部编版三年级下册语文第四单元教案教学设计

部编版三年级下册语文第四单元教案教学设计第13课《花钟》第一课时教学设计课题《花钟》单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。重点1、识字、写字。2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、猜猜谜语∶小小骏马不停蹄，日日夜夜不体息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（钟表）出示钟表图片2、出示花的图片用一个词来描绘你刚才看到的景象。花红柳绿姹紫嫣红五彩缤纷百花争艳百花齐放万紫千红3、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。4、板书课题：13、花钟学生猜字谜。欣赏图片。欣赏图片。学生说成语。齐读课题。本课从猜字谜入手，引出钟表。然后出示花的图片，让学生用成语形容。进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示生字（课件出示）dòufēnfāngnèixǐngshòusū斗芬芳内醒寿苏qiángshìkūnxiūjiànzǔ强示昆修建组指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字斗，甲骨文像有手柄的大勺，手柄是“又”的简写。造字本义：长柄勺子。内，甲骨文（冂，洞穴）（入，由外而里），表示进入洞穴。造字本义：进入穴居、住处。寿，甲骨文（是“卐”的一半，是“卐”的简写形式，表示无限延伸）（夕，即“肉”，借代身体）（夕，即“肉”，借代身体），表示肉身长久延续。3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。争奇斗艳：形容百花竞放，十分艳丽。昙花却在九点左右含笑一现……含笑一现：形容花开时姿态十分优雅美丽，仿佛带着微笑，但花开的时间很短。它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。吻合：形容词：完全符合。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《花钟》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。三、生字书写出示生字：斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：醒、强、修、组上下结构：芬、芳、寿、昆、苏独体字结构：斗、内、示半包围结构：建（2）换一换：“醒”换掉“酉”加上“月”，是“腥”。“芬”换掉“艹”加上“纟”，是“纷”。“建”换掉“廴”加上“彳”，是“律”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：斗：两点上下稍微错开位置，竖分开的横的部分左长又短。组词、造句出示生字：芬：上下结构，注意中间的“八”要写扁一点。组词、造句出示生字：芳：上下结构，不要忘记中间的点。组词、造句出示生字：内：独体字结构，最后一笔为点。组词、造句出示生字：醒：左右结构左右等宽。注意左边的“酉”，不要忘记里边的横。组词、造句出示生字：寿：撇写要写舒展。最后一笔为点。组词、造句出示生字：苏：上下结构。组词、造句出示生字：强：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：示：注意上面为两横，不要写多。最后一笔为点。组词、造句出示生字：昆：上下结构。下边右边的“匕”比左边的稍大。组词、造句出示生字：修：左窄右宽，注意不要忘记中间的横。组词、造句出示生字：建：先写里边的“聿”。不要写成“辶”。组词、造句出示生字：组：左边最后一笔为提。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、课堂练习（一）根据拼音写词语。fēnfāngnèibùxǐngláizhuóshāngzhǎnshì（芬芳）（内部）（醒来）（灼伤）（展示）kūnchóngxiūjiànzǔchéngzhēngqídòuyàn（昆虫）（修建）（组成）（争奇斗艳）（二）比一比，组词语。斗（斗争）内（内部）醒（醒来）寿（寿命）抖（抖动）肉（猪肉）腥（腥味）涛（波涛）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读组词认读生字学生了解古文学生理解词意分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。学生各抒己见学生找一找生了解组词语生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句生观察分析组词造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。课堂小结课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。下节课我们继续学习第13课。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书13、花钟斗芬芳内醒寿苏强示昆修建组现象：不同的花开放时间是不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关实际运用：植物学家修建“花钟”第13课《花钟》第二课时教学设计课题《花钟》单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解“不同的花开放的时间不同”以及“不同的花开放的时间不同的原因”等知识。3、在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。二、过程与方法1、通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。重点了解“不同的花开放的时间不同”以及“不同的花开放的时间不同的原因”等知识。难点在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了《花钟》，再来看一下这些字词认识了吗？蔷薇绽开醒来苏醒密切关系娇嫩灼伤适宜淡雅花蕾昆虫吻合修建万寿菊争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现。2、今天，我们继续学习《花钟》。板书：13、花钟指名读开火车读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。讲授新课一、品读感悟（一）学习第一自然段：1、自由读第一自然段，思考：这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”画出来，文中围绕中心句介绍了哪几种花？2、出示第一自然段：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……3、第一自然段的中心句是什么？一天之内，不同的花开放的时间是不同的。4、文中围绕中心句介绍了哪几种花？牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花5、这些花是一起开放吗？生：不是，不同的花开放的时间是不同的。6、复述回答：什么花在什么时候开放呢？