高中语文北师大版第一单元梦想与追求 鸟啼

第×课鸟啼●教学目标1．品味文章重要词句，理解作者对“生命”与“死亡”的思考。2．学习文章用场景、形象描写和恰当的议论、抒情来表达抽象哲理的艺术手法。3．培养正确的生死观、生命观。●重点、难点重点：1．品味文中的重要语句，理解文章的主旨。2．学习文章用场景、形象描写和反衬表达抽象哲理的艺术手法。难点：理解“向死而生”的哲学观点。●设计思想《鸟啼》一文，在我国现行的多种版本高中语文教材中，仅见于苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”的“生命之歌”模块，标示为必读课文。这篇文本题旨重大，哲理深刻，超出了学生的知识储备和情感体验，有一定的理解难度。但因为有了前几篇文本的铺垫，围绕着“珍爱生命”这个主题，引导学生多联系既得经验和感性体验，再来理解也应该不是一件特别艰难的事。《鸟啼》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、自读、反馈、拓展、反馈等几个主要板块，重在引导学生开展文本研习，自主学习。●教学资源1．资料辑录。劳伦斯（1885－1930），英国作家。出生在诺丁汉郡一个矿工家庭，当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》。长篇小说还有《虹》、《查特莱夫人的情人》《恋爱中的女人》《羽蛇》等。劳伦斯性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，作品致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥满怀憧憬。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的对生的感叹，字里行间渗透着哲学的思辩和诗的意境。2．《鸟啼》教学PPT●教学设计教师活动学生活动说明●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。●走近作者观看pptppt简介作者，知识讲解。●导读课文引导学生活动：速读课文，分层、概括大意。速读、分层、概括、发言。第一部分（1―5自然段）：主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。【冬去春来鸟啼鸣，重在描写】第二部分（6―15自然段）：侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。【鸟啼声声启人思，重在议论】引导学生活动：从文中找出描写“鸟啼”的语句，并提取出能表现鸟的啼鸣声特点的词语。阅读、思考、标注、发言。午后，太阳露出了几星光亮，鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。这声音显得有些吃力，仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。从夜色中浮起的隐约而清越的声音，使人惊讶。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹。它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，……鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。引导学生思考：鸟啼声分别在什么情境下发出的？分别象征着什么？板书。思考、概括、发言。第一类：严冬持续，鸟尸横陈之时：鸟尸象征着死亡第二类：冬天离去，春天来临之时：鸟啼象征着新生引导学生活动：鸟儿的啼鸣声给了作者怎样的人生思考？找出相关语句并加以概括。板书。阅读、标注、思考、发言。世界不能选择。……春天不能抑制，……无论人们情愿与否，……新的天堂和新的大地——生命的力量不可阻挡。生命和死亡全不相容。死时，生便不存在，皆是死亡，……便全是生命——向死而生。引导学生了解：什么是“向死而生”？作者为什么会创作此文？观看pptppt简介，知识讲解。“向死而生”：20世纪德国哲学家海德格尔提出的著名的哲学命题，即生因为死的衬托更显高贵，以死亡为背景的生更见顽强。

