6.统编六年级下人文主题和语文要素

部编六级第一单人主题和文要素单元

人主

语要

具

体安

排一

民风民俗

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

课要呈方1.解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致读写的方法。2.会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京第课：春节的民风民的俗。春节3.系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。1.握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。第课：2.找出细腻描腊八粥写腊八粥的句子，与同学交流感受。1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。第课：2.象诗中描绘古诗三首的画面，体会诗人所表达的情感。

教建注问1.初读课文1.引导学生勾画出文中表示时体把握内容间的词语清课文的表达顺序。步分清内容的2.引导学生通过反阅读思考，主次。体会作者怎样根据各个重要日子2.阅读重点语的不同特点，突出老北京春节的段会作者是民风民俗。怎样抓住民俗3.学习了作者详写这五天的民特点进行详写俗之后，教师可以再次要求学生的。浏览课文其他部分，进行比较。3.了解课文的4.合“阅读链接”引导学生进详略安排会一步讨论：生活地域不同，人们详略得当的表过春节的习俗有哪些相同和不同达效果。之处。4.联系生活实5.学生抓住自己感受最深的部际和阅读体验，分潜心品读，体会作者是如何借感受不同时代、助俗语、生动的修辞，充满地域不同地域的春特色的词语等凸显地方特色的。节习俗。5.抓住感受最深的句子会老舍“京味儿”语言的特点。1.初步把握课1.可以先引导学生读课文，了文内容清脉解课文大意。络。2.引导学生读一读中细腻描写2.细读课文腊八粥的句子，感受作家语言的解课文的详略生动，引导学生思考：作者是怎安排。样将传统节日美食腊八粥与人物活动自然地联系在一起，把主要部分写详细的。1.运多种方1.教学时，应在读字音、读通法，初步把握诗句的基础上，引导学生运用多古诗内容。种方法理解诗句的意思。2.有情地朗2.在明确诗意的基上，教师要读诗歌，想象引导学生有感情地朗读。诗中描绘的画3.在课前安排学生行查找资料面。的工作。教学时，可以引导学生

3.解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。1.读课文，能

3.回、交流已有积累，并适当拓展相关的古诗词。1.把握课文内

先回顾、交流已有的积累，让学生增进对节日民俗的了解，感受传统文化。1.教学时生结合学习提示，说出藏戏的主要

容，理清脉络，带着问题默读课文，通过自读课第课：藏戏

特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

了解藏戏的特色。2.适当拓展富学生对传统文化的积累。

文，把握课文主要内容，明确课文主要介绍了藏戏这一独具特色的艺术样式。2.引导学生了解当有什么剧种，主要特色是什么，丰富学生习作

1.介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。2.根据表达的需要，抓住重点来写。

对中国传统戏曲的认识，感受传统戏曲的魅力。1.提前搜集资1.教学中引导学生自己知道的料备习作资风俗习惯，选择一个自己最感兴料。趣的风俗，通过多种途径搜集资2.交流习作材料，料定习作内2.在学生完成资料集后，组织容。学生在小组内交流分享，再全班3.明确习作思交流。路，安排详略，3.明确了可写哪些内容的基础家乡的习俗1.读时要分清文章的主次，理解作者所要重点表达的意思。语文园地2.过例句，理解同一个意思有多种不同的表达方式，体会语言的丰富性。

突出重点。4.交流评改示习作成果。1.让学生自读“交流平台容流课文是如何安排内容主次的。2.词句段运用中导学生比较句中加点词语的意思会

上，教师可以围绕自己想表达的主要意思，确定本次习作重点介绍什么内容。4.学生的习作初稿成后，可以组织写相同风俗或是习作内容相似的同学一起交流评改，互相启发。对于不同内容的习作，评改的关注点有所不同。1.引导学生交流，单元的其他课文内容主次是如何安排的，为什么要这样安排。2.词句段运用中，注意引导学生结合生活经验和知识储备明确这两个习俗分别寓意年年有余和福气盈门。3.让学生对照教材摹这段话，边写边体会行楷笔画变形的特

