如何有效做教研(新都教导主任)

如何有效做教研成都大学师范学院陈大伟E-mail:yizhu28@163.com

http:///chengduchendawei2010年第9期的《人民教育》回顾了“《人民教育》创刊60年报道过的最有影响力的事件”，在“最有影响力”的33个事件中，“观课议课”成为其中的一个事件。一、怎样理解教研❀❀✿✿✿✿❀❀“青松作衫”“白桦为裙”“还穿着绣花鞋”《林海》的教学故事与反思该图来源于网络观点：任何教学都是有局限和有问题的。教学是充满选择和平衡的艺术。教学需要以更丰富的样式滋养学生。教研就是认清教学发展变化的种种可能，从中选择最有价值的可以实现的一种可能。教师的发展就是知道选择、学会选择和平衡的艺术。让教研活动成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究二、教研问题的选择教研目标参与教师教学目标学生（一）研究问题的选择例一：《落花生》的观课议课原有研究主题：抓住重点字词，体会文意我向做课教师提出的问题：“你教这篇文章遇到的问题是什么？”“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯．威特莱很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样……今天很生气，就说，你是个神经病。我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。1.从问题和困难中提出主题你为什么要把我的话当耳旁风？VS我讲的话他为什么会当耳旁风？2.从教学创造和超越中提出主题成都武侯实验中学刘朝升执教《中国农业的分布》思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？如何编写和如何使用导学案？A老师B老师N老师……基于现实困难和未来发展提出研修问题研修问题A研修问题B研修问题N……研修问题的甄别、整合、选择研修团队A研修团队B研修团队C研修一体：反思经验、理论学习、专业引领、实践验证研修成果的分享、交流与提升有效研修的一种流程郑州育才小学观课议课活动流程生成议课专题接力棒式的同课研究（课例研究）教研组进行专题讲学1.生成议课专题2.紧扣主题查阅资料3.寻找解决问题策略选课说课议课上课再上课再议课（二）研究问题的选择和表述原：抓住重点字词，体会文意建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法”高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力”执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识字’的教学”……（三）主题协商（四）主题分解例三：四川省绵竹市紫岩小学二年级《太阳是大家的》的观课议课活动（关于参与人员：1+5）主题：如何引导学生体会这一首诗的诗情分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）特定目标下的教学方法和手段（教学方法）学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）

评价和解决一节课的教学问题

主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），同时讨论和解决这节课的问题三、提高观课质量发挥教学洞察力读懂教学A.学习有用（成功而有效）的教学行为发现“教学行为”和“教学效果”的关系B.避免观摩学习中的东施效颦发现“教学行为”和“教育假设”的关系发挥教学想象力创新教学“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”——布鲁纳议出联系教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为在议课对话中实现在以学论教中追求教学假设教学假设新假设教学设计教的内容和行为学的内容和行为学的效果学的效果学的内容和行为教的内容和行为教学设计新的效果新的学新的教新设计做课：教师的基于原有个体经验的教学观议课：以学论教，同伴互助，反思经验改进和超越：新假设，新行动，新效果“虚践”“实践”观课议课记录表（一）活动模块目标选择和教学依据预备的教预期的学生反应预期的学习效果实际效果归因解析新的可能教案：付诸实践的教育假设（教学、观察、交流的工具）观课记录：对假设和实践的观察思考，发现新的教学可能《匆匆》（朱自清）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？在观课中当上课教师的助教四、提高议课质量（一）议课态度：“同在共行”自信而不封闭虚心而不盲从“假如你来教……”“假如我来教……”执教者“虚心接受批评”，被帮助和改造者，被动承受，无限委屈评课者评课者评课者帮助和改造者，或卖弄水平，或好好先生求知者求知者求知者案例主题求知者求知者求知者求知者求知者真正的学习共同体（帕尔默：《教学勇气》）观课议课是关于课堂教学的案例研究。案例研究包括选取案例和案例讨论。“观”是选取教学案例。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例研究：（1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；（2）听取授课教师对困惑和问题的理解；（3）听取案例提供者的意见；（4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。（二）观课议课与案例研究……多种可能可能性空间的拓展一种可能一种食用方法其他食用方法孵小鸡做成艺术品（三）议课目标：理解教学创新教学（四）用问号引起，从倾听开始“应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’。只有在‘用心地相互倾听的教室’里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则相互交流是不可能发生的。”（佐藤学：《静悄悄的革命》）表达是一种实现！倾听是一种关怀！（五）观课议课的道德修炼“理解他人之道”——“让我们共同漫游，向那‘产生于上帝笑声回音的，没有人拥有真理而每个人都有权利要求被理解的迷人的想象的王国’前行。”——小威廉姆E.多尔

恕道——体谅他人之道“己所不欲，勿施于人”仁道——成就他人之道“己欲立而立人，己欲达而达人。”在观课议课

中追寻理想课堂（一）学生经历美好的校园生活——让学生蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家（状态）（二）教育促进学生更幸福地生活（结果）（三）实施有效教学（过程）（四）执教者享受幸福的教师生活（教师）“课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用