社会背景：本文写于1919年，第一次世界大战刚刚结束，漫长而残酷的战争吞噬了无数的生命，毁灭了无数的家庭，留下了无尽的痛苦，更在幸存者的心中留下了难以驱散的阴影，使得无数的人一直未能摆脱战争的影响，始终生活在无边的黑暗、悲伤与迷茫之中，看不到任何生活的希望！劳伦斯写下本文就是为了呼唤人们振作精神，如向死而生的鸟儿一样，直面死亡顽强地生活下去。引导学生鉴赏：重读文章，想想作者用了哪些艺术手法来表达抽象的主题的？阅读、思考、概括、发言。反衬：把鸟啼放置在一个严酷的冬天，用死亡来反衬新生，礼赞生命的顽强。描写：具体生动的场景和形象。议论抒情有机交融。拓展延伸引导学生思考：“向死而生”的命题在本专题前三篇文本中有怎样的体现？思考、概括、交流、发言。学生概括内容，教师自行把握。●课堂反馈引导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。●课后测评布置作业课外练习内容附后●板书春天春天生命冬天死亡鸟尸鸟啼象征象征世界不可选择春天不可抑制对比向死而生●课堂反馈阅读下面的文段，完成1～5题。①冬天离去了。一个新的春天的世界。田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。②它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。③当冬天抑制一切时，深埋着的春天的生机一片寂默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去。冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的是宝贵的百花吐艳的潜力。有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓慢后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活！生活！④不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。⑤即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。⑥世界不能选择。我们用眼睛跟随极端的严冬那沾满血迹的骇人的行列，直到它走过去。春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。1．用简明的语言概括节选部分的内容。2．节选部分表达了作者怎样的思想感情？3．“黑色的浪潮精力耗尽”中的“黑色的浪潮”指什么？4．文段中第⑤⑥自然段采用了什么样的表达方式？“世界不能选择”“春天不能抑制”有什么深刻内涵？5．作者描写了“鸟啼”与“鸟尸”，这样的描写在文中起到了什么作用？●课后测评（1-4题预习指导，5-8题选做）1．选出下列加点字注音不完全正确的一项（）A．田凫（fú）笨拙（zhuō）束缚（fù）B．蛰伏（zhé）跌宕（dàng）昊天（hào）C．炽烈（zhì）蝙蝠（piān）潺潺（chán）D．活泼（pō）开辟（pì）闪烁（shuó）2．下列词语书写全都正确的一项是（）A．纯萃抵御和谐人才倍出B．滞留迭宕零落风和日暖C．强悍厮杀未竟同题散文D．狼藉清越隐密聚散离和3．下列句子与其他三句的修辞手法不同的一项是（）A．无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁。B．死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。C．它（鸟的歌声）活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。D．它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一阵倾盆大雨。4．阅读文章后思考：文中的鸟啼被设置在怎样的环境中？鸟啼有怎样的变化？*阅读下面的文字，完成5～8题。动人心弦的绝唱苇川那只德国种的褐色芙蓉鸟，来我家有六七年了，和它一起来的还有一只日本种黄芙蓉。它俩都有一副美妙甜润的歌喉，时常一起歌唱。