2020届上海市长宁区高考语文一模试卷（解析版）

2020年上市长宁区高语文一模试卷题号

一

二

三

四

五

六

七

总分得分一、选择题（本大题共题，共分）学迎来校庆，为欢迎返校的校友，需张贴标语，以下内容合适的一项是（）B.C.D.

问君何行何当归，苦使妾坐自伤悲。为报罗浮云影道，早随明月引归舟。万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。【答案】B【解析】A．“问君何行何当归，苦使妾坐自伤悲”意思是：问你何远行，又何时归来，我孤坐空房痛苦伤悲。诗句意在表现夫妻分离的痛苦，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；B．为报罗浮云影道，早随明月引归舟”意思是：让我告诉那罗浮山（在广东南部，即友人所去之地）上的云影吧，请她捎个信儿，叫您早点儿随着明月，引着归舟，从那天外回来是呼唤友人早日归来，适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；C．万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”意思是：想想人生羁绊、为官蹭蹬，还真不如找只船坐上去吹着笛子，在那里与白鸥做伴逍遥自在岂不是更好的归宿。诗句抒发诗人仕途蹉跎想要归隐的感，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；D．“使相逢应不识，尘满面，登如霜”意思是：纵然夫妻相逢你也认出我，我已经是灰尘满面，两受如霜。诗句是苏轼悼念亡妻所作，不适合“学校校庆，欢迎校友返校”的语境；故选：。本题考查语言得体，就是根据环境条件恰当地使用语言，使语言同语境协调一致。语境有内部境和外部语境之分，内部语境包括不同文体的语言要求和文章中语言风格的一致性；外部语境指语言交时的各种情景条件，包括场合、对象、目的等。语言表达应注意：①文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语。②有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白。③说话有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。④语言简明。要满足试题的要求，简明作答，字数适中，标点恰当。二、多选题（本大题共题，共分）根概念之间的关系进行判断，下列各项中存在逻辑错误且错误类型相同的两项是（）B.C.D.

《风景谈》是茅盾的小说。坐在主席台上的是校长和校领导。东方明珠和南京路是上海的标志性建筑。《红烛》这首诗是闻一多诗集《红烛》的序诗。【答案】AC【解析】A．“《风景谈》”是散文，不是小说，不属于全同关系B．校长”和“校领导”存在包含关系，不能并列；C．东方明珠和南京路”不是建筑，不属于全同关系；D．“红烛》”是“诗”，这首诗是“诗集《红烛》的序诗”。正确。故选：AC本题考查学生掌握逻辑关系的能力。

概念间的关系有以下五种关系：①全同关系。如“教师”与“老师”；②包含关系。如：“国”与“社会主义国家”“金”与“流资金”交叉关系如“全体党员”和干部矛盾关系如生”和“死”；⑤反对关系。如：“中国人”与“美国人。三、诗歌鉴赏（本大题共小题，）3.4.

阅读下面的诗歌，完成答题。咏湖中雁5.（南朝梁沈约6.7.8.9.

白水满春塘，旅雁每迥翔。唼流弱藻，敛翮带余霜。群浮动轻浪，单泛逐孤光。悬飞竟不下，乱起未成行。刷羽同摇漾，一举还故乡[注]①唼流：在水中吃食。出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是。A《长短句精编》B．怀古诗选》C．古风菁华》D．《体诗集萃》下列关于本作品写作特点的说法不正确的一项是______。A寓情于物B．尾照应C．抒胸臆D．虚结合本作品写雁角度丰富、刻画精细，请结合具体内容加以赏析。【答案】【小题】【小题】【小题】【解析】（1）从作者所处的朝代（南朝）可以指代，此诗肯定不属于近体诗，排除D．长短句指的是词，很显然这是诗歌，排除A这首诗不属于怀古诗，排除B．诗共十句，既不是四句也不是八句，属于古体诗。故选C（2C．直抒胸臆”有误，此诗属于咏物诗，通过写雁来表现自己对故乡的思念之情，抒情是较为含蓄的。（3）诗中展现了雁飞翔的形态各异，•“群浮”也有“单泛”，有“悬飞”还有“乱起”。“悬飞不下，乱起未成行”写出了湖中之雁和空中之雁，较有层次感、立体感。“群浮动轻浪，单泛逐光”里用了两个较有表现力的动词“动”“逐”，展现了湖中的群燕浮在水中随着轻薄随意晃动的悠闲态，也展现了有单只的大雁追逐孤光的可爱，可以说角度多样，描绘了一幅充满生机的雁栖于湖的图画答案：（1C（2C（3案例悬飞竟不下起未行”写湖中之雁和湖上空中之雁分立体感群”、“单泛”、“悬飞”、“乱起”，描绘出湖雁多寡、迟疾、斜整之状。“动”、“逐”等词刻出湖中群雁随轻波晃动的悠然情态和单雁追逐光影的顽皮情态。角度丰富，刻画精细，描绘出一幅生动湖雁图。赏析：

