高中生教学初中教学

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语文（作文）教学一向是我们教学的重点和难点，也是当前高中语文教学中的重头戏，以下是特意为你收集整理的高中生作文教学（论文），供参考阅读！

高中生作文教学论文

浅析高中语文作文教学辅导

作文在高考中所占的比重抉择了它的重要性，但是教学难度也可以说是分外高的，随着新课改的逐步推进，作文已经不能仅仅作为高考考核的一个工程来对待，理应提升到学生综合素质的一片面，本文结合目前高中作文教学现状，系统分析作文教学的目标，并提出几点教学思路与宏大老师共同探讨。

作文教学;目标;根基;积累

高中语文的教学工程中，唯有作文是最能表达出学生综合语文素质的考核项，但是作文又是在试卷考核标准上是分外主观的，无法撼动它举足轻重的地位。在语文作文教学中，教师大多数是讲解一下文体及写作手法，没有引导学生形成一个完整的教学和学习体系，还没有把作文教学提高到对整体语文水平和学生未来思想境界的影响高度来。本文从高中作文现状来与宏大学者老师共同探讨学习。

一、高中作文“教”和“学”的现状

通过平日的教学和阅卷工作中，我们接触到了好多学生作文，这其中不乏内容充实、感情真挚、语言美好、书写工整的作文，但是大多数作文还是立意不够深刻，语言平淡，味同嚼蜡，内容千篇一律，给人文笔乏力的感受。从读到的这些作文就可以看出高中作文总体写作有待提高。教学中学生是主体，老师是主导，这个角色要定位领会，学生作文写的不好我们老师也有责任，由于学生的习作水平与老师的教学目标与指导息息相关，学生作文的总体水平不高，说明教学中有了某些缺失。

有的老师甚至报告学生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不乱写，字迹工整，分数就不会太低，这种言论是不负责任的，是严重的误导。但在高考作文评分标准的主观性客观事实下是这样的，这种导向也表达出来引导老师没有自己的一套教学方法，更没有看到作为一种表达沟通才能的作文将来会对学生的终生起到多么大的作用。

在作文教学中，教师往往讲解一下文体、写作手法和一些表达写作技巧，没有从如何深刻立意，如何分解思路，如何来通过平常点滴的积累来体会生活、描写生活，写作才能对学生的人生会产生多么大的影响。所以高中语文作文教学的提高首先要从教师自身的定位开头，要把作文提到学生整体表达才能和体会生活才能的高度上来，并且学生整体表达才能水平的提高会对学生的整个思维和做事方法产生巨大的推动作用。

二、制定系统的教学筹划持续辅导

针对高中作文水平普遍有待提高和学生课业压力较大的现状，教师应制定一个系统的作文教学筹划，不仅是在特意的作文课上，而是在全体的语文课上。

首先，在特意安置的作文课上，教师可以特意针对记叙文、探讨文、说明文以及散文诗歌等分别细致的剖析文体及写作手法，还有里面的各种表达方式，他们对思想和生活的表达起到了什么作用。

其次，老师可以在作文课上采用分组议论的模式来激发学生主动斟酌的兴趣，在上节课终止的时候预报下次作文课的内容、研讨形式、分组处境和作文题目，让大家回去查资料，每位同学形成一个自己的针对这个题目的设计，正式课程上，先由各小组内部逐个举行发表，并公选出2名立意最新、体会深刻的方案去加入全班各小组的评比，结果全班再公选出前五名，这样通过小组内部无压力的研讨形式来激发学生的斟酌力，通过团队的气力来带动全体人。通过这种方式来磨练学生对作文话题的分析才能，并且稳定了平日所学的学识。

再次，每次月考之后都会涌现出一些优秀的学生作文，我们不妨称之为“作品”，试卷被整体评分之后，教师针对自己班的作文再次举行留心审阅并写出评语，激励为主，在课业繁重的高中阶段，老师的一句和暖的表扬和建议可能就能激起学生的千层涟漪。老师在每次（总结）作文的时候都要选出几篇具有代表性的文章来跟大家共享，也可以让同学发表一下自己的点评观法，引导学生把作文当成是生活的再现，是自己人生体会的描述，是磨练自己的思维和表达才能的机遇。

三、引导学生狠抓根基，持续积累

好多学生面对市场上销售的作文写作技巧和老师的实战阅历，还是显得分外无奈，你说的那么好，可是我的作文写的还是不好。这就是“巧妇难为无米之炊”，你的做饭技术再好，哪怕你有国家一级厨师资格，光给你个锅和勺子没有柴米油盐也做不出饭来。写作文也是同样的道理，抛开那些技巧吧，抛开那些阅历吧，只有真正的磨练出有效的斟酌模式和语言表达才能才是高中作文所真正追求的目标，那么第一步要做的就是字词的积累，字词是语文、作文最根本的元素，没有平日一点一滴的积累，其他的写作技巧也都是空中楼阁，那么如何来积累呢。

第一，建立特意的“字词积累本”。“聪明在于积累，天才在于学习”，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”等等至理名言都是说的积累，这不仅是为了作文的60分，整个语文是一个整体，磨练的就是听说读写的才能，而最根本的元素就是字词，全体的思想都是要通过字词的排列组合表达出来，没有字词就没有听说读写。“字词积累本”的作用就是积累平日自己接触到的不懂的、做错的和赏识的学识，无论在哪里看到的只要符合这三个条件，做到笔不离手，积累的前期也可以到根基学识手册上或语文报上找自己热爱的，不必计较先后依次，肆意记。

其次，大量阅读，读必斟酌。书读百遍，其义自见，这是古人报告我们的真理，那么我们假设单纯的强调大量阅读而没有斟酌，就会“学而不思那么罔”，读了好多不斟酌就迷惑了，不知道读的是什么。所以为了学习性阅读(非消遣性)要带着斟酌去阅读，逐渐的就养成了读必斟酌的习惯。譬如在语文报上拿到一篇文章，首先从题目上分析是什么文体，是记叙文还是探讨文，整篇文章分几个段落来陪衬主题，每个段落必然有自己独立的小主题(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表达方式、有哪些写作手法，留心品评的同时就会察觉原来是通过这些来表达自己这个中心思想的。这种阅读斟酌的