3.欣赏中认识行书，提升自己的书写速度。4.反复朗读的基础上，体会作者表达的情感。

不同的表达方式。3.指导学生欣赏教材中的硬笔行书，了解“行楷书写特点。4.指导学生在反复朗读的基础上一说这首诗写到了哪些自然现象。

点，鼓励学生在今后的作业中用行楷进行书写。4.指导学生在反复读的基础上，达到背诵的程度，体会人生短暂，若不珍惜时间，将悔之晚矣的感慨。

部编六年下第二单元文主题和语要素单元

人主

语要

具

体安

排二

外国文学名著

借助作品梗概，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受。学习写作品梗概

课第5课：鲁滨逊漂流记（节选）第课：骑鹅旅行记第课：汤姆索亚历险记（节选）口语交际（同读一本书）

要呈方1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。2.就印象深刻的情节交流感受，对鲁滨逊做出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。1.读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。1.交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。2.产生阅读原著的兴趣。1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。2.分辨别人的

教建注问1.阅读作品梗1.让学生根据列出的小标题，概握名著的用自己的话简要地说说梗概的主主要内容。要内容，说说鲁滨逊给自己留下2.概括节选的的印象。主要内容确2.引导学生阅读节选的片段，节选在小说中想这个部分主要写了什么。的位置。3.梳理内容后，可以引导学生3.把握人物心继续阅读节选的片段，思考：鲁态的变化人宾逊在荒岛上克服了重重困难，物作出评价。他的心态发生了怎样的变化？4.关联整本书感受鲁滨逊积极乐观的心态体会的内容，使学鲁滨逊理智、幽默、具有辩证思生产生阅读原维等特点，也是学生在实际生活著的兴趣。中值得借鉴的思维方式。4.在欣赏节选片段基础上，让学生再读梗概，提出疑问，激发学生阅读名著的兴趣。1.了解作家和1.学生用较快的速度默读课作品步了解文，说课文可以分成几个部分，课文主要内容。引导学生概括各部分的主要内容2.围绕变化或给各部分列小标题。流阅读的感受。2.导学生从动物的语言、动作3.猜想故事情中，感受动物们的表现。节生阅读整3.学生选择自己最感兴趣的一本书的兴趣。个标题进行猜想。1.理人物关1.议学生用列小标题的方法说系，整体把握出故事的情节，用自己的话简要内容。说说节选这部分的内容。2.聚小说情2.教学时，引导学带着问题默节，感受人物读课文，选择自己最感兴趣的情特点。节，用关键词做批注。3.激读书兴3.教学课文节选的段后，引导趣，走进整本学生提出疑问，能过质疑，激发书阅读。阅读兴趣。1.确定阅读书1.学生读书时，可根据“快乐目好交流准读书吧”的学习提示，引导学生备。写批注或读书笔记。2.分享读书感2.可以借助人物图，引导学生

习作写作品梗概

观点是否有道理，理由是否充分。1.让学生能选择自己读过的一本书，写作品梗概。2.与同学分享梗概，根据反馈进行修改。

受出交流话题。3.围绕交流话题入展开讨论。4.总结交流收获伸交流话题。1.了解梗概的意义确写梗概的基本要求。2.提前阅读，把握书的主要情节和脉络。3.借助示例，了解写梗概的基本方法。4.倾听反馈意见时修改完善。

说一说故事中的人物关系或人物特点。3.在交流讨论时，师重点是指导学生有理有据地表达想法或观点。4.在分享交流后，需要引导学生及时总结“同读一本书”的收获。1.引导学生说出生活中见过的梗概，让学生感受梗概在生活中的运用很普遍，了解写梗概的意义。2.通过阅读对主要人物和主要事件的梳理导学生把握脉络。3.在学生理清脉络，教师要引导学生学习如何进行情节的筛选概括。4.梗概写完后，建学生把梗概讲给组内同学听一听，根据大家的意见，进一步锤炼语言，连贯表达。1.交流平台”