这首诗的写作时间较难确定，清吴淇认为可能作于齐粱替革之际，但缺少确凿有力的证据。《记•月令》：“东风解冻，蛰虫始振，鱼上冰，鸿雁来。”春天到了，江南湖中的群雁飞举，振翅北，准备还回故乡。“白水满春塘，旅雁每逥翔。”起手即点题。“白水”，极清澈之水。此二句点化刘桢《杂诗“方塘含白水，中有凫与雁”而成。次句于“雁”字上着一“旅”字，言此湖不过是雁之逆旅，雁只是旅之过客而已，为结句“还故乡”铺垫。“逥翔”，回旋盘翔；“逥翔”前下一“每”字，言每当春水池，从北方来此过冬的群雁就要起飞盘舞，年年如此，无一年例外。一“每”字，加大了时间的跨度。“唼流”以下六句用细腻的触勾勒湖中群雁的神态唼流”雁水觅食貌宋《九辩“雁皆唼夫梁藻，风愈飘翔而高举。”“弱藻”，柔嫩的水草。“唼流牵弱藻”，湖雁觅食水流以至牵动柔弱的藻类，真是刻画得至细至微。谢灵运《九日从宋公戏马台集送孔令》云：“季秋边朔苦旅雁违霜雪。”季秋北雁南飞，为的是避朔风霜雪。冰雪消融，春日和暖，当他们振翮准备北飞之时，佛还感到毛羽上仍残留着旧年的余霜；也正是这余霜，触动了旅雁的乡思之情，因为这余霜毕竟是北方来的呀！“余霜”一语，颇为曲妙！“群浮动轻浪，单泛逐孤光。”上句，群雁悠闲自在漂浮水面，随轻浪晃动。下句，日照平湖，泛泛有光，单雁浮行追逐远光中的俦侣。“动”，群雁为轻浪所动，写出悠然之状；“逐”单主动追逐带一顽皮劲儿这两句不着一“湖”字而兼湖并出神之笔《菽堂古诗选》卷二十三）。“唼流”句湖水，“群浮”两句湖面，“悬飞竟不下，乱起未成行两句湖空，层次极分明，具有明显的立体感。谭元春说：“‘群浮’、‘单泛’、‘悬飞’、‘乱起’，湖雁多寡、上下、迟疾、斜整之状，可作一湖雁图”（《古诗归》卷十三）。结二句“刷羽同摇漾，一举故乡”，篇末点明作意。刷羽，以喙整理羽毛。“摇漾”，李善注：“飞貌”。群雁刷羽同飞，以期一北返故乡。照应开头所言“旅雁”。我国古代咏物诗源远流长，何焯说：“园葵（按：即汉乐府《长歌行》，首句为“青青园中葵）、湖雁（即此诗），咏物之祖”（《义门读书记》卷四十七）。就时间而言，早于沈约的文人咏诗有的是，何推此诗为祖，当于成就而言。咏物诗或有寄托，或无寄托，或虽有寄托但幽隐难明。王褒《雁》云：“河长犹可涉，河阔故难飞。霜多声转急，风疏行屡稀。园池若可至，不复怯虞机。”抒写其落北方、盼望南归之情甚明。吴淇《六朝选诗定论》认为此诗有寄托，他说，梁武帝“及将受禅，休文有不安于心者，故寓意于咏雁。首句满塘只是白水，雁尚未集其中，‘迥翔’谓齐梁之间诸人未知所择有从梁而得禄者，如‘唼流’句；有不从而中伤者，如‘敛翮’句；有党附而随波逐流者，如‘群浮’，有孤立而无与者，如‘单泛’句”；结二句则有“自欲隐而兼招隐之意”。这样的分析不能说没有丝道理，但总感难于圆通，或使人终有“隔一层”之憾。《古诗归》锺、谭着眼于该诗的体物方面，较有地。这首诗的精妙处，在于诗人用轻灵之笔，写出湖中许许多多雁，湖面、湖空，参参差差，错错落落唼、牵、敛、带、浮、动、泛、逐、悬、乱、起、刷、摇漾、举、还，各种各样的动作，诸多的神态，花八门，令人眼花缭乱，而写来似一点也不费力，不露雕琢之迹，刻画精细而不流于纤弱，“咏物之祖，或可当之。（1）本题考查分析诗歌的分类与体裁面的文学常识，平时要注重积累。（2）本题考查分析诗歌写作特点，要理解全诗的基础上分析其使用了哪些手法，有何特点。（3）本题考查理解诗歌内容，赏析诗的能力，要抓住一些关键字词进行赏析。读懂诗歌的技巧（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思情感或写作风格。

．．．．（四）关注意象．．．．意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。四、语言表达（本大题共小题，）按求填空。彼童子之师，______，吾所谓传其道解其惑者也。（韩愈《师说》），楼梦好，难赋深情。（______《扬州慢》）《登金陵凤凰台》中，“，______”句用陆贾《新语慎篇》中邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也”之意来表达自己的忧虑。【答案】【小题】授之书而习其句读者【小题】纵豆蔻词,

姜夔【小题】总为浮云能蔽,

长安不见使人愁【解析】故答案为：（1）授之书而习其句读者（重点字：）（2）纵豆蔻词工姜夔重点字：夔（3）总为浮云能蔽日，长安不见使人（重点字：愁）该题考查名篇名句默写，对于文质兼美的名言名句，多数同学能熟读成诵，但在考试中却得不分，其中一个重要原因是生僻字、难写字书写有误，一字之差，导致丢分，实在遗憾。这就要勤于动笔重点突破。《师说》名句积累：、无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。、师者，所以传道受业解惑也。、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉今之众人，其下圣人也亦远矣。、爱其子，择师而教之；其于身也，则耻师焉，惑矣。五、现代文阅读（本大题共题，共31.0分12.13.14.15.16.

