走进“问题导学”创建学本课堂

第一届中国教育创新成果公益博览会走进“问题导学”创建学本课堂

学习体会分享教师教学创新（一）建构充满智慧和活力的教师团队（二）教师工作创新，建构新思维（三）教学方法创新，培养学生解决问题能力学生学习创新（一）建立充满激情、富有学习力的学习团队（二）学生学习方略，培养学生个体学习能力（三）创新课堂学习方法，培养团队学习能力学校管理创新（一）制定有效学习计划，科学利用时间（二）创新教学课时制度，提高课堂学习效率（三）创新教学课型，灵活使用学习工具核心理念：个体教学——团队指导经验教学——智慧导学复制重复——生成创新知识传递——能力建构一、教师教学创新（一）建构充满智慧和活力的教师团队第一步：组建两个团队：一是组建以班主任为核心的教师教育团队；二是组建以备课组长为核心的学科教育团队。确定组名、口号、愿景等；并开展建构团队活动。激发团队意识，形成具有战斗力的有效团队。第二步：开展团本教研和组本教研活动第三步：建立教师合作指导和共同学习机制。（二）教师工作创新，建构新思维1、每位教师认真研究《教学大纲》；2、教师要系统化研究教材，分析并设计《重点问题清单和解决策略》；3、课型创新并建构回归复习课型体系；4、开发和编制《问题拓展训练-评价单》；5、课堂教学方式转型并采用智慧导学策略；6、复习资料要回归教材、大纲和有效资料。（三）教学方法创新，培养学生解决问题能力1、“激励”教学法2、”问题”导学法3、“合作”指导法4、高级思维训练法5、问题拓展训练法二、学生学习创新核心理念：

个体成功——团队成长被动学习——主动策划

复制重复——能力建构（一）建立充满激情、富有学习力的学习团队1、建立小组合作团队学习机制，确定组名、角色、口号、愿景，开展创建团队活动；激发团队学习热情，营造团队学习氛围，提高团队学习力。2、建立团队学习的合作机制，在单位时间内相互帮助、相互支持，提高学习效益，通过智慧共享，实现学习效益最大化。

(（二）成功学习方略，培养个体学习能力方式融入式的创意教学；统整性的创意教学辅助性的创意教学；形成性的创意教学实施步骤选择适当问题说明应遵守的原则进行脑力激荡评估各类构想（三）创新课堂学习方法，培养团队学习能力探究教学的程序：选择实物材料；呈现探究情境；发现问题进行研讨；提出假设和收集材料探究材料的选择：概念与结构特征；意义的层次性；多种发现性；充足的数量探究过程的指导：不干涉学生的探究活动；观察并记下学生的新发现；引导学生总结；鼓励学生说出自己的独到见解非指导性谈话策略：教师要显示热情；不作判断和说教；允许学生自由表达；不存在压力教学程序：阐明辅助情境；提出问题；提供资源，共同讨论教师行为：创设心理自由和心理安全的环境；建立良好的师生关系学生行为：意义学习；对学习过程进行自我评价关于备课教学是个性化的个体活动，是化作自己的语言流淌出来的。所有的教案必须是自己备的，要有自己的看法。教学工作的首要任务是备课，所有的课只有备好了，才能上好，课上好了差生就少了。（大部分老师把时间花在改作业和辅导差生上）最好的备课是提前1周备好，上课前再备一次。所谓“最好的老师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比-----他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的；但我可以和自己比！也就是拿今天的“我”与昨天的“我”相比---我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好的教师”的境界靠近。

-----（中国）当代教育家李镇西谢谢他告诉我们：“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。爱不是迁就学生，不是放弃严格要求和严肃的纪律。”不是溺爱，要关爱。再拿一个令班主任和老师都头痛的后进生问题来说，他告诉我们：“不