出示连一连：午时花凌晨四点烟草花五点夜来香七点牵牛花十二点昙花下午三点睡莲傍晚六点蔷薇晚上七点万寿菊晚上八点月光花晚上九点7、出示：中午十二点左右，午时花开花了。（1）“左右”这个词还能用哪些词来替换？大致、大约、前后、差不多……（2）“左右”作者使用这种表达意思较模糊的词语，也是对事物真实状况的一种准确反映。作者不但观察花很仔细、很认真，写花开放用的词语也很准确。8、同样写“花开了”，文中是怎样写的？请同学们快速读一读，画一画，填一填。学生填空完成课后练习。牵牛花吹起了紫色的小喇叭蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来万寿菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒月光花舒展开自己的花瓣昙花含笑一现用不同的句子写花开的情景，会使句子更形象生动，更能写出花朵开放的特点。9、在这一段的最后省略号的作用。表示列举的省略。相关链接：你们知道还有哪些花在什么时间开放吗？凌晨三点左右蛇床花开放；上午六点左右斑猫儿菊开放；上午八点左右山柳菊开放；上午九点左右卷耳苦苣菜闭合；上午十点左右欧洲稻槎菜闭合；上午十一点左右鸟乳花开放；下午一点左右石竹闭合；下午两点左右深红海绿闭合；下午四点左右小旋花闭合；下午五点左右白睡莲闭合。10、这么多美丽的花，真是五彩斑斓，生机勃勃。作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了喜爱之情。他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。11、指导朗读，让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。（二）学习第二自然段1、自由读第二自然段，思考：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？2、出示第二自然段。不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。3、填一填：造成不同的植物开花时间不同的原因是：植物开花的时间，与（温度）、（湿度）、（光照）有着密切的关系。还有的花，需要（昆虫）传播花粉才能结出种子，因此与（昆虫活动的时间）有关。4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。5、知识链接：在生活中，你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗？虫媒花的开花时间均与昆虫活动时间密切相关，因为它们需要昆虫帮助下才能实现异花传粉，像油菜花、萝卜花等春天开花，这时昆虫虫卵也开始复苏并孵化出来（如蜜蜂），并成为此时开花植物授粉的传媒。6、指导朗读。有感情地朗读第二自然段。（三）学习第三自然段1、自由读第三自然段，思考：这座花钟妙在何处？2、出示第三自然段一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？3、欣赏花钟图片：日内瓦最早修成的花钟、台湾省台北市阳明山公园的花钟、安徽芜湖的世纪花钟、上海世纪公园的世纪花钟4、这座花钟妙在何处?花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。5、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗？“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”两组句子有什么不同？“刚刚”可以去掉吗？为什么？“大致”还可以换成什么词？（1）“刚刚”，因为只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，如果花开放了很长时间，我们就不能确定了。（2）“大致”，因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。（3）“大致”还可以换成什么词？大概左右（4）小结：作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度7、齐读第三自然段，读出对奇妙花钟的赞叹！（四）再读全文，总结拓展1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察、不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。3、说一说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？二、拓展阅读1、课件出示太阳花一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵，单辨、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们认为，太阳花经久不衰，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。不错，是这样的。在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加旺盛。但看得多了，才注意到，一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只有一日。因为开花的时光太短，这机会就显得格外宝贵。每天，都有一批新的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人注视之下，迅速完成。此后，它便贪婪地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的花蕾。这新陈交替多么活跃，多么生动！也许正是因为这一点，太阳花在开放的时候，朵朵都是那样精神饱满，不遗余力。尽管一朵太阳花，生命那么短促，但整体上它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完成开花之后，它们就腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它们已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达、繁荣昌盛啊！2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说（1）为什么太阳花能“始终保持着鲜艳夺目的色彩”？①太阳花喜爱阳光，阳光越炽热，它开得越艳丽旺盛。②太阳花新陈交替活跃，整体上总是灿烂多姿、生机勃勃。（2）文中的太阳花给了你哪些人生启迪？①有了科学公平友爱的精神，事业才能兴旺发达；②每个人都应该珍爱生命，抓住机会，尽显人生价值；③社会集体应该使每个人都有生存发展的空间；④人与人之间应该友爱和谐，共同发展。三、课堂练习植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？你认为下列哪个说法有道理？(C)A．节省了看时钟的时间。B．让人们在二十四小时内能欣赏到不同的花。C．通过花钟反映不同的花开在不同的时间，让人们了解花的特点，欣赏花。自由读第一自然段。读后思考。指名读。齐读。指名回答。指名回答。生回答。学生根据课文进行连线。指名读。指名回答。集体交流。集体交流。学生再读课文画一画填一填集体交流。指名回答。学生了解拓展知识。嗯。