十几减9教学案例与反思6

《十几减9》的教学设计与反思《十几减九》教学设计及反思一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第二册P10-12页第二单元《十几减九》。二、教材分析本课教材注重计算方法的培养和发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，使他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发展自己的逻辑思维。三、学生分析本课时面对本班50个学生进行教学，102班的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，他们已经学习了20以内的进位加法，对这个单元的学习已经有了认识的基础；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能；能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，这都有利于他们在学习过程中通过思考找出自己的学习方法，并逐渐形成自己有效的学习方式。但有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢进步。四、教学目标：1、知识技能：让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的计算方法。2、过程方法：让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。3、情感目标：让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。4、教学重点、难点：①掌握十几减九的简便算法一一破十法或想加做减的思维过程。②体验到计算方法的多样化。五、教学过程：（一）引入（创设情境）：师：锦泰小学举行了新年游园会，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！图中小明投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？（二）展开1、提出问题：师：有几个没有投中，怎么列式呢？2、解决问题：生：13-9二—（预计有的学生可能会报出结果）师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果，可以用你的小棒来摆一摆，也可以在自己的练习本上画。表示。3、汇报：生：我是数出来的，可让这位学生数一数没投中的。生：我是想9+4=13,所以13-9二4（教师板书：“9+（）=1313-9=4”）师：哦！你是想9加几等于13,所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，（并板书：“想加做减”），谁也是用这种方法来解决的？生：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆，学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）根据学生的操作，教师随机板书。师：这种方法我们就叫做破十法，并板书“破十法”。师：还有其他的方法吗？生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。生：我是画。表示的，我先画13个。，然后划去9个，还剩4个。生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。 师：以上的这些方法，你认为哪种最简单？4、拓展：师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计舁。组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？算式：15-9=6师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？15-9=6师：你们是怎么想的？组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？16-9=7师：你们是怎么算的？5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？生：他们都是减9的生：他们都是十几减九的……师：大家的发现真了不起。今天我们学的就是“十几减九”的算式。（板书课题）6、自主练习，巩固方法：师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？学生边说教师边板书，并能在序地排列。师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。师：你算的是哪道？怎么算的？独立完成做一做3，做好后校对反馈。六、板书设计：11-9=2 9+(4)=1312-9=3 13-9=(4)13-9=4 想加做减10 3114-9=5 15-9=6 16-9=717-9=8 18-9=9 (破十法)。《十几减九》教案教学设计：在十几减九的教学中，在创设情境中“套圈问题”这一环节主要是让学生边看图边利用文字来理解题意。即利用图文结合来解决问题，目的是为了后面的3幅图图意的理解作铺垫；而在第二部分教学过程中解决问题并汇报这一环节目的是要了解采用这种方法的学生人数，然后提倡学生用自己的方法再进行操作，让学生体验到算法的多样化，选择自己喜欢的一种方法来计算。最好能掌握一种基本方法。可在“想加做减”或“破十法”中选择一种，在交流这两种方法的时候需要适当的强调；在拓展的三个活动中让学生说出计算的思维过程，并能体会计算方法的多样化，掌握其中的一种方法。。《十几减九》教案教学反思：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，自己学会运用自己的计算方法得出正确答案，不会拘束于传统的单一逻辑思想。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，