阅读下文，完成答题。意图及修正①一个作家之所以写作，乃是因为他有话要说。然而，作家的初始意图与最终形成文本之间存在着巨大的空隙，作者在写作过程中会不断修改其意图否、抛弃、订正或重组，甚至可能对原初的意图形成彻底的颠覆。②有学者指出在构思到完成品的过程中在着两个作者“经验的作者”和“模范的作者。“经验的作者”总留有特定身份的种种烙印，总是受制于一定时代的意识形态、宗教和文化氛、个体的特色精神气质、认知心理和思维习惯。这些经验内容对于作者而言既是一种资源和动力，时也意味着偏见和局限。“模范的作者”指的就是文本的叙事策略，是指作家在写作过程中编织或藏在文本中，以召唤读者辨识其意义的一系列叙事设计。③列夫托斯泰作为一个经验作者于他的贵族血统的影响于他所受到的东正教浓郁氛围渲染他报纸上读到一个妇女受到年轻军官的引诱而背叛丈夫的新闻时愤怒是可以想见。他觉得自己有义务以这个新闻为题材写一篇小说，来表达自己的社会责任，这就是托尔斯泰写《安娜卡尼娜的初动机当然们也已知道在作者最终完成的那个文本中所有的这些偏见局限性得到了很大程度的修正和克服。托尔斯泰这一脱胎换骨的变化，显然是由于模范作者对经作者的拯救。在经验作者向模范作者转化的过程中，总会产生各种意想不到的变化。④可是，所谓的偏见难道在写作中是完全无用，只是等待被克服的东西吗？写作活动本身只是供了一个生产过程或场域而已，作品总是未完成的或有待完成的。在这个场域中，作者自始至终都与自己的矛盾、怀疑，乃至偏见作战。列夫托尔斯泰一方面受到自身经验的局限；另一方面，社会时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战，作家本人也能洞幽烛。作本身就是这样一个充满种

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歧异、矛盾和价值冲突的场所。在写作过程中，托尔斯泰固然受到了社会主义、无政府主义、粹派思想的影响，认识到将土地归还给农民这一类的时代要求的正当性，但在《安娜卡列尼娜》中，他不假思索地贬损农民的例子并不少见，他对安娜特别是对众多女性的看法，也不是没有问题的。⑤退一步说，即使作者在实际写作过程中克服了经验作者的种种局限和偏见，从而使作品脱胎骨，我们是不是可以据此认为，？_____？如果我们这样看待文学，我们是不是从一个糟糕的“作者中心”的绝对主义者走向了另一个极端，变成了更为糟糕的取消作者的相对主义者了？⑥作者意图与文本意图的差异从根本上说是由文学叙事方式自身的特性所决定的，或者说是由言的性质所决定的个作者写作的缘由在于他有话要说个简短的陈述中包含着两个人所共知的关：他要说什么，如何去说。假定文学作者有某个见解需要发表，那他完全可以将它直接陈述出来或者采用概念和逻辑的方式将这一观点条分缕析地写成一篇学术论文，这可以在最大程度上保证他说的话得到概念、语法和逻辑的限定，而减少被误解的可能性。文学的言说方式就是一个隐喻的方：诗歌通过意象去指涉隐藏在它背后的存在或意义，而叙事文学则是通过故事去包裹它所要说的话这不是一种解释或证明，充其量只是一种暗示和象征性的类比。⑦当然，文学的言说方式之所以是一种隐喻的方式，还有一个重要的理由，那就是文学语言本实际上也是一个隐喻。作者所描述的世界并不能像电影场景那样让我们直接看到，而必须通过语言号的中介作用于读者的想象。作者的意图是一回事，他通过语言文字所呈现的“文本意图”当然是一回事一旦正确地理解了这一点们就可以明白什么作者将自己的初始观念试图贯彻于整个作品，说到底是一个荒谬的想法。（自《文学的邀约》，有删改）第④段加点词“洞幽烛微”在文中具体是指。将以下三句话依次填入第⑤段空缺处，排序正确的一项是______。①那个促使作者拿起笔来写作的意图就可有可无了呢②原来促使该作者产生写作动机的那个个体经验就不重要了呢③经验作者的品格、人格、道德激情以及种种修养，也完全可以被忽略呢A①③②B．①②C．①③D．③①以下对“模范的作者”理解不符合文意的一项是______。A模范的作者会不断修改作者的初始意图。B．范的作者也难以克服作者的所有偏见。C．范的作者反对时代的意识形态和氛围。D．模的作者与经验的作者可以互相影响。能依据文意做出推断的一项是______。A隐喻的言说方式只用于诗歌和小说。B．学作品不能呈现作者的初始意图。C．学创作不需要语法和逻辑的限定。D．学论文的作者意图也可能被误解。评析第④⑤段在全文论述中的作用。【答案】【小题】敏锐地察知社会和时代风尚的巨大变革对作者自身经验的局限所形成的挑战。【小题】【小题】【小题】D【小题】【解析（）洞幽烛微：形目光锐利，能洞察事物幽深细微之处。从前句“社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战”可知对象。结合成语语意及前文语境可得出答案。