集体交流。有感情地朗读。自由读。读后思考。指名读。齐读。学生根据对课文的理解完成填空欣赏图片学生了解链接知识有感情地朗读自由读读后思考指名读齐读欣赏图片指名回答指名读两个句子集体交流集体交流指名回答集体交流齐读有感情地朗读集体交流自由说话自由读指名读小组交流集体交流小组交流集体交流学生完成练习本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、观察一种事物，把观察发现记录下来。2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书。课堂小结学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识。大自然还有很多花正在开放呢！只要我们用一双锐利的眼睛去仔细观察，用聪明的脑袋去认真思考，我相信大家一定会有所发现，那些花会开得更灿烂。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书13、花钟现象：不同的花开放的时间不同原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间应用：花钟仔细观察认真思考第14课《蜜蜂》第一课时教学设计课题《蜜蜂》单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“概、阻”等8个生字，会规范书写“蜜、蜂”等12个生字。正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、在朗读中感知课文主要内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。重点1、识字、写字。2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示古诗蜂【唐】罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？译文：无论是在平地，还是在那高山，哪里鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，又想让谁品尝香甜？2、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂。 3、出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片4、出示有关蜜蜂知识的资料5、是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习这篇课文。板书课题：14、蜜蜂指名读古诗。齐读。学生赏析。欣赏图片。学生了解蜜蜂的知识。齐读课题。本节课通过《蜂》这首古诗入手，借助图片感知本节课是与蜜蜂有关，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）mìfēngbiànzǔkuàkuò蜜蜂辨阻跨括jiǎncháquèwùtúmò检查确误途陌指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字蜜，篆文（宀，房屋，喻蜂巢）（必，即“泌”，分泌）（虫，飞虫），表示在蜂巢里分泌糖浆的蜂虫。辨，金文（辡，两个“辛”，表示涉及刑事的双方，原告与被告）（人，指法官），造字本义：动词，法官中立听取原告与被告的陈述，做出符合客观事实的是非判断。途，甲骨文（余，简易茅屋，客舍、客栈）（止，停歇），造字本义：动词，旅客在路边的客舍歇宿。（4）出示认读生字（课件出示）gàizǔkuòwùnìtúmòchāo概阻括误逆途陌超3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以回到原处。辨认：根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介法布尔，法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《蜜蜂》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。三、生字书写出示生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：蜂阻跨括检确误陌左中右结构：辨上下结构：蜜查半包围结构：途（2）换一换：“蜂”换掉“虫”加上“山”，是“峰”。“阻”换掉“阝”加上“禾”，是“租”。“检”换掉“木”加上“扌”，是“捡”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：蜜：注意各部分之间写紧凑，尽量把每部分都写扁。组词、造句出示生字：蜂：左右结构，左边第五笔为提，右边为三横。组词、造句出示生字：辨：注意三部分写紧凑，第九笔为竖撇。组词、造句出示生字：阻：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：跨：左边第七笔为提，右边第12笔比第11笔稍长。组词、造句出示生字：括：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：检：左边第四笔为点。组词、造句出示生字：查：不要忘记最后一笔横，横要把上面的托住。组词、造句出示生字：确：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：误：左右结构，左窄右宽。组词、造句出示生字：途：现写里面的“余”，再写“辶”。组词、造句出示生字：陌：左右结构，左窄右宽。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、课堂练习（一）根据拼音写词语。mìfēngbiànrènzǔlìbāokuò（蜜蜂）（辨认）（阻力）（包括）jiǎncháyántúmòshēngquèrènwúwù（检查）（沿途）（陌生）（确认无误）（二）比一比，组词语。蜜（蜜蜂）蜂（蜜蜂）阻（阻止）检（检查）密（严密）峰（山峰）租（出租）捡（捡起）自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读认读生字学生了解古文。古文识字认读生字学生理解词意了解作者分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。学生各抒己见学生找一找试着换一换组词语生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。课堂小结课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。下节课我们继续学习第14课。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书14、蜜蜂法布尔《昆虫记》蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌第14课《蜜蜂》第二课时教学设计课题《蜜蜂》单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。3、了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。二、过程与方法1、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。