让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引路。二、教学时间：2课时。第1课时（一）教学目标感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。（二）教学过程1．导入揭题。你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题《爱我，我爱》2．审清题意。读题，讨论：这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？3．草拟提纲。（1）先补全题目。（2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。（3）出示灯片，学生进行判断。题目：奶奶爱我，我爱奶奶。素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。我得了好成绩第一个告诉李奶奶。我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。这些素材中哪些可作为习作的材料？哪些不该写入？为什么？（4）学生各自草拟题目，决定作文材料。4．试定习作片断。先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。第2课时（一）教学目标交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。（二）教学过程1．试写交流。抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理，突出中心思想。2．学会详略。《爱我，我爱》写几个人之间的事？（两个人或两方的事。）《爱我，我爱》是不是《爱我》加上《我爱》？在写作时要注意什么？请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是什么，略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。3．学生写全文。小学作文课教学设计“写成长中的烦恼”教学要求：1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学过程：一、谈话导入不觉间，我们已由和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。二、讨论畅谈1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。4、教室小结。三、学会表达你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？举例示范：（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。学生模仿练习，指名表达。四、引导化解烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？五、激情写作学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。小学作文课《我敬佩的一个人》教案教学目标：1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。3.文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。教学过程：一、审题立意板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。（这一步允许学生七嘴八舌，各抒己见。）二、取舍材料1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话的日记本”，看其中哪件事最典型，最能体现中心思想。然后确定下来，在小组内交流，进行素材取舍。2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。三、确定详略1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。2.交流提纲，议论详略确立情况。四、成文修改1.围绕提纲，快速成文，要求一气呵成。2.自我修改。五、交流评议1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。六、个人誊清小学六年级作文教案：我的课余生活教材分析本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是课余生活。本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。而这就成了本次习作的难点。训练目标1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。2．学会有详有赂地记叙活动过程。3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。训练时间2课时第一课时课前准备课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。课时目标1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》2．指导选材，口头作文，开始习作。教学过程一、引入生活。1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)什么叫课余?课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。【篇二：小学生作文课视频分析】问好：巨人问好方式新闻一分钟：学生讲的很好，绘声绘色，表现很积极。谚语连连看：老师的语调可以高些，提高孩子参与的积极性。十二生肖：操练的很好，也很多，孩子基本都掌握了。新课呈现1.题目2.三个秘诀：引导为主，学生说答案。3.看图片，说人物性格。4.精讲小例文：鲁迅5.看图片，抓住特点，讲特点。6.学生自己来写身边同学，学生再来猜一猜是谁？学生参与到了其中，气氛很好，不过老师大声讲，学生小声讲，稍微控制纪律。可以用分组加分来控制。7.例文解析：8.有特点的人物语言讲解，学生貌似很了解这些动画片里的人物，效果很好。9.两个不同性格孩子的不同表现，学生各抒己见。10.优美的开头结尾11.例文解析优点：1.课堂气氛很活跃2.讲解很详细3.语气词比以前少多了。提高：1.对抗方式还需提高，例如谁第一，这样会有秩序些。2.纪律还需要加强一下。3.运用好对抗方式，提高答题热情。【篇三：在全国作文教学视频大会的发言】在全国作文教学视频大会的发言注重发展思维能力喜看作文教学新貌（张叶基）按照“本色作文”的作文教改新理念，把传统的两节相连90分钟的小学生作文指导课，改为前导20分钟、学生自动练习40分钟和后导20分钟的前后两小节、中间一大节。这是传统的作文课堂结构重大的突破、显著的创新！我在全国中小学写作大赛上，亲眼目睹和亲耳聆听了吉林长春王语雷老师，在广西河池市实小五年级的“举一反三与举三反一”作文课的全过程，印象十分深刻。他在前导课中，重点放在教师引导，学生洗脑。（用王老师的话说，就是“让大脑燃烧”）教师引导，是在短短的20分钟教学过程中，首先对学生进行多向思维训练。他作了许多“举一反三”的例证之后，教导学生：“写作之前，我要想想大多数同学可能会怎么写，而我就不那么写。”这句很有哲理的话，引导学生推陈出新、独树一帜，想出自己的最佳思路，写出自己最想说的心里话。结果，在40分钟自动作业之后，在“后导”课中，老师首先兴奋地宣布：全班同学都取得了“最佳结构奖”！——我们都知道，没有适当的文章结构，是写不出条理清楚的文章来的，只会东拉西扯、语无伦次。王老师的引导，明显地突破了初次任教班级作文的第一大关！（1）我们试想：在王老师上述教学指导理念推动下，别说是全班达标，一个班只要出现10位这样的学生，那么，在更大的区域，会涌现多少创新人才呢？不可估量！我认为：基础作文教学的创新，就是大脑的创新，就是思维能力的培养！而思维能力的发展，才是真正地把学习方法教给学生了。王老师不仅仅引导学生掌握这种写作的大思路，还进一步通过日本的狐狸、自卑的外国保姆两个画面，使学生深刻理解什么是反向思维、什么是创意思维。以及通过另两个事例，又推导到表达的正反思维、构思的创新思维形式。这样的“前导”，能不发人深省、掌握要领吗？接着，我再介绍一下王语雷老师的“后导”课吧！王语雷老师没有满足全班学生能用多向思路来写作的成果，他继续趁热打铁，更深入地进行思维能力的强化。下面，我从6个方面来抛砖引玉。1、针对“爱”这个半命题，学生都有材料好写，并且写成了。但很多人都喜欢用“今天”为开头。王老师问道：“除了用‘今天’作为语句的开头，还有别的开头吗？”孩子们经这一问，纷纷说出了许多有创意的表达时间的词或短语。使“今天”变得生动活泼起来。紧接着，他作了思维的强化：“当满大街都是穿红裙子的人时，我就考虑写穿别的颜色的。”（2）这是引导学生异向思维。在表达上，虽然意思一样，但语句不要从俗，而要“独出心裁、与众不同”。2、设置“作文构思赏评会”的两个事例。（见教学实况）3、以倒金字塔的直观形象，诱导学生进行客观的认识。把先认真仔细地修改建房图纸，然后建楼房；先建不满意的楼房，再来修改图纸，又重建。这个通俗理念，使学生明确：写作文不是写后改，而要“思后改”的道理。4、给学生确定写作之前就要“立意”的方法。他用形象而幽默给的话语教孩子们：“立意起飞真简单，题眼前后绣花边”。5、写作没体裁限制。前导课布置写“爱”之时，不限体裁。让学生在这个半命题里积极思考、自由发挥。结果是全班学生可以自选自己喜欢的体裁，畅快淋漓地表达。6、最后，王老师还送给孩子们一个“‘铭记一生’的思