刘明-从课标到课堂

刘明美术——从课标到课堂

我们的追求——

把课程标准的理念和精神落到实处我们的追问——

美术课堂：怎样的课才算好课？把握课标精神课标/课堂两者的关系课标：是美术课程的规范性文件，为美术课程定性质、定目标、定内容、定任务，提供课堂教学实施指南课堂：落实课标理念的主要途径和终端（包括课堂外的延伸内容），贯彻课标精神的教学实施过程，应是在课标指导下的课堂

把握课标精神一、把握美术课程标准的精神美术课程的性质美术课程的理念美术课程的目标美术课程的内容美术课程的教学美术课程的评价美术课程的资源明确美术课程的性质课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

(一)美术课程凸显视觉性。(二)美术课程具有实践性。(三)美术课程追求人文性。(四)美术课程强调愉悦性。课程性质视觉性实践性人文性愉悦性课程性质从《大纲》到《课标》的变化：必修课（1988年“初审稿”大纲）艺术教育课程（1992年“试用版”大纲）艺术文化课程（2000年“试用修订版”大纲）艺术课程（2001年“实验稿”课程标准）基础课程（2011年版课程标准）

课程性质了解美术课程的理念课程理念1.什么是“理念”：现在经常口称“什么什么理念”，意思似乎都知道，但有很多人做不出满意的解释。本是哲学名词，古希腊柏拉图、德国康德、黑格尔等，是思想、观念、概念、观点、看法、想法等。来源于希腊文idea虽不能望文生义地简单地解释为“理想和信念”，但也多少有点这个意思。美术课标中的理念，是在前面作为哲学名词的这些解释的基础上又包含了“该怎样做”的意思。2.美术课程的四大理念（一）面向全体学生（二）激发学生学习兴趣（三）关注文化与生活（四）注重创新精神美术的课程理念课程理念美术的课程目标——须臾不可偏离

总目标美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定如下。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。“造型·表现”学习领域5单元1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。美术的课程目标——须臾不可偏离

“设计·应用”学习领域13单元1.了解设计与工艺的知识、意义与价值以及“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。2.感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。3.养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。美术的课程目标——须臾不可偏离

“欣赏·评述”学习领域14单元1.感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。3.提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。美术的课程目标——须臾不可偏离

“综合·探索”学习领域7单元1.了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法，增强综合解决问题的能力。2.认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。3.开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。美术的课程目标——须臾不可偏离

美术课程的内容内容标准以学段和学习领域为经纬。即：四个学段的每个学段分别设置四个学习领域，每个学习领域下均设置——（1）目标（2）学习活动建议（3）评价要点硬度“造型表现”课的评价

学习透视、色彩、构图、比例等知识，提高造型表现能力。学习速写、素描、色彩画、中国画和版画等表现方法进行绘画练习。学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。学习漫画、动画的表现方法，并进行创作练习。选择计算机、照相机和摄像机等媒介。进行表现活动。“设计应用”课的评价知道视觉传达设计、工业设计和环境设计的分类。初步了解设计的形式原理和过程。了解物品功能与造型完美统一的设计原则和要求。感悟设计与人、设计与生活以及设计与科技的密切关系，关注身边的事物和环境，初步具备用设计改善物品和环境的意识。了解不同媒材的特性，合理而巧妙地运用媒材的质感、肌理与形状，体现设计创意。知道连续纹样的设计方法和应用。熟练、灵活、安全地运用工具。“欣赏评述”课的评价