（2C．几句谈的是写作过程中即使作品脱胎换骨，也不可忽视的问题，据三句中“就不重要了呢”“就可有可无了”“可以被忽略呢”的轻重程度，就可以完成排序。（3C．反对时代的意识形态和氛围”错，偏见在写作中不是完全无用，只是等待被克服的东西，原文第四段说“另一方面，社会和时代风尚的巨大变革对这种局限所形成的挑战……认到……时代要求的正当性”，并不是要反对，也应反映和正确认知。（4D．根据第七段“作者的意图是回事，他通过语言文字所呈现的‘文本意图’当然是另一回事”，作者所描述的世界不能让我们直接看到，要通过语言符号的中介作用于读者的想象，而文学的说方式和文学语言本身都含有隐喻性，作者意图极有可能不被理解或误解。（5第段开头“可是所谓的偏见难道在写作中是完全无用是等待被克服的东西吗”是对前文的补充，这里写了作者不可能完全克服偏见，第五段写即使“克服了经验作者的种种局限和偏见”也不能否定那个起初的写作意图就可有可无，个体经验也并没有变得不重要。是对全文观点的有益补充文本论证更可信，符合事实。答案：（1）敏锐地察知社会和时代风尚的巨变革对作者自身经验的局限所形成的挑战。（2C（3C（4D（5文作家的创作过程和文学言方式的特性两个方面论述了作者意图难免被修正与文本意图存在差异，这会弱化作者意图的价值，而第④⑤段论述了“偏见”的价值，是对本文观点的限与修正，使全文的论述更加周密，有助于读者更准确地理解本文的内容。（1本考查理解文中重要概念的含义结合具体语境联系上下文寻找相关信息和论述重点弄清念的内涵和外延，把握词语阐述的核心内容。（2本考查学生语言表达的连贯性此类题目要在快速阅读整段文字初步感知大体内容的基础上结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。（3本考查对文章内容的理解与辨析出章相对应的语句意将选项转述内容与原文内容逐一对照辨别。（4本考查分析和推断文中信息的能力分辨选项对应的原文信息是否正确分由此产生的推断是否符合客观事实与逻辑事理。（5）本题考查分析文章结构，把握文思路。在了解论述类文本结构大致规律的前提下，梳理行文线索、路径和脉络，分析段落的作用。论述类文本考查重点：筛并整合文中要信息即要求考生将文中相关而又分散的信息提取并集中起以处理这类试题具有较强的综合性，既体现为考查能力层次的综合，又体现为对文本信息的高度综合。．归纳内容要点。“要点”是指几句话、一个段落、一个或几个层次、整个作品的要内容或基本观点。对归纳能力的考查：一是将抽象、含蓄的内容加以阐发、解释，使之具体化；二是将具体的内进行准确的概括，提炼出核心内容。分概括作者在中的观点态度这类试题侧重考查考生是否具有独立思考质探究的能力同时也体现了对考生的思维严密性、深刻性和批判性的关注与考查。考文章的思路结构这类试题多从文章的开篇构思或段落间关系入手考查考对作品结构脉络的把握能力，以及在整体感知基础上分析段落之间或段落内部的层次关系的能力。21.

阅读下文，完成答题。22.低语23.

朱以撒①我必须穿过几条小巷才能到达老家的门口，拐一个弯的时候，我又见到了很熟悉的场：两个老妇人倚在门边，头挨得很近，正在交谈。她们注视着过往行人，调整着本来就很低的音量以致

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低到只限定在两人的耳听范围内。一方口中的气息笼罩着对方的脸，如果是冬日，随着密谈的奏，两张脸之间不时升起一片薄薄的雾。②少年时经常遇到这么一种言说方式--悄地、窃窃地，有一种神秘在言说的背后。一有人靠近，话语戛然而止。好几次想逼近言谈的内容，却都徒劳。③肯定是当时的生活状态使人如此。一种语言不是推到广大空间为人所知，而是有意控制在两之间对话的数量降低到最小值，也许就潜藏着戒备和保全的警觉。④如果轻轻地言说也能传达出内在的意绪，那么，这个世界永在寥廓和清静之中。⑤敛约、平和、徐徐溜出唇齿的话语，在耳际轻拂时，内心已开始温暖。同样地表明一种含蓄如微风一般轻柔，听到了，甚至更为明晰。柔情似水，其中就包含了语言的柔软性，还有表达时运恰当的速度。对于强音的普遍使用，肯定是代表某一种权力，企图压倒倾听的对方。噪音，有一部就是这类话语的沉渣--那么多人在街上冲着手机叫嚷，这一段路程就都充满了声浪，人像浪中的泳者，污浊没过头顶，看不到宁静的岸。⑥一个人一般不会有太多的秘密，也不会有太多的人际关系，以前的人生在这方面趋于简单。不到适合倾诉的人时，就一个人呆在田野上，直到黄昏才悄然返回--我自己就曾如此，只有面对旷野，使自己轻快一些。而平日，语言被收藏着，如同储蓄罐中的硬币，不轻易掏一枚出来消费一个村的孩童在前边引路，一路无语，只是在客人询问时答上一句。谈不上热情也不显出怯意，这种实得到了外乡人的好感。想想自己城市里的孩童，经常派出去充当迎接客人的小天使，伶牙俐齿地着套话，好像在戏台上表演一样，却把自己很珍贵的童趣、稚气，蜕皮般地蜕掉了。一个人在她的童时期，看多了矫揉造作的表演和放纵张扬的渲染，不知不觉就收不住了。像家中有耳聋的老人，家大小的声调都要拔高许多，到了单位也是如此，把人吓了一大跳。⑦趴在蓬松柔和的草坪上，有窸窸窣窣声传来，土地舒展着气孔，花瓣轻轻绽开，枯枝清脆落。经过一片主人迟迟不来收拾的豆荚地，已经失去了等待耐性的枝条，借助秋阳的余威，在豆壳打的同时，豆粒弹射到周围的土壤里。没有哪种拟声可以发出这种生命跃动的轻吟，在轻吟中划出一优美降落的弧线。在一陌生的地方，运气好的时候，在古城老宅里走，有隔岸的箫声幽咽，像一丝线在夜风中起落。更多的时候，我们感到这个生存的自然环境仍然可爱，就是这些低吟浅唱给予--在人的声调越来越高昂的进化中，那些藏身于瓦砾石缝、田畴篱角的小生物，它们随着季节到来一次的啁啾、呢喃，依旧是委曲婉转，人坐在石阶上听着，一时不愿起身。⑧接下来就是碰巧读到几帧弘一的墨迹，从落款处分析，离他圆寂时日已经不远了。几根萧疏线条带着对于彼岸的眺望，静静地延伸，随心而信手。精神生活发生如此大变故的人的遗留物，我是十分惊奇，自知进入它的内部毫无希望。从红尘喧嚣中毅然脱身来守候晨钟暮鼓，从李叔同墨痕尖峭到弘一的清寒枯瘦，调子越来越低，声气越来越平，甚至就是旁人听不清的自言自语了。寂静修行之路耗尽了朝觐者的体力，此时，笔墨里已经脱离了我们常规的体验。所以，我坦然地说看不或者不好看。晚景中的人生大多是在低语中度过的，自说自笑，自问自答，使人以为他正与另一个界交流，属于现实中的虚幻部分。因此，见到有人临写弘一晚年的墨迹，我就有一种绝望感--这个世界上有许多东西是可以欣赏、赞美甚至怀疑它的构成是借助了超然的力量，可就是万万不能效我一直固执地坚守着这种念头。⑨一个时期过去了，悄悄地带走了低低的语调，还有低低的笔调。（删改）有人认为第⑥段画线部分可以删去，你认同吗？请说说你的看法。从修辞的角度赏析第⑦段画线部分。第⑧段在全文的构思中有重要作用，请加以分析。评析本文所表达的思想意义。【答案【小题】）可以认同，从线部分的作用及好处着手。也可以不认同，比如：第⑥段开头写个人面对旷野的倾诉方式，以此表现低语的美妙，这与第⑦段所写聆听大自然中的轻吟自然相，而画线部分则破坏了文意的连贯。而且画线部分写的是“少语”而非“低语”，并不切题。全文在写上也是用“低低的笔调”，而画线部分写的稍显尖锐、张扬，与全文的笔调不完全一致。言之成理即可