重点读懂课文内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。难点了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习检查，巩固生字：1、上一节课，我们学习了《蜜蜂》，再来看一下这些字词认识了吗？蜜蜂辨认大概阻力遥远跨进包括检查蜂窝迷失逆风沿途陌生超常解释准确无误确确实实2、今天，我们继续学习《蜜蜂》。板书课题：14、蜜蜂指名读开火车读齐读齐读课题本节课通过复习上节课的字词，进而导入新课。讲授新课一、品读感悟（一）整体把握课文内容1、上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？法国著名昆虫学家（法布尔）为了证实蜜蜂有（辨认方向）的能力，做了个实验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（超常的记忆力），而是（一种无法解释的本能）的结论。2、老师根据这个主要内容，做了一份实验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。实验目的：实验过程：实验结果：实验结论：（二）学习实验目的1、自由读课文第一自然段，思考：这个实验的目的是什么？法布尔为什么要做这个实验呢？2、出示第一自然段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。3、“听说”说明这是法布尔听别人说的，并不是确定的。4、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？他想做个实验验证从中体会到法布尔做科学研究讲究事实，非常的严谨。5、实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。6、齐读第一自然段。（三）学习实验过程A、实验步骤1、自由读课文第二自然段，思考：他究竟是如何验证这个实验的呢？用横线划出这个实验的过程。2、出示第二自然段：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。然后放了出来。那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？3、谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个实验的步骤。生：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着让小女儿在蜂窝旁等着，然后自己带着蜜蜂走了四公里路，在它们的背上做了白色的记号，最后，自己把蜜蜂放了出来。4、其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来：捉蜜蜂——等蜜蜂——做记号——放蜜蜂5、捉蜜蜂在我家草料棚捉蜜蜂是为了便于观察。6、等蜜蜂让小女儿在蜂窝旁等着是为了能计算蜜蜂飞回来的时间。7、走了四公里，路稍远一点，更能说明问题。8、做记号给蜜蜂做上白色的记号是为了证实这些蜜蜂是我放飞的。9、你觉得这几个实验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？A、捉自家的蜜蜂，便于观察。B、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。C、在四公里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。D、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。生：不能。少掉一个环节实验就不准确了。10、每一个实验过程都是必要的，因为实验是严谨的。你从中体会到作者是怎样一个人？做事认真，很严谨。B、观察现象1、那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？出示句子：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。2、你见过四面飞散的景象吗？出示风儿一吹，蒲公英就四面飞散的图片学生想象蜜蜂四面飞散的场景3、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。作者看到这个情景，是怎么想的？蜜蜂都快碰到地面了，还怎么找得到回家的路呢？4、比较句子：这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。（1）那如果老师把“几乎”“大概”这几个字去掉，你觉得好不好？不好，因为蜜蜂还没有真正地触到地面。（2）这些词用得很准确，说明作者观察得的确非常仔细。5、写法小结：作者在写实验过程的时候，不但写怎么实验，还写了看到的和想到的，这样才能把实验过程写生动。（四）实验结果1、自由读课文第3-6自然段，思考：有几只蜜蜂回到家？用了多少时间？2、出示第三、四自然段：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。（1）两只蜜蜂回到了家，用了大约三刻钟的时间。（2）你知道吗？一刻钟为15分钟。（3）“冲过来”“脸红红的”“高声”说明心情激动、开心。（4）“两点四十分”说明女儿观察得非常仔细。（5）指导朗读：读出激动的心情。3、既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？生：不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。4、出示第五、六自然段：傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十几只身上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只左右蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（1）仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂又是怎样的呢？这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。（2）“无误”是指没有一点错误。（3）逆风有没有使它们迷失方向？没有（4）沿途陌生的景物有没有使它们偏离一点点方向？没有（5）此时作者的心情是自豪的、肯定的。（五）实验结论1、自由读课文第七自然段，思考：蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？法布尔得出了什么实验结论？2、出示课文第七自然段：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。（1）在这个结论中，我们可以肯定的是什么？蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。（2）无法解释的是？辨认方向的本能。（3）“本能”是生来就有的本领。比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。人生下来就会哭，这是人的本能。3、蜜蜂还有什么本能？筑巢，利用视觉、嗅觉的功能,依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；在受到外来威胁为保护巢时用毒针攻击敌人。