第1课时比热容的概念及理解(教案)

3节比热容1课时比热容【教学目标】了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.尝试用比热容解释简洁的自然现象.二、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热力量.沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”.三、情感、态度与价值观力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的学问来解释自然现象、解决实际问题.【教具预备】铁架台、电炉子〔或酒精灯〕、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1.5课时【稳固复习】〔教师可针对性地选择局部难题讲解〕，加强学生对学问的稳固.【课引入】什么规律.学生思考、争论，发表各自的看法.这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开头探究吧.【进展课】1生疏比热容1.探究水吸取的热量跟哪些因素有关的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活阅历来支持你的观点.么关系，更具开放性，能有效培育学生的发散思维.〕加热时间要短些.②加热时间长时，温度上升多些;加热时间短时，温度上升低些……得出结论.板书：水吸取的热量与水的质量有关，水的质量越大吸取热量越多.水吸取的热量与水温上升多少有关，水温上升越多吸取热量越多.2.探究物体吸取的热量与物质种类有关——比热容或者说物体吸取热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜测：物体吸取热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定打算与设计试验：，同学们可任意选择.〔或沙子〕吸取的热量是否一样？学生经过争论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必需保证热源一样且较稳定.〔运用“转换法”把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作〕让学生合作沟通、设计方案.教师参加学生的小组争论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生试验.〔如沙和水〕，让它们上升一样的温度，比较加热时间.〔试验装置如下图，留意使两个装置的热源一样且较稳定.〕设计记录数据的表格.少〔试验装置上图同样适用〕.设计记录数据的表格.a.你们怎样获得质量一样的水和食用油〔或沙子〕？b.你们怎样使食用油〔或沙子〕内、外温度到达全都？c.你们承受的热源是否稳定，怎样改进更好？学生依据沟通状况，适当修正自己的方案.教师提示试验时要留意的问题：假设是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②假设两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下..以小组为的问题准时进展订正.分析与论证:各小组依据试验收集的数据分析归纳，进展沟通,得出结论.依据试验数据学生不难得出物体吸取热量的多少与物质种类有关的结论.物理学中引进物理量——比热容.质量都取单位质量〔1〕，1℃，比较起来最为便利.〔让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义〕板书：肯定质量的某种物质，在温度上升〔或降低〕时吸取〔或放出〕的热量.c表示.(·℃).3.比热容是物质的属性P12页《小资料》并思考，可以觉察有什么规律？板书：〔即是物质的属性〕，物质种类不同，比热容一般不同.们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而转变，也不随位置变化而改变..比热〔特别提示，它还与温度变化无关〕.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把20100℃，比热容有无变化？〕不变.课堂演练.2水的比热容〔或沙子以得出什么结论？〕比煤油〔或沙子〕强，要让它们上升一样的温度，则需对水加热久一些.〔或沙子〕温度上升得快些.P12P13页的《想想议议》，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.样水在降低一样温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农里的水，便于晒田，促进秧苗生长.P1213页的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【课堂沟通、小结与延展】容学问解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活亲热相关.你们还有哪些收获呢？请相互沟通、争论.1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.的温度有关..比热容是反映物有关系.4：在生产、生活中，为什么常常用水作为取暖剂〔或冷却剂〕，缘由是热量多；换句话说，降低一样的温度时，水放出的热量要多些.1/4，因此，沙子上升的温度大约是水上升温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！……【教师完毕语】同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少学问.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活亲热相关的一门学科.只要大家寻常多关注生活、留心观看生活中的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，感谢大家！课后作业完本钱课时对应课后练习.蕴含着物理学问，极大激发了学生学习物理的兴趣.殿堂.列的创，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培育学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的力量.生活，帮助学生构建“物理在身边”的理念，从而顺当突破教学难点.在推导热理解和记住.利用水的比热容大来冷却或取暖水冷系统的应用到空气中的热量带走.但水的比热容远远大于空气，因此可以用水代替空气作为散热介质，通过水泵将内能增加的水带走，组成水冷系统.这样产生的热量传输到水中后水的温度不会明显上升，散热性能优于