1.“交流平台”1.导学生自主阅读“交流平围绕名著如何对人物进行评价展开交流，引导学生留意描写人物

引导学生回顾本单元课文想哪个人物给自己留下的印

台”，先在组内交流，说出自己得到哪些启发，有哪些收获。2.词句段运用上让生自由选一的句子，能立体、象最深出自

两个词语，想象与这个词语相关多元地评价人物。

己对人物的评价和评价依据。

的内容，进行仿写。“词句段运用”2.词句段运用

3.日积月累中，学自主阅读，语文园地

中，让学生通过对比阅读，了解不同的译者对同一部分作品有自己的理解和独特的翻译风格。3.日积月累”中，丰富学生的语言积累，让学

中让学生自由读句子考它们在表达上有什么共同的特点。3.“日积月累中通过多种形式导学生背诵句子。

并交流对这些句子的理解，如果学生有不理解的内容，教师可适当点拨。生了解中华优秀文化。快乐读书吧1.产生阅读世

1.组织导读1.利用作品梗概和曲折的故

界名著的兴趣，了解故事内容。2.了解作品的写作背景，体会作者通过文学传达的情感和思想内涵。3.做读书笔记，与同学交流阅读收获。

活动。2.正向反馈，激励学生持续阅读。3.开展形式多样的阅读交流活动。4.回馈总结。

事，经典评论、插图和其他艺术形式激发学生的读书兴趣。2.引导学生集体商讨一份共读计划，组织学生组成共读小组，在小组内充分讨论，激发学生的活动热情。3.教学时，应引导学生关注作品的线索握名著的主要内容，感受人物性格的变化和成长。4..展多样的阅读形式教师可以组织学生以小组为单位，选择自己感兴趣的故事片断，排演情景剧，在班内展示，加深学生对作品情节和人物形象的理解。5.读书活动结束后，教师可以总结全班的阅读情况，并设置奖项，激励学生分享阅读经验，还可以组织学生讨论自己在阅读中的收获和不足。

部编六级第三单人主题和文要素单元

人文主题

语要

具

体安

排课8.匆

要呈方能了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者抒发的情感，体会作者表达的思想感情。懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

教建1、初步课文，整体把握内容，理清脉络。2、抓住重点语段以及文中运用的修辞手法的句子领悟作者对时间来去匆匆的无奈

注问1导学生抓住问比拟人、比喻等修辞手法句子和一些叠词，感受作者时光匆匆，一去不返的。2住文中一连串的问句找出来读一读，表达作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处？习作单元：

1体会文章是怎样表达情感的。

1解课文的主要

与惋惜之情。3、结合课后第三题，指导学生仿照课文第自然段写一写时间之流的感触。1、初读课文，把

引导学生读一读课文中环境三

写出真情实感

9那个星期天

内容，抓住我的心情变化这个线索，体会我的无奈和焦急。2细读课文阅读

握课文内容。描写的句子，感受人物的心情变化，作者是怎样把这些2、反复朗读我的动作、语言、心描写贯穿在文中，把母亲的理、细节的句子，画面也一点点呈现出来，感悟我第一次盼2习作时，选择合适的内容写出真情实感

交流平台初试身手

重点语段，体会人物的情感变化。如何抒发真情实感，学习直接抒情和借助事物抒情的方法

望记忆犹新。细读课文，阅读重点语段，体会作者心情的变化。首先，回读本单元的两篇课文，找出文中段落或句子多读几遍，与同学交流，总结写作时的抒发情感的方法

1、学生以单元的课文为例，课文是如何安排真情实感的两种方法。2、合本单元的习作，说说生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边的事物的感受是不是不同？

习

作：

紧密结合本单元的人文主题，引导学生在生活中经历的

1、了解本单元的习作要求，合理选择印象最深的

1、引导学生说出自经历的事情，经过，心情，这样更好的理清脉络，写起来很顺让真情

事情，把真情实感

感受。

手。自然流露

的变化表达出来。2借助习作例文和运用本单元的写作方法完成习作。

2注意写完要多读体会，和同学交流，哪些地方较好地表达了真情实感，同学交换，及时反馈意见修改成文。

部编六级第四单人主题和文要素单元四

人主习作单元：志向与心愿

语要1关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。2查阅相关资料，加深对课文的理解。习作时

课第课：古诗三首第11课：十六年前的回忆第12课：为人民服务

要呈方体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。把握课文内容，抓住人物的语言、动作和外貌的句子，体会他对革命事业的忠贞。领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。联系上下文理解重点句子的意思。通过为人民服务革命人生观的启蒙教育，学生可以正确树立生死观。初步了解议论文的表达

