31恐龙的灭绝教学设计

恐龙的灭绝课前透视《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们对于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原由。本文图文并茂，形象生动传神，内容层次清楚，集中反应了在中生代时期，遍及恐龙的神奇世界。“恐龙”是孩子们特别感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。但是恐龙倒是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更为惹起孩子们的研究心理，从这个角度说，它起到了很好的协助作用，是对学生进行用智慧的眼光去察看、发现身旁的科学，培育学科学、爱科学、发现科学的极好典范。课前教师可存心识地指引学生采集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的认识，激发学生研究的兴趣。教课目的1、认识15个生字，会写9个字。2、正确、流畅地朗诵课文。理解累积“宏大、闪避、枯败、哺乳动物”等词语。3、感觉大自然的奇特，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学研究的兴趣和梦想。教课要点能在正确、流畅的朗诵中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。信息资料生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教课时数两课时第一课时切入举偶1、讲话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些对于恐龙的知识？（联合学生对恐龙的认知，启迪讲话，尊敬学生的体验，丰富学生的认知。在沟经过程中，实现向课文内容的自然过渡。）（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思想，沟通对恐龙的认识，观看有关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生激烈的欲望。）初读1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读正确。、师生沟通，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字状况，实时正音并点拨“宏大、闪避、枯败、哺乳动物”的意思，要点沟通识字方法。3、互读课文。要点沟通朗诵中的要点（字音或长句子），师生共同练读评论。4、沟通在念书中认识到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生报告中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长久得多”“此刻恐龙已经灭绝了”等。其余仔细的问题，启迪学生持续念书研究，进行解决。（经过初读，培育学生自主念书和识字的能力。稳固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获取对课文内容的初步感觉。教师实时认识了学生的学习状况，加强了教课活动持续展开的目的性。）朗诵1、指导默读课文，边读边标画。想一想课文向我们叙述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视指引学生进行有目的的念书。3、念书报告。教师相机指引学生概括出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原由”。实时评论学生念书状况。（念书既是方法手段也是能力和目标。经过这样的设计，把念书方法的指导和念书目的的完成交融起来。这样就使学生在感悟念书方法的同时，获取了对课文全局认识进而产生激烈的好奇心，去研究恐龙灭绝的神奇。同时也培育了学生“不动笔墨不念书”的学习习惯。突出了学生是真实的“读者“的地位，学生自主研究解决问题的思路、门路和方法的浸透，为学生学会主动学习的确立了基础。）第二课时复习1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相联合。2、指读课文，共同回首上节课学习的收获。写字1、出示“我会写”中的“谜、传染、寒冷”。2、指引学生进行察看，沟通书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的散布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。3、学生练写，师生评论。（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完好性，供给了条件。）研读1、自由读文思虑：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思虑：你为何喜爱这个段落？假如让你依据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原由，你如何才能表达清楚？教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要仔细念书，有序次地沟通各自的感觉，联合思虑问题，提出自己的建议和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防备学习流于形式。（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就一定尊敬学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习供给了充分的时间和广阔的空间。教师富裕实效地指导，收放联合，保证了学习的高效。讲堂中师生的地位获取和睦地表现。）3、报告合作学习成就。教师应鼓舞学生采纳多种形式报告念书状况。如：有感情地朗诵、复述、变换身份的介绍或演讲、组内饰演采访等方式。同时，教师要存心识地指引学生针对同学的报告，互动评论或怀疑。（课准指出：应尊敬学生在学习过程中的独到体验，让学生能进行自主地思虑和感悟。让学生在多种生动的形式中沟通自学感觉，师生评论，合时点拨。知足了学生的表现梦想，适应了学生的阅读心理，丰富了学生的念书体验，培育了学生语文综合能力。）4、指引学生想像画面，有感情地读文。（阅读教课要一直坚持“以读为本”。重申感悟的语言，重语文累积和感情的积淀。想象体会阅读，是培育语感的有效门路。让学生边读边想象，促进学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培育优秀的语感。）拓展1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原由之外，联合你采集的资料，想像一下还可能有哪些原由呢？（联合课文内容的特色，启迪学生想像表达，激活学生的思想。培育学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”对于恐龙灭绝的原由，说法不一，指引学生对这些说法怀疑，能有效地激发学生的研究兴趣。）2、你还想认识其余对于恐龙方面的知识吗？大家相互沟通采集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。（语文课程的学习，绝不可以不过限制在语文课程自己和语文讲堂教课中，应建立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。指引学生参加延长性的语文学习，能使学生从中汲取知识、宽阔视线、拓宽思路、发展个性。）3、学习了这一课，你有怎么的感觉？（鼓舞学生表达自己的念书感觉，有效地帮助学生整理学习收获。能够采纳“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也发掘了学生的思想认识，浸透环境教育，收到一举多得的成效。）伴教锦囊：词语解说：冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬天僵卧在洞里，血液循环和呼吸特别迟缓，神经活动几乎完好停止。灰尘：灰尘。宏大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数目等。)闪避：文中指走开对自己不利的事物。枯败：枯竭萎缩。哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特色是靠母体的乳腺分泌乳汁培育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的之外，其余哺乳动物全部是胎生。阅读在线：达尔文研究生物链１８４３年暮春的一天，从离英国伦敦１０多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。这每日气明朗，一些漂亮的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的野外里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对野外里的谷栽种物进行察看、剖析和研究的。达尔文先察看三叶草的花朵。他要看看这些花朵是如何生殖后辈的，它们的媒人终究是谁达尔文看到，有很多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上边，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和生殖后辈的媒人。达尔文一连察看了几日，见今年的土蜂特别多；而到夏季的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰产了。到了第二年春季，达尔文又去察看。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂极少；而到了夏季收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这明显是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的时机的缘由。他又在考虑：这一年的土蜂为何少了呢于是，达尔文又对土蜂进行找寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现——很多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，而且被损坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂生殖的数目老鼠多了，它损坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。以后，达尔文又经过察看发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本绝不相关的植物和动物之间，本来还存在着这样风趣而又复杂的关系。达尔文就这样依据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的察看和研究，终于写出了《物种发源》等伟大著作，成为１９世纪世界优秀的科学家和生物进化论的奠定人。板书设计恐龙的灭绝寒冷说撞击说原由偷吃传染说降温说反省正确、流畅、有感情的朗诵课文。感觉大自然的奇特，激发研究科学神奇的梦想。对于恐龙对于学生来说不会陌生，在电视或一些书上常会看到。但是对它怎么会灭绝可能不太懂。所以要指引学生经过仔细的朗诵，弄清楚课文的几种说法。但是也要让学生理解这不过说法任何一种原由都可能致使恐龙大规模的死亡，但是又都没法使恐龙短时间内完好灭绝。所以恐龙之谜，到现在仍旧没有一个令人服气的答案，也所以留给我们更多联想的空间和研究的空间。未来还