（2“岸的箫声幽咽”是听觉“条丝线在夜风中起落”是视觉作借助通感的手法把丝线”和“幽咽”声联系在一起出声的特点现“在一个陌生的地方气的时候古老里走”时，感到的这个生存的自然环境的可爱。（3接下来就是碰巧”一句表明这段有承上作用前“这么一种言说方悄悄地窃地”这些低吟浅唱”，写的是低语带给人们的情感体验，而本段“从李叔同墨痕的尖峭到弘一的清寒瘦，调子越来越低声越来越平甚至是旁人听不清的自言自语了”出笔墨打破了它给人们的常规体验，这是文章的深入，为后文写“低低的语调，还有低低的笔调”作铺垫。（4文以“低语”为题写出“如果轻轻地言说也能传达出内在的意绪那么这世界永在寥廓和静之中”，表达作者反思浮躁的社会，希望现实社会多一些“委曲婉转”的话语方式，能像“景中的人生大多是在低语中度过的，自说自笑，自问自答”一样，呼吁现代人应有平静和恬淡的心境。答案：（1认删去此写低语这种言说式的好是其音调敛约平和而言而线部分重在表现低语这种言说方式另一层面的好，即纯真寡言、不说套话，这丰富了低语的内涵。（2画部分用了通感的修辞手法丝在夜风细微难辨而又飘扬不止的视觉形象现隔岸箫声轻微低徊、似断实续的听觉效果，又以丝线的柔和感表现出心中对低语的箫声的喜爱，从而巧地表现出“如微风一般轻柔”的低语给人的美好感受。（3文人与人交谈时的低语写到然环境中的浅吟低唱在质声响的层面上逐步深入地表现低的美妙。第⑧段所写的低语不是表现在声响中，而是表现在笔墨上，由实到虚，使全文对低语描述更进一步，深入心灵，极大地丰富了低语的内涵。（4）本文通过对低语这种言说方式的念，表达了对现代社会喧嚣、嘈杂、浮躁的生活状态的忧思，这对我们反思日常的生活状态有启示作用。我们应该懂得运用敛约、平和的言说方式，在内敛、本的状态中调适好自己的内心。【小题】【小题】【小题】【解析本题考查对作品进行个性化阅读有创意的解读的能力答此题要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容分析。（2）本题考查鉴赏文本语言的能力。赏语言，通常从修辞、句式、用词、表达方式、表现手法等角度去赏析。一般格式为：此句用了……（句式、修辞等），写出了（表现了）……。（3本考查理解文章结构思路和分析段落作用的能力生解答本题时应先认真阅读全文清文章脉络，划分结构层次，结合上下文语境分析。（4本考查的是对文本内容的理解和分析的能力答此类试题要意题干的要求然到原文去归纳和概括分析。散文是一种重要的文学体裁，散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。阅读这类文本一定要握答题方法，并且结合具体的语境进行分析，提高自己的阅读能力。六、文言文阅读（本大题共题，共31.0分33.34.35.

阅读下文，完成答题①于休烈，河南人也。至性贞悫，机鉴敏悟。自幼好学，善属文。举进士，授秘书省正字。转部员外郎，郎中。杨国忠辅政，排不附己者，出为中部郡太守。②值禄山构难，肃宗践祚，休烈迁太常少卿，知礼仪事，兼修国史。肃宗自凤翔还京，励精听，尝谓休烈曰：“君举必书，良史也。朕有过失，卿书之否？”对曰：“禹汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。”时中原荡覆，典章殆尽，无史籍检寻。休烈奏曰：“《国史《实