4、这也许就是蜜蜂辨认方向的本能。对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？认真思考，善于观察，实事求是。5、作者是一个善于观察、勇于实践、实事求是、严肃对待科学的人。二、拓展阅读1、课件出示： 蜜蜂的赞美全世界的小虫儿，给人类赞美得最多的，大概要推蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛、蚕、蜜蜂这几样东西了。人们对于蜜蜂的赞美，尤其充满哲理的情趣。在思想史、艺术史上，许许多多人都歌颂过蜜蜂。这人仅仅因为蜜蜂能够酿蜜，而且也由于：蜜蜂酿蜜的方法，给人以重要的启示。它能够博采，又能够提炼，终于，黄澄澄、香喷喷的蜜糖给酿造出来了。它的酿蜜可以说是一种卓越的创造。蜜蜂采蜜时的辛勤，可以从这么一个有趣的统计里面看出来：一只蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜，必须在一百万朵花上采集原料，假如蜜蜂采蜜的花丛同蜂房的距离平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飞上四十五万公里，差不多等于绕地球赤道飞行十一圈。看了这样的材料，尝过那味道浓郁的甜蜜，你怎能不对世界上这种神奇的小昆虫，感到由衷的赞美呢！十六世纪英国著名的哲学家培根，讲了一个譬喻赞美过蜜蜂。他把盲目地堆集材料的求知方式称作蚂蚁的方式；把主观的随意创造体系的方式叫做蜘蛛的方式，而“真正的哲学家，则是像蜜蜂一样。它们从花园和田野里的花朵中采集材料，但是用它自己的一种力量来改变和消化这种材料”。几百年的时候像流水一样过去了，培根许许多多的话已经为人们所遗忘，但是他那句“知识就是力量”的警语，和这个有趣的譬喻却一直在各地广泛流传。鲁迅先生在他的书简里面，也曾告诉一个青年人说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限……”郭沫若同志也曾经民蜜蜂采花作为譬喻，来说明艺术真实和生活真实的关系，以及它们之间的异同。蜜蜂，这小小的昆虫，人们献给它多少赞美之词！它那种酿蜜方式，使人想起了一切成功的学习、工作的经验。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说蜜蜂酿蜜给人的启示是什么？博采、提炼、酿造三、课堂练习选择合适的关联词填空。因为……所以……   不是……而是……   尽管……但…… （因为）蜜蜂有辨认方向的能力，（所以）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。蜜蜂靠的（不是）超常的记忆力，（而是）一种我无法解释的本能。 （尽管）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（但）他们确确实实飞回来了回顾课文主要内容学生了解实验报告自由读读后思考指名读齐读集体交流小组讨论交流指名回答集体交流指名回答齐读自由读读后思考指名读齐读指名尝试说指名说小组交流集体交流指名说指名说指名说指名说小组讨论派代表交流集体交流指名读欣赏图片想象指名说指名读这两个句子集体交流指名读自由读读后思考指名读齐读小组交流学生了解集体交流集体交流有感情朗读小组交流指名读齐读集体交流指名回答自由读读后思考指名读齐读指名回答指名回答生了解生了解集体交流集体交流自由读文章交流自主完成练习组内互评本部分分为三个环节：第一个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。重点抓住比喻的修辞手法；第二个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第三个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以课外再去查查资料，自己再做一番探究。课堂小结只要留心观察、善于思考，就会有很多的新发现。希望你们在平时的学习生活中做一个留心观察、善于思考的人。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书14、蜜蜂实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力实验过程：捉蜜蜂—等蜜蜂—做记号—放蜜蜂实验结果：至少十五只准确无误实验结论：靠的是无法解释的本能认真观察善于思考第15课《小虾》一课时教学设计课题《小虾》单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“缸、隙、掀”等13个生字。正确读写“空隙、掀开”等词语。3、读懂课文内容，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。4、能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。学习作者的写作方法，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。二、过程与方法1、培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。2、培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。重点1、识字、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。难点通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、猜谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）虾2、出示小虾的图片3、今天老师把小虾请到我们的课堂上来了，你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？下面我们一起来学习《小虾》4、板书课题：15、小虾学生猜谜语欣赏图片齐读课题本节课通过猜谜语导出本节课与小虾有关，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）gāngxìxiānmò缸隙掀末fùqiánbójiàofù副钳搏较腹指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字

