高中物理弹力的作用效果

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多媒体技术在高中物理教学的作用

多媒体技术在高中物理教学的作用前言：随着我国科学信息技术的急速进步，绝大片面高级中学强化了素质教导的推行，而课堂教学作为素质教导推行的关键，需要现代化的教学设备和理念。在这种处境下，多媒体技术应运而生。多媒体技术在高中物理教学中的应用主要是指，在教学中有机的在计算机中整合声音、文字、图形、动态图像以及静态图像，突破传统的以灌输为主的教学模式，利用三维或二维动画综合输出和处理文字解释、生动图像、参数设置等，并长期在屏幕中显著出来，从而有效激发高中生的物理学习热心，扶助其在鲜明而直观的感性认知中学习物理相关概念，并有效提升其思维才能。

一、高中物理教学中多媒体技术应用的意义1.高中物理教学相关内容介绍物理学科主要包括测验和理论两片面教学内容，具有较强的根基性和较大的学识容量，主要表达在其涵盖了原子、力、物理测验、电磁、光等方面内容。同时，物理学科也具有突出的形象性、严密的规律性、科学的情境性、高度的抽象性、真实的历史性等特点。由于教学内容还涉及到一些没有实体的物理过程和学识模型，因此，这就对演示实物的教学过程提出了形象、直观、真实以及生动的教学要求。通过测验，学生能够察觉问题，提出问题，从而扶助学生更好的理解物理原理，促进其物理学习效果的提升。

2.多媒体技术在高中物理教学中应用的作用2.1模拟物理测验在高中物理教学中，片面现象是需要测验来描绘的，只有这样才能够更好的解释与透露定律。但由于授课时往往受到测验本身繁杂性和测验条件的限制，使得教学内容与测验的结合处境不是很梦想，这就制约了学生对物理学识吸收的效果。而用多媒体技术来讲这些测验举行演示，通过多媒体视频，学生能够对物理变化的过程举行充分了解，增加了其学习的直观感受。以电磁感应测验为例，感应电流产生时间稍纵即逝。笔者对多媒体举行了借助，继而组合了模拟测验，在将多媒体变化过程放慢的过程中，学生就能够更加领会的观测到实物演示的变化，并为其学习电磁感应学识奠定了良好的根基。

2.2演示物理规律高中物理学科抽象性较强，传统的课堂受到多方面条件的局限，致使物理现象很难在学生面前呈现。例如，在电磁震荡学习中，LC回路中通过线圈的电流强度，电场强度以及电容器两极板间的电量，与之相对应的磁场和电场能的变化呈现了周期性的特点，但由于该过程相对繁杂，任课教师无法用语言领会的讲授。而通过多媒体技术的应用，任课教师可以以测验演示为根基，在画面上对内容表示各物理量的表现形式举行预先设置，并将电磁震荡的形成过程形象的表现出来，使学生能够明显的熟悉到各物理量的周期性变化规律。

另外，任课教师可以对“蒙太奇”式的绝技手段加以利用，并压缩画面，这时候空白处将显示两个坐标系，并对两组画面举行分贝画出，并举行对照，使电磁振荡的全貌通过多媒体有效的勾画出来，从而使课堂的密度得到确定程度提升，并促进课堂教学效率的强化。

2.3重现物理情境传统的物理教学主线是书本定律及学识，主要工具是黑板和粉笔，这样一些较为抽象的物理学识教学往往达不到预期的效果，在这种处境下，科学的应用多媒体技术可以有效改善这一现象，甚至能够使物理情境得以在现，使抽象的物理学识变得更加形象，高中生也不再觉得物理学识虚无缥缈。

例如，任课教师可以通过对多媒体技术动画软件的利用，将机械波的形成过程以动画的形式呈现给学生，使学生能够了解各质点的运动处境以及各时刻的波形，从而实现科学的控制波的传播速度。通过这种教学方式，学生的留神力得到极大程度的吸引，同时，也扶助其建立了一个连续动态的物理情境，为其更好的学习波的传播规律起到确定促进作用。

二、高中物理教学实现多媒体技术有效应用的概括途径1.遵循生本原那么高中物理教学多媒体技术的应用确定要合理，不能以该项技术作为教学的主体，任课教师要始终贯彻生本原那么，将多媒体技术作为一种辅佐性教学手段。除此之外，任课教师不能仅利用多媒体产品的播放来吸引学生的留神力，更要注重多媒体产品对学生查看与实践才能的培养，从而使学生获得多种感官的学习表达，使其教学主体作用得以真正发挥。

2.构建良好的师生交流机制高中物理多媒体教学基于师生之间良好的互动，该教学并不是只是教学课件或者相关画面的播放，脱离出任课教师，而是要将自身的教学主导作用举行充分的发挥。在教学环节上，教师要适当的设置互动点，例如，教师问、学生答或学生成立议论小组方式的互动行为。与此同时，教师要科学的操纵计算机进程，通过计算机软件考核当堂教学内容，不仅活跃了教学空气，又能够使课堂的教学效率得到优化。

三、结论综上所述，在新课改背景下，任课教师要不断的创新教学手段，采用天性化的教学方案，实现教学内容的有序讲授，从而促进课堂教学质量的提升。目前