运用描述、分析、解释、评价等方法对美术作品进行欣赏与评述。识别不同门类的美术作品，如中国画、水彩画、油画、版画、雕塑、动漫等。了解和认识美术与生活的关系及美术的文化价值，珍视和保护人类文化遗产。知道中国美术史中5位以上代表性美术家及其作品，外国美术史中2个以上的重要流派及其代表人物与作品。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上的评论文章，并有兴趣与同学讨论、分析现实生活中发生的美术现象或事件。利用互联网、辞书或美术专业书籍等，了解中外美术史中的重要美术家及流派。“综合探索”课的评价在生活中发现与美术相关的问题，与同学合作确定研究课堂。以美术知识结合其他科学以及在生活中所获得的知识，提出自己的研究方案。用图像、文字、声音等形式记录调查与思考的结果，对素材进行整理和分析。以个人或与集体合作的方式，进行创作与展示。以创作与展示等方式表达自己对美术与人类环境、美术与传统文化、美术与多元文化之间关系的认识和理解。（一）规范课堂教学的环节与过程环节过程实施要点导入初始导入力求创设与教学内容相关的真实情境或模拟情境新授进入主题板书（或展示）课题，简介教材及教学内容展开主题逐步扩展课题内容，教师讲解、师生互动、鼓励质疑，处理课前预设与课堂随机生成的问题随堂练习必要时穿插短时间小练习作为初步体验、局部尝试实践课堂作业提出要求，进入实践体验阶段，鼓励求异、创新巡视指导发现典型问题，及时提示应对方法。个别辅导等点评作业师评、学生自评、互评。关注好、中、差三个类型作业，以鼓励为主，也应指出不足之处巩固课堂小结回顾和巩固所学知识技能、方法运用，“三维”评价课后拓展布置学生课后活动及下节课准备。教师做课后反思热点问题（二）美术课堂教学的若干热点问题教学评价教学评价：是一堂课中的一个环节？是的，这个环节是指课堂作业点评不是，课堂教学全过程中都应有评价行为学习方式学习方式：小组讨论是每堂课必须的吗？是的，要体现合作学习与探究性学习不必，要鼓励学生自主学习不一定，应该根据教学内容和学生的认知水平灵活安排课堂示范课堂示范：给学生直观感受还是束缚学生思路，限制学生思维空间?——当然要示范！否则学生不知从何入手——不！那会限制学生的想象和创造！——不能一概而论，应该根据需要来定。演示法是有效的教学方法之一，必要的教师示范可以直观地使学生了解操作方法步骤，从而顺利完成作业。当堂示范是教师的基本功之一。通过示范还可以使学生学习耐心细致、有条不紊、周密计划的工作习惯和态度。大多数情况下应该示范演示，少数情况下可以引导学生根据教材上的步骤图自行探究绘画或制作过程，自己直接操作。课堂板书课堂板书1：粉笔、板书还有无必要？写字难看怕露怯的老师才不用板书浪费时间，没有必要再用粉笔板书粉尘污染空气，避免用粉笔板书有了多媒体，板书已很落后板书比用大屏幕显示更能抓住学生注意力我要的是板书的过程和特有的感觉板书不会过时，应提倡板书课堂板书板书也是教师的基本功之一，板书应有计划、有设计，书写应认真、工整。虽然多媒体、即时贴展示文字美观生动、方便快捷，但不应完全取代板书，课堂上还应有适量的板书。教师认真、工整、有计划的板书传达给学生的是一种对待工作和学习的态度，起着潜移默化的良好作用。课堂板书2：粉笔、板书还有无必要？美术欣赏美术欣赏：“欣赏·评述”课该不该

安排动手实践？安排动手体验，是有益的探索应该，每堂课都要让学生实际体验一下那是画蛇添足，欣赏课课的任务就是欣赏，不是动手操作大部分课不必安排，个别课可安排大部分课可安排，个别课不必安排整堂课老师讲、学生听，都太辛苦，变变花样也好媒体应用媒体应用：美术课一定要用多媒体吗？——当然！——不一定！使用多媒体能增强趣味性，取得更好的课堂效果使用多媒体能使展示效果更为直观做课件要费很多时间和精力，我没有这么多时间，不用也罢在没有多媒体的条件下也应该上好课不用多媒体，我的课会上得更好我很想用它，但我们学校没这个条件，我就想其他各种办法把课上好如有条件，可以尽量发挥这个优势，但要注意是作为优势来发挥，而不是画蛇添足，搞成了负担激励手段激励手段：奖励和鼓掌是形式主义还是必要手段？几种常见的现象……正确运用激励手段让学生感受真诚的称赞师生关系师生关系：做学生的师长还是伙伴？现象：“孩子们”、“男孩（女孩）”、“小伙子”、“小姑娘”……是亲切还是居高临下？作业展示作业展示：全部展示还是精选优秀？给每个学生机会鼓励优秀作业不应遗忘落后者主动展示与被动展示教材使用教材使用：尊重教材还是灵活选用？——不能脱离教材，要尊重、忠实于教材——教教材，还是用教材教？——教材只是工具，要灵活使用——不做教材的奴隶，要做教材的驾驭者情境创设情境创设：到底怎样才是情境