隙，甲骨文是象形字，像洞穴外面的阳光透过小孔时发出耀眼的光圈。造字本义：名词，洞穴、崖壁上透光的小孔或小缝。背，甲骨文（面朝左的人）（面朝右的人）。造字本义：名词，与正面的胸相对的身体器官，人体躯干的后部、在脖子和骨盆之间的部分。逐，甲骨文（鹿）（止，追捕），造字本义：动词，追猎鹿豕等野兽。（4）多音字背bēi背包背负bèi背景背诵二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。《小虾》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。《小虾》这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾的外形特点、在缸里的行为及性格特点、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。三、品读感悟（一）学习第1-2自然段1、自由朗读课文第1-2自然段，思考：完成下列填空：从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（），像玻璃似的虾是（），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（），这是（）。2、出示第1-2自然段：院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。3、学生自读课文，完成填空。从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（缸里），像玻璃似的虾是（才长大的），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（老的），这是（千年虾）。4、作者从小虾的哪个方面进行描写的？生活环境和外貌5、出示小虾的图片6、在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（1）出示句子：这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黒邑，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（2）我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。7、有感情地朗读第1-2自然段。（二）学习第三自然段1、自由朗读课文第三自然段，思考：作者还从哪个方面写小虾的？2、出示第三自然段：小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。3、本段是从哪两方面来写小虾的呢？（1）小虾在缸里，十分自在。（2）小虾的脾气不好4、出示句子：小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。（1）“荡来荡去、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在。（2）想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的______________________。预设：在水中翩翩起舞。5、从哪里可以看出小虾的脾气不好呢？（1）出示句子：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。（1）“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写出了小虾的生气、凶猛。也写出了小虾动作的可爱。可以体会到作者观察得仔细。（2）比较句子：脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。脚末端那副钳子张着，胡须上翘摆动着，连眼珠子也是突出的。第一句把小虾生气的样子描写得生动形象。（3）仿写词语一张一张：一闪一闪、一滴一滴、一步一步6、有感情地朗读这一段，读出小虾的自在和生气的样子。7、在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了喜欢。（三）学习第四自然段1、自由读课文第四自然段，思考：还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？2、出示第四自然段：我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些，后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。3、作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！4、齐读第四自然段（四）学习第5-6自然段1、出示第5-6自然段：有一天，我从缸里提起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的小卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。2、在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！3、从“藏着”“圆圆的小卵”“聚起”说明了作者观察得非常仔细。4、有感情地朗读这一部分。（五）妙笔生花。师小结：只有你认真观察，你写出的文章才能够详细具体，这篇课文的写作方法值得我们学习。老师总结出三方面，如果能坚持用这些写作方法，那么，你写出的文章一定也能生动有趣的。表达有序写清楚围绕中心写具体用词准确写形象四、拓展：1、课件出示：珍珠鸟真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好象一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒塔”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说文章开篇就说珍珠鸟是一种怕人的鸟，那么，作者是怎样对待它们的呢?结果如何？为什么要强调它们“怕人”呢？开篇说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是竹笼高悬，吊兰遮掩，添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们，结果，小鸟就由怕人渐渐到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体。这样写，使文章显得波澜跌宕。五、课堂练习（一）根据拼音写词语。yúgāngkòngxìxiānkāizhuīzhúmòduān鱼缸空隙掀开追逐末端qiánzibódòubǐjiàofùbùpútao钳子搏斗比较腹部葡萄（二）用一个课文中的词语概括下面话语的意思。1、中间空着的地方。（空隙）2、互相追赶。（追逐）3、气势大，力量大。（猛烈）4、阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。（青苔）5、连词，指出突出的事例，有更深一层的意思。（甚至）6、安闲舒适。（自在）指名读要求指名认读开火车读齐读组词生了解古文学生学习多音字分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。自由读课文，读后思考指名读齐读学生完成填空小组讨论集体交流欣赏图片指名读齐读集体交流有感情地朗读自由读课文，读后思考指名读齐读小组讨论集体交流指名读集体交流想象说话指名回答指名读齐读集体交流指名读句子指名说有感情地朗读自由读课文，读后思考指名读齐读集体交流齐读自由读课文，指名读齐读集体交流集体交流集体交流自由读文章集体交流学生自主练习小组互评本部分分为五个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意；第四个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第五个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。课堂小结神奇的大自然就是因为有了这些可爱的小生灵才更加美妙，更加富有生气，大家应该爱护小动物，学会和它们友好相处，因为它们也是大自然中的一员。