藻类苔藓蕨类植物教案

藻类苔藓蕨类植物教案篇一：藻类苔藓蕨类植物教案第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物一、教学目标：学问目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。般方法。进而发自内心的宠爱生物二、重点和难点：教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。三、教学预备：1、教学课件板书：一、藻类植物二、苔藓植物三、蕨类植物《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计青岛第四十九中学张明伟［教学内容］义务教育课程标准试验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》［教材简介］包括人类的生存和进展关系极为亲热。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章学问，学生应通过观看与思考、试验、争论等活动获得。增加学生对这些植物的感性生疏，培育学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。［教学目标］学问与技能：概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。通过自主探究、动手观看，培育学生综合运用学问解决问题的力量。过程与方法：通过比照观看、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培育学生观看力量和分析力量和语言表达力量。情感态度价值观：况，增加保护环境意识。［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。［教学难点］认同生物与环境相适应的观点。［教学方法］比照观看法、资料分析法、合作探究法、问题争论法、归纳总结法、启发引导法。［教学手段］多媒体关心教学，藻类、苔藓和蕨类的实物和相关资料及各种藻类植物的视频。［教学活动］一、创设情境，明确目标和形态构造分成四个类群。引出课题：藻类、苔藓和蕨类植物。30万种。同学们这些植物你们生疏吗？出示海带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片，生答〔通过多张既有生疏，又有陌生的图片，让学生既感觉生物课有意思，易学习，又布满了颖和乐趣〕依据它们的形态构造和生活环境，科学家将它们分成了四大类群，它们是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物〔一一出示名称〕正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们哺育了地球上其他生物的生存。你情愿成为它们的朋友吗？〔稍作停顿〕生答后，那就让我们走进它们，进一步了解它们吧。【活动意图：学生通过赏识既有生疏，又有生疏的图片，整体了二、活动探究，沟通释疑，总结应用。〔一〕课前小组合作，自主探究完成藻类植物的生活环境和形态构造。1、藻类植物生活在什么环境中？2、藻类植物的形态与你寻常常见的陆生植物有什么不同？它们有特地的根、茎、叶等器官吗？3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用？进展了自主学习，我们班的小博士呢，也进展了实物的收集和争论，并制作了精巧的课件。下面就让我们欢送他们来给我们展现〔教师带头鼓掌〕生1：点击幻灯片说到，下面由我来为大家介绍一下藻类植物的生活环境，藻类大多生活在水中，包括淡水和海洋中。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣藻。海洋中的藻类请同学们翻开课本P79后回位〕生2：同学们请拿出咱们事先预备好的马尾藻，来观看一下〔稍作停顿〕大家来看像根的这局部叫做什么呢？像叶的局部呢？是的，藻类植物没有根、茎、叶等器官的分化。感谢大家！生3：同学们，藻类植物跟咱们生物圈和人类的关系可近了。你知道藻类植物有哪些作用吗？〔提问同学们说吃的方面：石花菜可以用来做凉粉，海带，紫菜等等。藻类植物不仅能食用，还可以释放氧气。同学们你们知道我们空气中氧气有多少来自藻类植物呢？不知道吧，我告知你〔面带奇特颜色％的氧气来自藻类植物。怎么样，多吧！的生活环境和形态构造。练习：假设养鱼缸长时间不换水，水就会变成绿色，认真观看发现缸的内壁上长出了绿膜，你知道这些绿膜是哪类植物吗？〔学生答复〕阶绿，草色入帘青”自然过渡到苔藓植物的学习局部。〔学生通过小组合作探究，提高认真观看和分析思考等多种力量。相互沟通培育学生合作学习和语言表达力量。丰富的视频资料拓展了学生视野。学以致用让学生既具人文情怀，又运用所学〕〔二〕依据争论提纲进展小组合作、比照观看、分析争论苔藓植物的生活环境和形态构造。1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？争论：那我们在枯燥的地面或者向阳，也就是向南的墙面上，由于环境比较枯燥，有没有觉察苔藓植物呢？〔生答没有〕也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆地环境。出示结果〔超链接回到争论2〕2、它们有特地的根、茎、叶等器官吗？〔〕同意吗？苔藓植物有假根、茎、叶的分化，但没有输导组织。同学们来看，这局部叫作什么呢？师点击出示假根。对了，那么假根只起固定作用，不吸取水分和无机盐。那你能猜一下苔藓植物靠什么构造来吸取水分无机盐呢？对了是茎和叶。由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较…？生答矮小。3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？背腹两面来威逼叶片细胞，因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。好了，同学们刚刚的争论格外成功，那接下来让我们通过一段录像来回忆一下苔藓植物的相关学问。点击超链接播放录像。总结：引导学生填写学案中苔藓植物的总结。幻灯片：在大森林里迷路了，我们怎么区分南北？〔学生答案可能五花八门，教师要引导学生利用所学学问来答复〕〔三〕资料分析，观看图片，乐观思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的缘由。鸟巢蕨、富贵蕨和桫椤的图片思考蕨类植物的作用，食用、药用和绿肥饲料等。陆地环境，这是为什么呢？〔学生思考并产生疑心〕〔师手拿波士顿蕨进展讲解〕我们看到的这局部呢，其实是蕨类的的叶；茎呢，一般是地下茎，在土壤中；根呢，也是在土壤中。而且蕨类有了输导组织。〔师点击幻灯片，出示答案〕因此，根吸取的水分、无机盐能很快地运输到叶，而叶通过光合作用制造的有机物能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大，这也正是蕨类植物比苔藓植物和藻类植物更能适应陆地环境的缘由。总结：学生填写学案中蕨类植物的总结。孢子。进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。【活动意图：培育学生分析资料、总结、应用的力量。联系实物让学生认知藻类、苔藓和蕨类植物的孢子，并为引出种子植物做三、归纳总结填表说明：1.生活环境：A.B.潮湿的陆地环境C.枯燥的陆地环境2.形态构造：请用“√”表示有；用“×”表示无。【活动意图：比照是常常用到的一种学习方法。通过比照，可以更好地梳理稳固一节课所学的学问。通过比照记忆可以加强、稳固学生已有的学问链，进而形成坚实的网络。从而在以后的学问四、达标反响藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态构造的相关练习题。教师简介：张明伟，20237月毕业于山东师范大学生命科学学院，在青岛第四十九中学工作至今。参与工作以来能乐观投身于课程改革的浪潮中，大胆创、勇于实践、认真钻研、在业务上精益求精。202311月执教了李沧区生物公开课《水分进入植物体内的途第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计教学目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。培育学生发散思维、提出问题、分析推理、试验观看、自主探究、比较综合、合作沟通等多种力量。重点和难点突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最根本特征。藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。培育学生发散思维、提出问题、分析推理、试验观看、自主探究、比较综合、合作沟通等多种力量。学生：课前利用课余时间到大自然中观看各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培育关注生物圈中各种绿色植物的情感。查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。教师：〔局部藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展现不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境比照图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的