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录》，圣朝大典，修撰多时，今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由，令府县招访。有人别收《国史》《实录》，如送官司，重加购赏。”前修史官工部侍郎韦述陷贼，入东京，至是以其家藏国史》一百一十三卷送于官。休烈寻转工部侍郎、修国史，献《五代帝王论》，帝甚嘉之。③宰相李揆矜能忌贤以休烈修国史与己同列嫉之奏为国子监祭酒权留史馆修撰以下之休烈恬然持殊不介意。④代宗即位，甄别名品，宰臣元载称之，乃拜右散骑常侍，依前兼修国史，累封东海郡公，加紫光禄大夫在朝凡三十余年掌要家儋石之蓄。恭温仁未以喜愠形于颜色而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。笃好坟籍，手不释卷，以至于终。⑤大历七年卒，年八十一。是岁春，休烈妻韦氏卒。上特诏赠韦氏国夫人，葬日给卤簿鼓吹。闻休烈卒，追悼久之，褒赠尚书左仆射，赙绢百匹、布五十端，遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰。者之荣，少有其比。（选自《旧唐书于休烈传》）写出下列加点词在文中的意思。①善属②值山构难______为下列加点词选择释义正确的一项______①肃宗践祚A逃亡B．位．职．废位②不忘规过______A法则标准B．告建议．纠正改正D谋划打算下列用“/为第③段画线部分断句合理的一项是______。A宰相李揆矜能忌/休烈修国史与己同列/嫉之/为国子监祭酒/权留史馆/修撰以下之/休烈恬然自持殊不介意。B．相李揆矜能忌/休烈修国史与己同列/之/为国子监祭酒/留史馆修撰以下之/休烈恬然自/殊不介意。C．相李揆矜能忌/休烈修国史与己同列嫉/奏为国子监祭酒/权留史/修撰以下之休恬然自持殊不介意。D．宰李揆矜能忌/以休烈修国史/与己同列嫉奏为国子监祭酒权留史馆修撰以下/烈恬然自持殊不介意。把第④段画线部分译成现代汉语。恭俭温仁，未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士，推毂后进，虽位崇年高，曾无倦色。第②段于休烈的“对曰”很有智慧，请从对话双方身份这一角度加以分析。第⑤段写了妻韦氏及于休烈去世的相关内容，请分析其作用。【答案】【小题】连缀、撰写【小题】正逢【小题】【小题】【小题】【小题】【解析】（1）①连缀、撰写；译文：善于写文章。②正逢，译文：正逢安禄山作乱。（2）①．译文：肃宗即位；②．译文：不忘记纠正过错。（3“以休烈修国史与己同列”中以的宾语应该是“与己同列”中间不应断开除“恬然自持”指安然自处，中间不应断开，排除A译文：宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能，因于休烈修撰国史与自己平列，便嫉恨他，奏请他任国祭酒，暂且留在史馆从事修撰来贬低他。于休烈安然自处，毫不介意。故选：。（4）未尝：从不；愠：怒色；颜色：色；亲：亲近；下：放低身份结交；推毂：举荐。

译文：（于休烈）恭谨俭朴温和仁义，从不将喜怒之情表现在脸上。并且亲近贤才，屈身交接人，荐举后辈，虽然地位尊崇年事已高，从没有倦怠的神色。（5）皇帝问他有没有记录自己的过失他回答“禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆”列举古代贤君敢于责备己家昌盛的例子来委婉地表达皇帝不应该介意自己的错误记录；而“有德之君，不忘规过，臣不胜大庆”则推崇皇帝是有德之君，能够改变过失，从而讽谏皇要改正过错其委婉地表达了自己记录了皇帝的过失皇帝知错能改令子感到十分庆幸应得体而巧妙。（6）皇帝对他妻子去世尚且给予厚葬足见对他的重视；而他去世后“追悼久之，褒赠尚书左仆射，赙绢百匹、布五十端，遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰”，更是体现出皇帝对他的重视，“儒者之，少有其比”，与其他人作对比，再次突出传主的功业。答案：（1）①连缀、撰写；②正逢。（2）①；②C。（3B（4（休烈）恭谨俭朴温和仁义，从不将喜怒之情表现在脸上。并且亲近贤才，屈身交接士人，荐后辈，虽然地位尊崇年事已高，从没有倦怠的神色。（5）于休烈“对曰”并没有直接回答宗“朕有过失，卿书之否”的问题，而是以“禹、汤罪己，其兴也勃焉”作类比，赞颂皇帝是能够“励精听受”听取谏议的有德之君，于国于臣值得庆贺，既委表达了良史忠实记录君王过失的态度，更侧重于以赞颂皇上的方式巧妙地讽谏了皇上，从君臣身份角度，应对得体而巧妙。（6）第⑤段写妻韦氏去世，皇上给予赠等，从侧面表现了于休烈的德高望重。写于休烈去世，皇上追思良久追赠以及派遣谒者去宅第旨慰问等细节妻子去世互为映证出休烈受到皇上的倚重儒者之荣，少有其比”。以于休烈去世及身后荣耀作为传记收束，呈现人物完整的一生，有力突了人物的业绩功德。参考译文：于休烈，河南人。天性忠诚，机警聪慧。自幼好学，善于写文章。考中进士，授秘书省正字。任比部员外郎、郎中。杨国忠任宰相时，排挤不依附自己的人，（于休烈）被调出京师任中部郡太。时值安禄山叛乱，肃宗即位，于休烈调任太常少卿，掌管朝会礼仪之事，兼管编修国史。肃宗凤翔回到京城，振作精神，听纳谏议，曾对于休烈说：“君主的一举一动必定记录，是杰出的史官（如果）我有过失，您是否要记录？”于休烈回答：“大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道的君王，不忘改正过错，我深表庆贺。”此时中原动荡颠覆，典章、制度丧失殆尽，没有历史典籍文献供检寻。于休烈说：“《国史》《实录》是圣朝重大典籍，编撰已久，如今并无刻本。我祈请（皇上）诏御史台查勘史馆藏书之来源，让府县征收寻访。有人从别处收得《国史》《实录》，如送交官府，重收购并赏赐。”前任编修史官工部侍郎韦述陷入贼中，滞留在东京，到这时便将其家国所藏《国史》一一十三卷呈送官府。于休烈调任工部侍郎、修国史，进献《五代帝王论》，皇上甚为称赞。宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能，因于休烈修撰国史与自己平列，便嫉恨他，奏请他任国子祭酒暂且留在史馆从事修撰来贬低他。于休烈安然自处，毫不介意。代宗即位，审察鉴定官员之优者，宰臣元载称赞于休烈，于是拜授于休烈右散骑常侍，仍旧兼管修撰国史，加封金紫光禄大夫。在朝为官共三十余年，历任清要之职，家中没有些微积蓄。为人）恭俭温良仁慈，从未把喜怒形表现在脸上。而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年，一点倦怠的神色都没有。一心沉浸于研习古代典籍，手不释卷，直至生命终结。大历七年772去世，年八十一。这年的春天，于休烈的妻子韦氏去世。皇上特别降诏追赠韦氏为国夫人，下葬那天提供仪仗鼓吹。等到听说于休烈去世，（皇上）追思痛悼许久，褒奖追赠尚书仆射，赐给助丧用的百匹绢，五十段布，派遣谒者内常侍吴承倩去宅第宣旨慰问。读书人所受的恩宠，有能与他相比的。（1）本题考查实词含义的理解，注意时积累，多迁移运用课内知识。