具体安排教建注问1.借助注释自助了1.导学生抓住重点词句，解诗歌大意，体会围绕重点词句分析诗歌的思诗人在古诗中表达想感情。的志向。1.引导学生发挥想象体2.分析古诗表达方诗的意境。法上的共同点，学2.反复吟咏从感意象到习“托物言志”的达理性领悟。表达方法。3.教给学生方法让生能够自学简单的古诗。1.学生掌握按时1.引导学生了解课文思想间顺序表达的写内容，体会人物品质。法。2.把握文中重点词句体2.抓住李大钊的前后照应的写法，体会其好语言、动作及外貌处。描写的句子，体会3.引导学生体会人物忠于人物品质。革命事业的伟大精神和在敌3.领悟前后照应、人面前坚贞不屈的高贵品首尾相接的表达方质。法。1.阅读文章1.引导学生以课题为切入文章的主要内容。点，理清脉络，抓中心，悟2.联系上下文体道理。会重点句子树立2.反复读课文理“比泰正确的生死观。山还重”的生命存在的价值。3.了解议论文表3.引导学生树立正确的生达方式。死观，为学生营造健康的、选择适合

方式。紧密结合本单元的

有活力的语文课堂。1.明确习作要求，1.学根据本身选择合适的的方式进行表

人文主题，选择合适的材料表达自己习作：的心愿，结合人物

选择合适的材料。2.运用学习到的首尾相接的写作方

材料。2.据表达的内容，选择适合的表达方式。达。

心愿

的言行体现人物的品质。

法完成习作。3.交流评改，展示

3.学生围绕自己想法表达的主要意思确定习作重点介习作效果。

绍内容。

部编六年下第五单元文主题和语要素单元

人主

语要

具

体安

排课14课文言文两则15课真理诞生于一百个问号之后

要呈方逐步感受文言文的特点，激发学生对传统文化的特点根据事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。通过体会“我”

教建首先指导学生朗读文言文；然后结合注释理解文言文词句最好引导学生讲述故事，领悟文言文的道理。由标点符号导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把章内容；引导自主阅读，领悟写作方法，促进读写迁移。按照“整体感知—

注问在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近白话文与文言文的距离，激发学生学习文言文的兴趣学习课文以读为本，学习文言文更是如此。给学生充足的自读自悟时间，让学生有充足的时间默读、圈画、思考、交流、汇报……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获，能力也得到提高。1设置悬念块表能够发出体文

会章

是一个怎样的孩子在文中抓住人

—局部研读——整体把握”的步骤进

声音，里面有生物吗？引导学生围绕课题去质疑，在读五

科学精神

是样具实

怎用体例

16课表里的生物

物的语言、心理描写，体会人物内心的情，感。联系生活经历理

行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生

中释疑。2.让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子，引导学生从文中找出相关语句来印证说观的

明点方

解课文结尾。体会在作者的想

字词；让学生组成小组合作学习。让学生搜寻相关信

自己的观点，学会有目的地阅读。要法

第课：他们那时候多有趣啊习作：插上科学的翅膀

象中未来的上学方式和今天的不同。大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的。交流印象最深的科幻故事，感知科幻事的特点。

息；引导学生结合课文、联系实际进行深入思考。引导学生大胆展开想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

素：让学生自读填表，了解故事发生的环境；在领会科幻小说特点的同时，关注情节；然后，通过动作、心理、语言等描写感知人物形象。首先回顾已学课文《他们那时候多有趣啊解科幻故事的基本特点。用范文引路，很有必要。语文园地

通过展开想象：以维导图的形“知之者不如好式，启发学生发散

1、语文园地是教材的重要组成部分，体现了语文的核心之者，好之者不

思维，

素养。首先设计设问、谈话、

如乐之者发学生的兴趣，胜过说教无数遍。2.幻故事。

引导学生展开天马行空的想象。在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。

图片导入等，效果不错。2.在教学的过程中养学生理解词语的能力，培养学生在习作中运