但在一次沐浴时，那只日本芙蓉被浇花的喷壶给呛死了，那是2023年的悲剧。德国种老鸟那时还年轻，可能是目睹了兄弟死去的惨景，从此除了吃喝一声不响，我们怀疑它是不是得了忧郁症。为不让它太寂寞，我又领回了现在这只日本种小黄鸟。它像个傻乎乎憨厚的小伙子，到了家就直着嗓子大叫。老鸟对它的出现毫不理会，一年半中老鸟没有正眼看过小鸟，如果放在一起，老鸟就会狠狠地啄咬小鸟，尽管小鸟用各种啼声对它献媚，老鸟仍然深深地沉浸在对老伙伴的思念中。小鸟会回应我们的呼叫，老鸟不会。我们一直以为它哑巴了。妹妹从美国回家时认为我们冷落了老鸟，在我们热情地叫“小鸟、小鸟”时，她总是蹲在老鸟的笼子旁，一遍遍地叫着“老鸟、老鸟”。一天，老鸟用沙哑的嗓音，“叽”的一声回应了妹妹的呼唤，打开了封闭一年半的喉咙。我们欢呼雀跃，每天鼓励它、叫它，它的声音越来越响。结果，当它开始歌唱时，是那么娴熟，那么舒展，特别是用舌的颤动让气流滚动发出的一串串的颤音，简直是美妙难言。就这样老鸟与小鸟开始了西洋美声与传统戏曲的结合。这一对“断背山”似的好兄弟，当一个见不到另一个时，就会焦急地相互呼唤，宛如隔山对话。一年年过去，老鸟老了，小鸟成年了。老鸟歌唱的声音越来越低，歌唱次数越来越少。小鸟却越来越活泼，越来越调皮。老鸟已经老到除了吃点喝点什么都懒得做，有时早早地就站在鸟笼里的水缸上睡觉（它永远睡在水缸上，而小鸟睡在米缸上），我时常对它说：“老鸟啊，你好好地活着，你不会唱了也没关系。”老鸟每天安逸地过着，“聆听”着小鸟的大呼小叫。昨天傍晚我照例给两只鸟喂菜，老鸟见了我又热情，又激动，我能感觉到它从未有过的高兴，就像人高兴起来双脚紧促地跺地。它欢快地吃菜、吃米、喝水，跳啊，飞啊，而且面对我不停地唱。我对妈妈和先生说：“老鸟很兴奋，很反常，可能要死了。”晚上妈妈叫它，它也回答妈妈，妈妈也奇怪：“它平时是不理我的，是不是回光返照？”今天一早上我去看老鸟，好好的，就又给它菜吃，它站在菜叶上使劲地吃（很长一段时间它是吃不动菜了）。中午再一看，它站在横杆上缩成一团，头埋在翅膀下，像刺猬一样，浑身发抖。我急忙叫它，隐约听到它翅膀下发出的叽叽声。我感觉不好，忙叫妈妈。但我又怀疑它是不是睡着了在打呼噜。一会儿再看，它移位到笼子底部中央，还是蹲在地上发抖；再过一会儿，它又移位到紧靠笼子边的地方。妈妈要我拿小棍碰碰它，我说：“它要去了，就让它安安静静地去，不要打扰它。”妈妈又要我把它拿出去晒太阳，我说：“虽然太阳很好但气温很低，它受不了的。”但不到一分钟，出现了我意想不到的一幕：老鸟突然双翅展开，头猛地向后一仰，然后慢慢地依在笼子边的横栏上，就像斜放在枕头上安详地睡去，它身体没有倒地，而且双翅和尾巴支撑着，作出了一副飞翔的造型。我差点流出泪来。我至今想不明白，老鸟怎么会在那种浑身发抖缩成一团的状况下，从凌空的横杆上移位到笼底又移位到笼边？它一次次换位置难道就是为了把头斜放到横栏上，与双翅尾巴一起形成支点，以一个凌空展翅的美丽造型飞向它的天堂？老鸟飞去了，小黄鸟是知道的。昨天它一声不响，没有像往常一样在看不见老鸟时一声声呼叫，并等待老鸟的回应。当我收拾好老鸟的笼子后，小黄鸟才开始大声地歌唱，声音是那样的凄厉。我到这时才理解了小黄鸟的痛苦，可见它也是有情有义的生灵。5．当“我”领回做伴的小黄鸟时，褐色芙蓉鸟为什么“毫不理会”？6．联系全文，分析题目“动人心弦的绝唱”有哪些含意。7．文章多次使用对比的手法写褐色芙蓉鸟，请认真阅读文章，从中选出两处，分析这样写的作用。8．有人主张结尾画线句改为“当我收拾好老鸟的笼子后，却发现，耳边从此消失了小黄鸟的歌声”，你认为改得好不好？为什么？答案：一、课堂反馈1．热情讴歌新生活的到来。2．对即将到来的新生活的讴歌与礼赞。3．指严酷的毫无生气的寒流。4．夹叙夹议。任何力量都不能阻止生命的沸腾。5．描写“鸟啼”与“鸟尸”在文章中起到了强烈对比效果，肯定了生命的力量不可阻挡。二、课后测评1．C(“炽”读ｃｈì，“蝙”读ｂｉāｎ。)2．C(A萃——粹，倍——辈；B迭——跌；D密——秘，和——合。)3．A（其它三项都是比喻句。）4．“严寒、腐鸟的血衣、荆棘丛生、、破碎的鸟尸、沾满血迹的骇然的行列”这样寒冷、惨酷的环境中。鸟啼声由弱而强，暗示冬天正在隐遁，春天悄然而至。5．褐色芙蓉鸟受日本芙蓉鸟死去时惨景的刺激，仍然深深地沉浸在对