（2本考查的是文言文的实词理解类试题生注意结合文段内容理解文言实词以用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺。（3）本题考查文言文断句能力。可借标志词“云”“曰”、人名官名地名等，熟练掌握文言句式、文学常识，进行断句。（4本考查理解并翻译文中的句子注重文言实词虚词的意义和用法的积累了并掌握常见的文特殊句式，掌握文言文翻译的技巧。（5）本题考查鉴赏人物语言的巧妙，理解文本大意，分析其应对的得体、委婉等说话技巧。（6）本题考查文末对传主去世后待遇描写有何作用，应从反映传主生前功业与品德等角度分析。文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个字都落实到译文中去，这是文言文翻的最基本的要求直为主”是文言文译最基本的方法是证达到“字字落实”这一基本要求的最方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译辅，文句通顺所谓“意译为辅”就是在以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、色，适当地进行意译。40.

阅读下文，完成答题。41.永州使君新堂记42.43.44.

（唐）柳宗元①将为穹谷嵁岩渊池于郊邑之中，则必辇山石，沟涧壑，陵绝险阻，疲极人力，eq\o\ac(□,)以有为也。然而求天作地生之状，咸无得焉。逸其人，因其地，全其天，昔之所难，今于是乎在②永州实惟九疑之麓。其始度土者，环山为城。有石焉，翳于奥草；有泉焉，伏于土涂；蛇之蟠，狸鼠之所游。茂树恶木，嘉葩毒卉，乱杂而争植，号为秽墟。③韦公之来，既逾月，理甚无事。望其地，且异之。始命芟其芜，行其涂。积之丘如，蠲之浏焚既酾

，奇势迭出。清浊辨质，美恶异位。视其植，则清秀敷舒；视其蓄，则溶漾纡余。怪石森然，周于四隅。或列或跪，或立或仆，窍穴逶邃，堆阜突怒。乃作栋宇，以为观游。凡其物类，无合形辅势，效伎于堂庑之下。外之连山高原，林麓之崖，间

隐显。迩延野绿，远混天碧，咸会于谯门45.

之内。④已乃延客入观，继以宴娱。或赞且贺曰：“公之作，知公之志。公之因土而得胜，岂不欲因俗以成化？公之释恶而取美不除残而佑仁？公之蠲浊而流清不废贪而立廉？公之居高以远，岂不欲家抚而户饶？夫然是也独草木土石水泉之适欤？山原林麓之观欤？将使继公之者，视其细知其大也。”宗元请志诸石，措诸壁，编以为二千楷法。[注]①蛇虺（）：一种毒蛇。蠲juān）之浏如：蠲，清洁。浏如，水清澈的样子。③酾）：疏导。④间厕：参加，这里是交错的意思。⑤二千石：汉代郡守的俸禄为二千石，后来习惯也州郡一级的长官为二千石。韦使君为州刺史。可填入第①段方框处的虚词是______。A乃B且C．D．对第②段理解不正确的一项是______。A第②段交代了永州的地理位置和自然环境。B．州城有石有泉，却被杂草遮蔽泥土覆盖。C．州城毒蛇野兽出没，树木花卉都是毒物。D．永城因特异环境被视为荒乱秽废的地方。第③段描写景物，语言很有表现力，请加以赏析。第④段画线部分关联全文，是立意的点睛之笔，请加以分析。【答案】【小题】A【小题】【小题】