对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书15、小虾缸隙掀背逐末副钳搏较腹背bēi背包背负bèi背景背诵自在对小虾的喜爱脾气不好仔细观察第四单元《习作》教学设计课题习作：我做了一项小实验单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。2、能够流畅地介绍自己做实验的情景，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。3、适当加入做实验时的心情和实验中的有趣发现等。二、过程与方法展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。三、情感态度与价值观、培养学生认真观察，仔细思考的习惯，提高学生的写作能力。重点能够流畅地介绍自己做实验的情景，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。难点培养学生认真观察，仔细思考的习惯，提高学生的写作能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话导入：世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。2、出示名言：伟大的科学家都是从一个小实验开始的！3、今天，我们做一个科学小实验。板书课题：习作：我做了一项小实验齐读虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。讲授新课一、交流平台1、你做过什么小实验？快向大家介绍介绍吧。2、小组交流，派代表在班级展示交流。3、小组代表展示：生1：我做过钓冰块的实验，提前在冰箱冷冻一些冰块备好，准备盐、绳子一根。把绳子放在冰块上，往绳子上撒盐，绳子就和冰块冻在一起，可以提起来了。生2：我做过带电的报纸的实验，展开报纸，把报纸平铺在墙上。用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。生3：我做过有孔纸片托水的实验。首先在空瓶内盛满有色水，然后用大头针在白纸上扎许多孔，接着把有孔纸片盖住瓶口，手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。最后将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。4、师小结：同学们说的非常精彩详细，今天我们的习作就是跟小实验有关。二、动手实验1、谈话：如果我们把一个鸡蛋放入水中，它会怎样？沉到水底2、今天我们做的实验就是把鸡蛋浮在水面上。3、开始前，你想说什么？（学生畅所欲言）4、做这个小实验，需要准备哪些器材？水杯、鸡蛋、水、盐、搅拌棒5、首先先看老师做，然后再分组做。做的时候注意观察、思考。第一步：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。（1）学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。（2）出示词语：描写观众的词语：目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后一眨不眨伸长脖子描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞（3）出示优美的句子：描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。第二步：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（1）学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。（2）出示词语：描写观众的词语：疑惑不解手舞足蹈一眨不眨伸长脖子拍手欢呼（3）出示优美句子：描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。6、用自己的话说说，你看到了什么现象？鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。7、为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？清水的浮力小，盐水的浮力大。8、做一做：学生自己动手来做这一个小实验。三、习作构思1、写之前，我们可以借助图表回忆做小实验的情景。2、出示图表：实验名称：实验准备：实验过程：第一步，第二步，第三步，……实验结果：3、完成图表实验名称：鸡蛋飘浮在水面上实验准备：鸡蛋、水、水杯、盐、搅拌棒实验过程：第一步，把鸡蛋轻轻放入清水中。第二步，在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。实验结果：鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。4、出示习作要求：（1）写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。（2）可以写本节课所做的实验，也可以写自己做过的其他实验5、命题写实验的名称或者有趣的小实验都可以6、思路：开头：开篇点题中间：写清楚实验的过程及结果。注意运用修辞手法，观察过程要细致描写。写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意写出其他同学的感受。结尾：写出自己的收获7、学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。出示作文要求：（1）语句通顺、清楚，不写错别字。（2）内容具体。（3）写出做实验时的心情、实验中的有趣发现等。8、作文后交流。（1）采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当点评。（2）选定学生习作的几个片段和一两篇习作为例子，对语句、内容等方面的共性问题，师生共同提出修改建议。评议中注意多发现习作水平较低的学生的闪光点。9、出示例文有趣的小实验今天的作文课太有趣了，老师给我们做了一个小实验，让我们细心观察实验的过程。上课了，老师拿来了两个透明的玻璃杯，还有两个鸡蛋。我惊讶不已，难(道)到老师要给我们煮鸡蛋吃吗？然后老师分别将水放到两个杯子里。老师抬起头，拿起鸡蛋，笑眯眯地对我们说：“鸡蛋放入杯子里，能沉入水底吗？”大家异口同声地说：“能！”老师小心翼翼地把鸡蛋放入水杯里，那鸡蛋像石头一样沉入了水底。大家说：“还是我们的看法对吧！”老师略带神秘的口吻说：“我会让鸡蛋浮起来。”大家摇头说：“我不信，我不信！”不信，那就骑毛驴看唱本——走着瞧吧！见证奇迹的时候到了！”老师边说边拿出一个塑料袋，里面装着白色的粉末，老师告诉我们这是做菜用的食盐。老师把袋子打开，将一些盐倒入了一个水杯里。盐像白糖一样使水浑浊了，不一会儿，盐融化了，水又清澈了。再看鸡蛋(竟然)一点点地浮了上来，最后整个露了出来，像那个小娃娃好奇地把头探了出来。同学们兴奋地大叫：“浮了上来！浮了上来！”鸡蛋为什么会浮上来呢，同学们兴致勃勃地开始猜测：“是不是盐把鸡蛋垫起来。”“应该是盐把鸡蛋托起来了。”“或许是盐水浮力大吧！”老师听后笑着说：“这是密度关系，因为水的密度比鸡蛋小，所以鸡蛋沉了下去；加了盐之后，水的密度变大了，比鸡蛋的密度还大，所以鸡蛋就浮起来了……”“不懂！”