水里的植物教学设计

苏教版小学科学三年级下册其次单元植物与环境-苏教版小学科学三年级下册其次单元植物与环境-1水里的植物教学设计【教材分析】活动开放学习。本课教学内容分五个局部。第一局部，呈现池塘里多种水生植物的生活景象，在介绍它们的名称的同时，引导学生趣的问题，为下一局部内容的开放奠定根底。茎进展观看。这些活动为学生小结水生植物的构造特征铺平了道路。的内容。教材在此承受图文结合的形式介绍了栽种碗莲的方法，呈现出了碗莲从种子到发芽再到长大的状况，指导学生在课后进展栽种，了解更多水生植物适应水环境的本领。【学情分析】三年级的学生在生活中或多或少对植物的多样性有所生疏，在一年级下学期也学过《多的植物“是长在哪里的大都比较生疏，只知道莲和芦苇，其他的知之甚少。教师在教学中要留意引导学生生疏这些水生植物以及让学生描述水生植物的形态特征。科学学问：知道一些在池塘中生活的水生植物以及它们的外部形态特点。了解水生植物在水中生存的缘由。科学探究：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观看并描述水生植物的外部形态特征及现象。缘由。科学态度：能在古怪心的驱使下，探究水生植物在水中生存的缘由。科学、技术、社会与环境：1．了解水生植物对人类的影响，意识到人与自然要和谐相处。【教学重点】了解一些水生植物的构造特征。【教学难点】准确描述池塘水生植物的形态和生长位置。【教学预备】教师材料：水果刀、托盘、介绍相关植物的图片和视频资料。学生分组材料：透亮水槽、小水壶、水葫芦、金鱼藻、藕、莲的叶柄、水果刀、托盘。1【教学过程设计】一、猜谜导入，激发兴趣师：同学们，你们宠爱猜谜语吗？课件出示谜面：节节身子白又白，污泥里边把身埋，粉红花儿水上开，秋后食用挖出来。〔谜底：莲藕〕〔〕［］二、观看池塘植物的形态特点和生长位置〔18页池塘植物的图片〕生：莲。〔板书：芦苇〕生：水底的是海草。〔〕〔板书；〕肉白白的菱角就是这种植物的果实。在菱的旁边，这种水生植物叫做水葫芦〔板书：菱、水〕生：有的生活在水里，有的在水面上。〔〕师：它们的形态有什么不同呢？生：香蒲的茎是长的、直的，金鱼藻的茎是弯曲的。师：大家都观看的很认真!是啊，这些植物的形态各不一样。［］三、观看水族箱，提问题1．师：假设能现场观看这些水生植物该有多棒啊！受我们生活环境的限制，我们没方法去池塘进展实地观看，不过我们可以借助水族箱来进展观看。水族箱是缩小化的人工水环境。接下来我们来赏识水族箱里面的美景，请同学们边赏识边思考〔课件出示：不同水族箱的图片〕学生提出疑问。物哪些方面呢？......

生：水里的植物也要呼吸吗？生：水里的植物怎样获得空气呢？题更重要。今日我们先来争论“漂移植物是怎么飘在水面的呢？”这个问题。你们想怎么争论呢？学生阐述自己的想法。［］四、争论三种池塘水生植物的构造特征探究水葫芦漂移的隐秘现在把水葫芦翻转过来，压入水中后松手，你们猜猜看水葫芦会怎样呢？生：我觉得它比较轻，所以能漂移在水面。生：水葫芦的葫芦里面可能是空的。生：把它切开看看。教师出示试验步骤：掰下一个水葫芦，将叶柄放入水里挤压，观看现象。把水葫芦的“葫芦”用手掰开，借助放大镜观看。小组成员分工合作，并完成试验记录单。学生进展试验，并汇报试验结果。小结：它体内有大量的气体，比较轻，简洁漂移。观看金鱼藻的特点师：刚刚我们争论觉察了水葫芦漂移的隐秘，接下来再来解决xx同学提出的“金鱼藻为什么能在水中生存？”这个疑问。〔〕把金鱼藻放入水中，观看现象。用手搅拌水槽中的水，观看现象。往水槽里加水，再进展观看。小组成员分工合作，并完成试验记录单。试验完毕后，整理好桌面和器材。也上升了。它很松软，适合在水里生存。师小结：是的，它能漂移，很松软，这些都是它适合在水里生存的缘由。观看莲的叶柄和地下茎它为什么适应在水中生存呢？莲藕的身体里隐蔽着什么隐秘呢？我们连续来探究。这是教师事先切好的莲的叶柄和地下茎，把你看到的样子画在试验记录单上。学生动手画图后展现。生：里面是空的，有几个小洞洞。这三种水生植物能在水里生长，是由于什么呢？小结：水生植物能在水里生长，是由于有的松软，有的体内有空洞，有的体内有气室。播放视频，了解红树在海水中生存的构造特点看视频，在视频中我们能找到想要的答案。生：呼吸根帮助红树呼吸。师：是的，红树的支持根扎入泥滩里，以保持植物稳定。呼吸根从土中伸出地面，在涨潮时帮助植物呼吸