【小题】【解析1前文“必辇山石沟涧壑陵绝险阻极人力”可见采用艰难的做法才”“可以有为也”，四个选项中，只有A的乃”有“才”的意思，故选A。（2C．树木花卉都是毒物”理解错误，原文“嘉葩毒卉，乱杂而争植，号为秽墟”是指佳花与毒草杂乱长在一起，并非“都是毒物”。（3）首先理解这段话写景的含义：“除河中的淤泥，河水便清亮起来。杂草焚烧、河道疏通过后，奇特的地形便显现出来了。清与浊便区别开来，美与丑便不再混淆不清。看那些树木，就苍翠清丽舒展繁茂；看那蓄水，就微澜动漾，曲折环绕。千奇百怪的石头众多而且整齐，矗拥在四周。有的像列队有的像跪伏，有的若站立，有的如卧倒，洞穴蜿蜒幽远，土堆石山也峭拔挺立。于是（在那里）修筑房，作为游览的居所。那各种景物，无一件不与地形地势相辅相存，相得益彰乎）在大厅四周呈献它的特色。城外连绵高大的峰峦（以及）密林丛生的山脉（融为一体），有的隐晦不清，有的明晰可见。处融合碧绿的原野处蓝天相衬些物现在都汇集到城门里面”中用比喻积丘如之如”，拟人“怪石森然，周于四隅。或列或跪，或立或仆”，写出景物的特点；而且把整理之前的情与整理之后的情形进行对比“清浊辨质恶异位”出此处风光焕然一新的特点前面写眼前之景写“外之连山高原，林麓之崖，间厕④隐显。迩延野绿，远混天碧，咸会于谯门之内”远观之景，由而远，条理清晰，语言对称。（4这段把韦公修建新堂的行为与为官之志联系起来因土而得胜岂不欲因俗以成化”说明韦公教化风俗；“释恶而取美，岂不欲除残而佑仁”惩恶赏善；“蠲浊而流清，岂不欲废贪而立廉”洁正直；“居高以望远，岂不欲家抚而户饶”关怀百姓等，表达对韦公为官的赞扬与政治期望，是立意要点。从结构上来说，与第三段描写景物也一一对应，与第一二段景物对比，突出韦公为此地带来的改，也照应第一段“逸其人，因其地，全其天，昔之所难，今于是乎在”，表达对韦公的称颂之情。答案：（1A（2C。（3）此段写景，恰当地运用拟人、比等修辞手法，由内及外，再由近及远，前后对比，写出了一处风光佳景焕然一新的气象。语言以四字句为主，两两相对，整齐短促有力。（4④段画线部分句与上文呼应新堂”的“清浊美恶”“居高望远”等深刻变化文①②段永州先前自然风貌形成对比，回扣第③段新堂修建的过程及景色描写，也呼应开篇“逸其人因其地，全其天，昔之所难，今于是乎在”的总领句，全文前后浑为一体，结构严密。从立意上看，此处由“新堂”引出对韦公善政益民的吏治思想的赞颂，赞颂他居高望远、顺应情、铲除残暴、废除贪污、保护贤良和施行富民政策，彰显文章以治理“新堂”设喻吏治理想的用意，现了柳宗元的政治抱负和寄望，是全文立意的点晴之笔。参考译文：如果想要在城郊或者城中建造出像深谷、陡壁、深渊等自然风景，就必须用车子运来山石，修水道，跨过险峻的地方使老百姓劳命财才能建造出来但是要追求那自然生成的风貌却都是无办到的。（既要使）百姓过得舒适又）顺其原貌，保全天然之态，在过去是难以办到的，可现在永州出现了。永州实际是九嶷山的余脉些始整治规划永州的人着头修筑了永州城城中有石头）被深草遮盖着；有泉水，（却）被泥土所埋没；成了毒蛇穿梭，野兽出没的地方。生长茂盛的与劣质的树，佳花与毒草，杂乱地混杂在一起竞长，（因此永州被）称为荒凉秽废的地方。韦公到（永州做刺史）已过一个多月了，政事治理得很出色，社会平安无事。他看见那地方，得奇妙。开始命令除掉丛生的乱草，平整道路。割掉的杂草堆起来像小山一样，清除河中的淤泥，水便清亮起来。杂草焚烧、河道疏通过后，奇特的地形便显现出来了。清与浊便区别开来，美与丑便不混淆不清。看那些树木，就苍翠清丽，舒展繁茂；看那蓄水，就微澜动漾，曲折环绕。千奇百怪的石头众而且整齐，矗拥在四周。有的像列队，有的像跪伏，有的若站立，有的如卧倒，洞穴蜿蜒幽远，土堆石山峭拔挺立。于（那里修房屋作游览的居所那种景物无一件不与地形地势相辅相存相得益似

乎）在大厅四周呈献它们的特色。城外连绵高大的峰峦（以及）密林丛生的山脉（融为一体）有的隐晦不清，有的明晰可见。近处融合碧绿的原野，远处与蓝天相衬，这些景物现在都汇集到城门里。于是韦公便邀请各方宾客进来观游着又宴请宾客有人称贺说“了韦公所做（一切便可解公的志向公破原有地势而造就了美丽的景致道不是想顺应民间习俗来教化众吗？韦公铲除丑恶的东西，留取美好的事物，难道不是想除暴安良吗？韦公清除浊流而使流水变清难道不是想除却贪污而建立廉政的风气吗？韦公登高望远，难道不是想抚慰百姓而让百姓富饶吗？如果这样，那么这座大堂（就）难道仅仅是为了欣赏草木、土石、泉流，观看山林而修建的吗？（它）将让公之后的永州长官们（能）从小的方面看到大的方面。”我请求（将上面所说的一切）刻写在石碑上，置在大厅的角落里，作为后来刺史们借鉴的典范。（1）本题考查文言虚词的辨析，注意言虚词的意义和用法，重点记忆考纲规定的1文言虚词的用法和意义，还要重点记忆课本中的经典例句。（2题查学生对文言文内容分析概括的能力于代诗文的阅读对应到文言文内容理解题主要有两点要求：一是归纳内容要点，概括中心意思。二是鉴赏文学作品的形象。（3题查赏析文言文语言的能力析语言可以从五方面考虑语的含意