有人插话，“你们以后会明白的！”老师又说。“叮铃铃！”下课了，不会吧！以前那难熬的四十分钟，现在竟然这么快过去了。通过这次实验，我明白了，生活中有许多奥秘，要多读书，才能把它们给征服了。指名说小组交流生展示生展示生展示指名回答学生自由说生观察老师做实验指名说指名读齐读指名读齐读指名读齐读生观察指名说指名读齐读指名读齐读指名说集体交流学生做实验小组交流完成图表集体交流指名读要求集体交流集体交流学生作文写后交流。班级交流。指名分自然段读。先进行交流，明确要求，就是明确了目的，再进行实验，有的放矢。通过观察老师做实验后，学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子，这样充分发挥学生的潜能，不限制学生的思维。集中了大家的智慧之后，语言丰富了，心中也有了自信，这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示。然后进行构思思路，最后进行习作，习作后进行交流展示。课堂小结师：我们刚才是把做实验的具体过程写了下来，这是在记叙一件事情的经过，这是记叙文。不但要讲清楚，还应把语句说得生动优美。另外，我们要养成善于观察、勤于思考的好习惯。板书习作：我做了一项小实验实验名称：鸡蛋飘浮在水面上实验准备：鸡蛋、水、水杯、盐、搅拌棒实验过程：第一步，把鸡蛋轻轻放入清水中。第二步，在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。实验结果：鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。善于观察勤于思考第四单元《习作》教学设计课题习作：我做了一项小实验单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。2、能够流畅地介绍自己做实验的情景，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。3、适当加入做实验时的心情和实验中的有趣发现等。二、过程与方法展开小组讨论、集体交流，对写作训练进行交流，进而提高写作水平。三、情感态度与价值观、培养学生认真观察，仔细思考的习惯，提高学生的写作能力。重点能够流畅地介绍自己做实验的情景，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。难点培养学生认真观察，仔细思考的习惯，提高学生的写作能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、谈话导入：世界上什么最神奇？科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。2、出示名言：伟大的科学家都是从一个小实验开始的！3、今天，我们做一个科学小实验。板书课题：习作：我做了一项小实验齐读虽然是小实验，但开头就激发学生对科学的兴趣，也许因为此次实验学生热爱了科学。讲授新课一、交流平台1、你做过什么小实验？快向大家介绍介绍吧。2、小组交流，派代表在班级展示交流。3、小组代表展示：生1：我做过钓冰块的实验，提前在冰箱冷冻一些冰块备好，准备盐、绳子一根。把绳子放在冰块上，往绳子上撒盐，绳子就和冰块冻在一起，可以提起来了。生2：我做过带电的报纸的实验，展开报纸，把报纸平铺在墙上。用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。生3：我做过有孔纸片托水的实验。首先在空瓶内盛满有色水，然后用大头针在白纸上扎许多孔，接着把有孔纸片盖住瓶口，手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。最后将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且水也未从孔中流出来。4、师小结：同学们说的非常精彩详细，今天我们的习作就是跟小实验有关。二、动手实验1、谈话：如果我们把一个鸡蛋放入水中，它会怎样？沉到水底2、今天我们做的实验就是把鸡蛋浮在水面上。3、开始前，你想说什么？（学生畅所欲言）4、做这个小实验，需要准备哪些器材？水杯、鸡蛋、水、盐、搅拌棒5、首先先看老师做，然后再分组做。做的时候注意观察、思考。第一步：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。（1）学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。（2）出示词语：描写观众的词语：目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后一眨不眨伸长脖子描写鸡蛋鸡蛋变化的词语：晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞（3）出示优美的句子：描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。第二步：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（1）学生根据自己看到的现象，说一说优美的词语或者句子。（2）出示词语：描写观众的词语：疑惑不解手舞足蹈一眨不眨伸长脖子拍手欢呼（3）出示优美句子：描写鸡蛋变化的句子：鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。鸡蛋浮了起来，就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。6、用自己的话说说，你看到了什么现象？鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。7、为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？清水的浮力小，盐水的浮力大。8、做一做：学生自己动手来做这一个小实验。三、习作构思1、写之前，我们可以借助图表回忆做小实验的情景。2、出示图表：实验名称：实验准备：实验过程：第一步，第二步，第三步，……实验结果：3、完成图表实验名称：鸡蛋飘浮在水面上实验准备：鸡蛋、水、水杯、盐、搅拌棒实验过程：第一步，把鸡蛋轻轻放入清水中。第二步，在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。实验结果：鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来。4、出示习作要求：（1）写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。（2）可以写本节课所做的实验，也可以写自己做过的其他实验5、命题写实验的名称或者有趣的小实验都可以6、思路：开头：开篇点题中间：写清楚实验的过程及结果。注意运用修辞手法，观察过程要细致描写。写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗？同时注意写出其他同学的感受。结尾：写出自己的收获7、学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。出示作文要求：（1）语句通顺、清楚，不写错别字。（2）内容具体。（3）写出做实验时的心情、实验中的有趣发现等。8、作文后交流。（1）采用自荐、学生推荐、教师推荐等方式，展示优秀习作或典型片段、语句，师生适当